土地的誓言说课稿（5篇）
土地的誓言说课稿1
教材与学情分析：
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了对沦亡国土的剧烈思念之情。调子是悲怆的。
同学由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，但他们有着朴实的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
对于文章的创作背景和，通常由老师讲解，同学只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将试验由同学利用网络资源当堂检索。
教学创意：
同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染同学。
教学结构：
情境导入
——整体感知——品尝精彩语句——扩展思索
教学目标：
学问目标：
1、揣摩、观赏精彩段落和语句
2、体会剧烈的思想感情
力量目标：
1、有感情地朗读课文
2、培育同学利用网络猎取学问的力量
德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、同学上网检索有关背景和的资料
二、整体感知
1、范读
2、同学自读
三、品读精彩语句
1、同学朗读并相互评价
2、揣摩特别词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里掩埋过我的欢乐 ，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
为什么不用“漂浮着我的欢乐 ，回响着我的欢乐 ”之类的词语呢?
(3)同学商量后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意;
B、分析该词所处的语境。
最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。
四、扩展思索
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢?
五、布置作业
(播放《松花江上》)
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
土地的誓言说课稿2
分析教材和学情
《土地的誓言》是初一现行教材其次单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，918大事十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗究竟的铮铮誓言。综观全文，有悲伤、舒缓的回忆，有剧烈急迫近乎呼喊的誓愿，含泪的表达中涌动着对家的渴望和无尽的悲伤；肆意的感情宣泄中，我们能真实地感受到有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔波呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗酷热的心。这对于初一的同学来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经受和体验，所以有肯定的难度 。但是他们有着朴实的感情，丰富敏感的心灵，老师在教之前，务必 唤起同学的内心情感，可以让同学了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲哀。以东北富有独特的景物吸引同学，唤起同学对祖国锦绣河山的喜爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发同学。
分析教学目标
本文的重点是领悟喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情，学习“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的同学距所处的年月较远，加之同学的经受有限，很难与产生共鸣。同学的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想：
明确学习目标：
1.通过朗读理解体会剧烈的爱国之情
2. 培育同学品尝观赏美丽的激情的语言的力量
3.通过散文学习培育同学喜爱祖国喜爱家乡的感情。
4.了解呼告这种形式
教学重点：
1培育同学品尝观赏美丽的激情的语言的力量。
2.培育同学喜爱祖国喜爱家乡的感情。
教法和学法指导
朗读法，自主合作、探究的学习方法
教学过程
一、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到如今，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!
今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，〔介绍创作的背景。〕1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。
(听录音朗读后果注音)：
炽痛〔 〕 泛滥〔 〕 嗥鸣〔 〕 怪诞〔 〕 亘古〔 〕谰语〔 〕 蕻〔 〕
汉字：gǎo头〔 〕 默 qì〔 〕 污 huì〔 〕 蚱 měng〔 〕斑 lán〔 〕田 lǒng〔 〕
解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽
二、整体感知：
1文中哪些句子或词语最能表达的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
参考例子如下：
〔1〕 我有时把手放在我的胸膛上……由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与掌握的意思，表达了无法掌握的思乡之情。
〔2〕 她低低地召唤着我的名字……使我不得不回去。表达了对家乡深切的爱，渴望回到家乡去的迫切心情。
〔3〕当我记起家乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了与家乡密不行分的亲热之情，须臾不行分割。
〔4〕这时我起来……乃是我的家乡。
表达了对解放家乡的坚决信念与决心。
〔5〕我必需观察一个更秀丽的家乡消失在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了解放家乡的坚决信念，及甘愿为家乡解放而奉献一切的决心。
〔6〕在家乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
在句中没有用“漂浮着我的欢乐 ”“回响着我的欢乐 ”之类的语句，由于埋藏只用于已经死去的事物，从前在田垄间留下的欢乐 曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。从前的欢乐 早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！的欢乐 的确“死了”，它被掩埋在家乡的田垄间。的快乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢乐 ，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢乐 的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是发出铮铮誓言的缘由之一。
文中还有许多，同学的答案言之成理即可。
3、面对土地，发出了哪些誓言？〔请同学们从课文中找出誓言的句子？〕
我必需回去，为了她，我愿付出一切。
三、研读课文分小组商量
1.在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?
白桦林 红高粱 马群 黑土地等
2.用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？〔可以拓展地理方面的学问〕你还了解哪些东北地区的风情？
老师小结
〔1〕本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的富饶秀丽。
〔2〕本段在形容景物、物产时用了很多富有特色的形容词。
〔3〕本段运用了排比、比方的修辞手法，使文章感情表达更充足，使景物描绘更形象、生动。
〔4〕文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
3．怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里掩埋过我的欢乐 ”中的“掩埋”这两个词语确实切含义？
这两个词语的运用都逾越了常规。凡是反常之处总是非常引人注目并且令人感到困惑的。对于这些特别的用法，应当从以下两个方面求解：一、明确该词的本意；分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，吞没土地”，又引申为“思想、事物处处扩大”。细细品尝这一词语会觉得非常贴切：的心情正如决堤之水不行遏抑地向四下泛滥奔流，那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“掩埋过我的欢乐 ”中的“掩埋”就更加特别，为什么不用“漂浮着我的欢乐 、回响着我的欢乐 ”之类的语句呢？须知，掩埋只用于已经死去的事物，那么，我的欢乐 已经死去了吗？是的，从前在田垄间留下的欢乐 曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。从前的欢乐欢乐 早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!的欢乐 的确“死了”，它被掩埋在家乡的田垄间。的快乐只属于失去的故园。这样想来，用“掩埋”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁掩埋了我们的`欢乐 ，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要掩埋他们!让掩埋我们欢乐 的田垄成为掩埋侵略者的墓地!这是不是使发出铮铮誓言的缘由之一呢？
4．怎样理解“当我记起家乡的时候，我便能观察那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
这几句的确较为费解，由于它包含了好几个层面的意思。
从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。这一表层含义必需理解。那么，为什么会有这一种联想呢？由于他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，好像刚要喷涌而出!这时，布满激情的就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、生气着并且不行阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是之心。这块广阔的“关东大地”由于这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样呼唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!
5．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”？
人称的改变事实上是情感的改变的结果。文章开头用第三人称，是由于感情起初比较平稳，但随着心情一步步的兴奋，就不满意于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有剧烈的抒情效果。
6 . 请找出文中呼告的句子并加一体会
四、小结
再品全文，说说文章的感情，主要运用了那些技巧把这种感情表达出来的？
五、拓展迁移。
1.谈谈学过本文后你有何感受？
同学自由发言，老师总结：同学们谈得都很好，盼望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的脚印发奋图强，用生命来喜爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
2 .端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己肤浅的思乡之情和爱国之情，家乡永久是一个人灵寄宿之地，那么请借鉴本文的手法写一段话表达你对家乡的喜爱。
土地的誓言说课稿3
【教学目的和要求】
1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感
【教学重点与难点】
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
【教学过程】
一、 导入
1、 歌曲观赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 介绍
三、 写作背景：“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音，把握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题商量：
1、 运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、 怎样理解：“我经常……热忱。”中“泛滥”与“掩埋”两个词确实切含义？
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、 在其次自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物？
5、 文章结尾一句的含义是什么？
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、 如何理解标题“土地的誓言”？
8、 为什么对关东大地的称呼会转变？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我爱这块土地》
土地的誓言说课稿4
一、课文导入
几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到如今，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情! 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。
二、出示目标
(老师明确)
三、学习字词
自学指导：
1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。
2、借助文中的解释，理解并记忆生字词的意思。
3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽
四、整体感知
自学指导：这遍文章所讲解并描述的故事很感人，如今我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题：
(老师提问的同时要强调问题，并让同学在书中作勾画并即使思索)
1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的学问点)
(时间，背景，大事，学习本课要完成的目标和任务等)
2、 本文你认为想表达怎样的思想感情?
(对故土的眷恋和喜爱之情)
五、研读赏析
自学指导：
1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?
明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是对着土地发出的。在文章末尾壮怀激越地宣誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更秀丽的家乡消失在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)
2、面对土地，发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出誓言的句子?)
明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。(板书)
3、究竟是什么东西督促着肯定要回到那个日思夜想的地方──家乡?
明确：从心底里有一种声音在召唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从的成长经受来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，(请同学们来讲讲看眼中的那片土地是怎样的一片土地。)
4、在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
明确：老师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的富饶秀丽。比方“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌?
六、问题探究
自学指导：
1、文中哪些句子或词语最能表达的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
明确：我心里怀着炽痛的喜爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里掩埋过我的欢乐 。
2、是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
明确：
⑴ 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。
⑵ 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起家乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么富饶”等句子。)
⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。)
七、拓展延长
写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。
八、作业布置
你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你?找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。
土地的誓言说课稿5
教学目标
1.通过朗读使同学领悟喜爱家乡喜爱祖国的思想感情。
2.通过品尝观赏精彩的语句和段落描写，把握的思想感情。
3.培育同学喜爱祖国喜爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点
1.培育同学通过品尝观赏精彩的语句和段落，把握的爱国之情。
2. 进一步培育同学喜爱祖国喜爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时
学法指导：观赏景物，体会感情自主探究合作沟通
教学设计
一、创设情景激活情感
课前播放歌曲《生我养我的土地》
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声唱歌，分散了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手摩挲着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽敞的胸怀哺育着我们每一个炎黄子孙!
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会遗忘，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会遗忘，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会遗忘，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的肤浅与悲壮。今日我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
二、整体感知体验情感
1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会的思想感情。
2.同学思索：面对故土，发出了怎样的誓言?表达了怎样的情感?
3.同学沟通：情感(怀念、赞美、悲伤、生气......)
4.同学朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.同学活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.同学商量：文中哪些句子或词语最能表达的情感?说一说?(同学朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)
7.师生互动：引导同学找句子谈感受，老师激发同学学习爱好
8.同学沟通：“我心里怀着炽痛的喜爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。”“我经常感到它在泛滥着一种热忱。”“在那田垄里掩埋过我的欢乐 。”
9.老师提问：
(1)在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
同学商量后明确：列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展现东北大地的富饶秀丽，表达了对家乡的激情赞美和深切怀念。
(2)如何理解本文的标题土地的誓言?
同学商量后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓言是对着土地发出的，这一标题应当理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、观赏品析同学探究
同学找出关键词语、句子或段落，师生共同观赏
老师示例：
1.怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”、“在那田垄里掩埋过我的欢乐 ”中的“掩埋”这两个词语确实切含义?
“泛滥”原意是“江河水溢出，吞没土地”，又引申为“思想、事处处扩大”。细细品尝这一词语会觉得非常贴切：的心情正如决堤之水不行遏制地四下泛滥奔流，那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“掩埋过我的欢乐 ”中的“掩埋”，要知道，掩埋只用于已经死去的事物，那么，我的欢乐 已经死去了吗?是的，从前在田垄间留下的欢乐 曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“掩埋”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
2.如何理解第一段最终几句话?
老师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、生气着并且不行阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是之心。这块广阔的“关东大地”由于这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样呼唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
同学活动同学找出词语、句子或段落师生共同赏析
四、质疑研讨老师点拨
同学活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立?”
老师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。
2.运用排比、比方的修辞方法有什么好处?
运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起家乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延长创新写作
1.同学沟通学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的喜爱之情的?
2.同学活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓舞同学对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使同学再次感悟喜爱之情，激发创作灵感)
3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
六、师生反思课堂小结
1.同学反思学习本课过程中自己的情感体验
2.同学口头沟通自己写作体会
3.老师总结今日我们学习了《土地的誓言》，我们要喜爱生我们养我们的土地，由于土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你唱歌“我们世世代代在这田野上劳动，为她装扮，为她梳妆……”(在歌曲《在盼望的田野上》的背景音乐中结束)
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