让学生在快乐中学习
―我的减负妙招
■洪德立
一次， 问学生：“你们最喜欢上什么课？”学生几乎异口同声的回答：“体育课。”诚然，学生在体育课上无拘无束，奔跑逐跃，没有学习的压力，没有“尖子生”“学困生”的差异，都是课堂的主人，学生的个性得到了张扬，都会“玩”，学生体验到了真正的“平等”。在大力推进素质教育，为学生减负的今天，我也深深地反思自己的教学，怎样把自己的课上成学生喜欢的“体育课”？怎样才能为学生减轻学习的负担，让他们享受学习的快乐？我尝试着做到了以下几点。
1.精心备课。课堂教学是否生动活跃，备课是关键。备课是否有效决定着教师的教学是否“有的放矢”。我平时备课不仅仅是备教材，而且还认真地“备学生”。仔细思考课堂教学的教学目标、重点和难点，怎样解决重点，突破难点，不照搬教材，对教材进行整合。用哪些课堂用语，怎样层层递进，怎样让学生始终处于亢奋状态，使课堂波澜不平。在学生方面，认真斟酌学生的学习基础，学习能力、智力因素、非智力因素，对问题的接受能力，性格偏向，是否好表现，是否善于表达，对不同的学生提问不同的问题，设计问题的难易度不同。让“优等生”感到有难度，让“学困生”尝到成功的喜悦。
2.创建动态课堂。变“一言堂”为“满堂言”。充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到教学过程中来，感受获取知识的过程，享受成功的快乐。给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
3. 让学生当“老师”。适宜学生讲解的教材，我给学生出示目标，学生自学，备教材、备阅读材料；学生准备，组织语言、把教材深刻领会，变成自己的东西，把它讲出来。这种方法可以培养学生自学能力，同时使课堂增强了趣味性，活跃了课堂气氛，学生情绪高涨，学习在欢快的气氛中进行。
4.运用现代化教学手段。多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又扩大学生的视野，激发起学生的学习兴趣。
5.开展课外兴趣小组,增加学生课外阅读时间。根据学生的兴趣建立英语、语文、生物、读书等各种兴趣小组，选出小组组长，由小组成员讨论制定兴趣小组活动计划，主要包括活动时间，活动目的，活动地点，活动方式。活动完成之后写一写活动收获，相互进行交流。
6．科学合理的设计作业。减轻学生的作业负担，并不是说学生不做作业了。科学合理的作业设计和布置是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。在布置作业时，要根据课程标准来布置作业，不要只根据考试的可能性大小来布置。多布置一些开放性的、学生需要动手实践性强和教材又有紧密联系的作业。这样做有利于提高学生的兴趣。其次，作业层次要体现差异性，作业难度要考虑学生的实际，追求适合性和量力性，既不多却又能发挥学生的潜能。减掉机械重复的作业——“错一个字重抄50遍或100遍”。“把错题重抄五遍”等。
7.减少考试次数和建立激励性评价机制。现行的教育模式仍是“以教授考试知识为核心，唯分数论英雄”的素质教育模式下的“应试教育”。在教学过程中，我尝试用知识竞赛的方式和辩论的方式，把所学的知识融合到游戏中，测试题目不过偏也不过难，做好课件视频，分小组答题辩论，既图文并茂又形象直观。根据学生的表现采取奖励带有A、B、C或者是印制成优、良、合格字样的小红旗的方式，并作为学生阶段性的学习效果检测，记录到学生阶段性评价的档案中。
由上述可知，减负只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，决不意味着降低对学生的严格要求和降低教育教学质量，而是通过减负让学生获得更多的自由发展，培养创造力和实践能力的空间。
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