做一名幸福的班主任
作者：康秀兰
来源：《中小学班主任》2021年第21期
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作者简介
康秀兰，山东省潍坊市奎文区卧龙学校小学部德育主管、大队辅导员，奎文区十佳班主任。国家级家庭教育高级指导师，心语团队核心成员，兼任该团队家庭教育项目组负责人、青年班主任成长工作室主持人。提出“三步自主管理，培育良好习惯”的主张，在业内引起广泛共鸣。近年来，受全国各地学校邀请作报告百余场，被多所学校聘为专家顾问。
有人说，班主任是世界上责任最大、权力最小的主任，我不以为然。我当老师二十余年，任教学科换了几次，而班主任的岗位从未离开过。不是追逐功利名誉的“假积极”，因为我在这个最小的主任职位上一直没有提升;也不是高尚情操的“真积极”，我也经常遇到令人头痛、难过的问题;而是因为真心喜欢，我喜欢和学生在一起，喜欢和家长打交道，喜欢看着孩子成长。
从业以来，我一直坚守在班主任工作岗位上，秉持着“没有最好，只有更好”的工作理念，努力创建优秀的班集体。我主持成立了学校班主任工作室，带动班主任们整体提高进步;创新“三步实施自主管理，养成学生良好习惯”的班级管理方式，让学生主动参与班级管理;组建家委会，搭建家长微信、QQ平台，增强学校与家长、家长与家长之间的沟通交流，与家长、孩子共同成长进步;与此同时，我还加入了心语团队，跟随全国的优秀班主任不断学习提高自己的班主任专业素养。我还在业余时间阅读与班主任工作、家庭教育等有关的书籍，从中学习新知识、新方法，保持良好的心态，以此来影响学生的成长。其实，班主任工作确实是有情、有趣、有意义的。
一、从工作室成立到共同体成长：做有伙伴的班主任
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，说的是这样的道理：一个人，可以转得更快;一群人，可以走得更远。班主任也是这样，比起学科教学来说，更加需要“学习共同体”。
为了更好地发挥德育资源的辐射带动作用，给班主任们搭建交流学习的平台，建设一支有思想、有朝气、有活力的团队，2013年10月，山东省潍坊市奎文区胜利东小学成立了以我为主持人的班主任工作室，经过几年的努力，工作室在全区有了一定的知名度。2017年3月28日，工作室正式升级为奎文区名班主任工作室——康秀兰工作室，为全区班主任队伍建设提供引领和借鉴。工作室成员来自全区同学段十几处学校30余名教师，而且都是学校里的一线骨干教师。工作室以“班主任工作”为特色，通过“学习、合作、互助”式家校共育模式的研究，解决班级管理中的“草根问题”。
2018年11月9日，以我为主持人的心语青年班主任成长工作室（网络工作室）成立了。心语青年班主任成长工作室是一个学习共同体，工作室成员有来自广东、江西、河南等全国各地的年轻班主任。借助这个共同体，大家互相提醒、学习、借鉴，互相倾听、激励、示范，一起研讨、共同承担，实现优势互补、资源共享、智慧众筹。通过这个共同体，我加强了理论学习，提高了思想认识。我遵循学生的年龄特点和身心发展规律，开始大胆创新工作方式，形成自己的班级管理特色，进而提高自己的班级管理工作的质量，找到了职业幸
福感。
在班主任工作室里，我为人人，人人为我;我帮大家，大家帮我。这是互学互助的幸福感受。
二、从事事有人做到人人有事做：做有效能的班主任
班级是一个有着数十人的小型社会，班集体则是一个有文化的共同體;从班级到班集体则是一个复杂的转化过程，而“人人有事做，事事有人做”是一个有力的抓手，可以从三个方面发力。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在现代班集体建设中，我作为一名班主任，要尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色。这样，不仅让学生走上了前台，班主任也有了更多的时间学习、思考，以更好地提升自己。
1.岗位责任制：压实责任
好的班级管理一定是学生广泛参与的管理。班主任要把权力下放给学生，让学生做班级的主人。通过层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部不去管，班干部能管的事班主任不去管”，这样既减轻了班主任的工作负担，又让学生得到了锻炼和展示的机会，使每个学生都感受到自己在班级中的价值和班集体的温暖。对班委干部、课代表等所有同学都要有明确、具体的职责要求，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有人负责。明确岗位责任，事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到适合自己的位置，让每一个学生都品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，促进其责任意识的形成。
2.值周班长制：监督执行
值周班长是班级一周内工作的负责人，是班级里最重要的岗位之一。在我的班级里，值周班长由各部门的部长轮流担任（各部门负责日常管理的各项事务不变），这部分同学本身素质高、责任心强，是班级中的精兵强将。值周班长主要承担两项任务：一是建立值周班委工作任务。（1）负责每周班内卫生、纪律、两操、出勤等方面的管理。（2）主持周一下午的班会。（3）每天及时和班主任联系，做好上传下达工作。二是统计管理量化考评任务。（1）协助班主任助理记录班级事务，并在下午放学前开会总结当天的情况（纪律、卫生、两操、出勤），根据各小组整体情况进行量化评价，把量化分登记到各学习小组、卫生小组评比栏中。（2）每周五放学前，值周班长要对自己一周的班级管理工作进行总结，有则改之，无则加勉。最后，由我对他一周的工作做出点评，给他的工作提出要求。
3.小组合作制：群策群力
以小组为单位建立班级基层管理组织，“分组合作学习”的精髓是保障所有学生“冲刺与挑战的学习”。在这种学习模式中，组长直接对班主任负责，大量工作可以通过组长传达至组内成员，这样运作起来更方便、快捷、高效。
小组的创建与编制重点包含两点内容：一是以性格特征、学习能力、学业基础为依据，将班级学生分为若干学习小组，每组4人;二是明确组长职责，提高学生综合素质。学生个性差异、能力特征参差不齐，所以，提高学生的综合素质，对学生的培训必不可少。培训方法一：班内召开会议，集体参与培训。按照岗位分工的性质分别召开培训会，短时间内把事情讲明白，教会学生工作方法。培训方法二：班主任或分管班委发现问题随时开会。例如，发现值日生没有擦室外的窗台，我会立即把卫生委员、卫生组长、分管擦拭任务的同学召集起来，强调每天值日室内外的窗台都要擦到。
在这样的班集体里，人人有事做，事事有人做，既实现了“因人设岗”的自主管理的教育方法，也体现了“岗位成长”的主体性教育理念。
三、从家校共育到家校相长：做有同盟的班
主任
家校共育作用很大，但实现起来却很难，其中一个主要的难点就是家长的配合。家长是否配合、能否配合取决于家长自身，也取决于班主任的认知与协调。
家长是孩子的第一任老师，如何让家长参与孩子的成长过程，如何让家长学会当一名合格的老师，都是亟须解决的问题。我在班级管理工作中建立了家校共育机制，让家长与孩子共同成长。
在新生报到的时候，我就告诉家长，班级要成立家委会，鼓励家长根据自己的特长进行自荐和推选。2017年，乐学班在一年级开学第一个月就建立了由主任、副主任、宣传部、文体部、后勤部、安全部、督察部等部门组成的家委会。家委会负责为班级文化建设出谋划策，包括起班名，制定班训、班规、班级口号、班歌等，为班级活动保驾护航。同时，还借助自媒体，建立家长QQ群、微信群，在群里进行即时沟通和交流，引导家长进行学习，真正在老师与家长、家长与家长之间搭建起沟通、交流的桥梁。
每周四晚上9点，我都会带领家长学习关于家庭教育的内容，为此，我创建了家长读书微信群。一年的时间，大家从《奶蜜盐》读到了《正面管教》。我还组织家长一起去听关于家庭教育的讲座，邀请优秀家长进课堂给大家传授经验等，让家长增长了知识，知道了如何与孩子进行沟通交流。周末或假期里，我会和家委会一起围绕“爱的教育”“传统文化教育”“家长进课堂”“家务劳动课程”“研学游”等五大主题开展丰富多彩的系列活动。这样的活动不仅破解了学校因安全瓶颈因素导致校外实践活动严重不足的问题，而且和谐了亲子关系，陶冶了学生情操，开阔了学生视野，培养了学生的生态意识、团队合作意识。
不仅如此，我作为班主任，还要定期进行电话家访和分小组家访（以学生家庭住址为主要的划分标准）。通过家访，老师和家长进行充分地沟通和交流，让家长了解孩子在校的情况，让老师了解孩子在家的表现，共同帮助孩子改进、提升。
四、从教育他人到教育自己：做有理想的班
主任
《礼记·学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是说，教和学两方面可以互相促进，共同提高。在工作中研究，在研究中工作，我在班主任的工作中不断发现，不断改进，不断前行。
好的家长会影响孩子的一生，同样，好的老师也会影响孩子的一生。作为老师，我们不仅需要教授孩子们基础知识和技能，更重要的是通过自己的言传身教，去潜移默化地影响孩子们。我深谙自己对于孩子们的重要性，因此非常注重自我学习和思考。在读了郑立平老师的《把班级还给学生》后，我受到启发，在班内实行了值周班长和常务班委双轨运行的管理模式。值周班长采取轮流担任的方式，给学生提供了更多的锻炼机会。我还在自主管理的模式中融入了民主管理，让每一个孩子对班委的管理、班级的文化建设等都可以提出合理化建议。每年暑假，我都会参加网上学习和外出培训，同时，自己还坚持多读书、读好书。迄今为止，我读完了《把班级还给学生》《正面管教》《六A的力量》《读懂孩子》等书籍。我还每天坚持撰写读书感悟，对自己的思考进行总结。2018年3月，我通过业余时间的学习，考取了家庭教育高级指导师。
苏霍姆林斯基說，谁不善于阅读，谁就不善于思考。对我而言，读书不仅让我有了更多的思考，还让我拥有了教育的智慧，让我认识了一群志同道合的朋友。我充分利用业余时间读班级管理、心理学、家庭教育等书籍，我的办公桌上、床头边都摆放着书。
1.督促工作室成员读书
这几年，我带着工作室的老师们利用业余时间齐谈共读，从《把班级还给学生》《班主任工作十讲》《做一个聪明的班主任》到今年下半年的《教师必须掌握的教育惩戒艺术》，各成员读完书后还要写出读后感，并将自己学到的东西切实应用到班级管理工作中，真正地将书中知识与教育实践结合起来，提升了各自的班级管理水平。
2.带领心语家教组的同行读书
通过阅读，我真正感觉到，要想做一名优秀的班主任，不仅要学会培养孩子们进行自我管理，还要帮助家长提升家庭教育的品质，因此，我踏上了学习家庭教育之路。我报名参加了区里专门研究学习家庭教育的专家工作室，开始独立阅读有关家庭教育方面的美文和书籍，但是感觉一个人的力量非常有限。2017年3月，我组建了“心语家教组”，与来自全国各地的600多名班主任同行在每周一的晚上8点一起通过读书分享来共同学习。“心语家教组”组建后，我带领一批喜欢学习家庭教育的同行，一起分享《六A的力量》《正面管教》《读懂孩子》等书籍的读后感悟，一起探索书中的内容。我还邀请家庭教育高级指导师开设高层次的家庭教育讲座，或者组织开展家庭教育问题研讨，让众多的教育同行受益匪浅。一个人的力量十分有限，众人的智慧汇聚在一起，形成了一股强大的力量。
3.鼓励家长读书
家长是孩子的第一任老师，也是永远的老师。很多时候，不是家长不想帮孩子，而是不知道怎么做。他们渴望获得教育方法，提高自己的教育智慧。我鼓励家长一起读家庭教育方面的书籍，一起探讨家庭教育的使用方法。2017年国庆节后，我和家长们一起开启了读书之旅，从《奶蜜盐》读到《正面管教》，大家分享学习所得，共同提升家庭教育理念。
学习让我懂得，遇到任何事情，心态很重要。选取合适的角度去思考，前面就是一片美好的风光。学习使我明白，老师幸福快乐，孩子们也会保持一颗乐观开朗、积极向上的童心。
时光飞逝，岁月如梭。跟随心语团队的学习，在不知不觉中走过了近5年的时间。这5年来，我一直在心语团队这个“大渔场”里学习。当我在“大渔场”跟随优秀同行成长的同时，又不忘引领着我的“小渔场”不断进步，胜利东小学的吴甜甜，育华学校的李莉、栾玉花，区实验小学的滕伟等老师，都开始形成了自己的班级管理特色，提高了班级管理水平。
2017年7月11日，在全国第七届教师育人能力提升与职业幸福创造论坛上，我被相关教育专家和领导举荐评选为“心语十大最具成长力教师”。获奖让我有些惊喜，更令我惊喜的是，“青春老人”德育专家张万祥老师亲自给我颁奖。我知道，这是对我学习和进步的肯定，我将不忘初心、继续努力，提升自己、帮助他人。
风雨砥砺，“乐学班”已经起航。
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