班主任核心技能
班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。所以,班主任工作是学校工作中最为关键的一环。要做一个合格的班主任,需要具备组织、应变、协调、创新、说服力等方面能力,才能胜任这一光荣而艰巨的任务。
一、具有良好的组织管理能力,使各项工作井然有序
班主任工作是一项复杂而繁琐的“工程”。这就要求班主任具有良好的组织能力和管理能力,即善于管理班级各项工作,又善于组织丰富多彩的教育活动。
几十名学生组成的一个班级,光靠班主任、任课教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体,为此,加强对学生进行生活学习的独立性教育。
课外,又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。同时,注重爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。
二、具有机智灵敏的应变能力,善于因势利导
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导,随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力,教师就能在复杂多变的情境中,做出最合理的决定,采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。
关注学生意味着给予他（她）全部的精力，意味着运用肢体、面部、眼睛来表示对学生的关注，尤其是用眼睛去说“我的眼里除了你，没有任何人”，这个简单举动——全情关注别人，能收到良好的效果，学生在集体中或许经常被忽视，现在若有人如此关注他，会让他觉得“班主任看起来非常关心我”。
在关注的同时要强调学生积极的一面，相信每个学生身上都有优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力学习，不断进步。这一观点对班主任来说很重要，积极关注往往能帮助学生全面认识自己和周围环境，发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。
积极关注还要对学生感兴趣的东西做出回应，对学生烦心的事积极引导，要关注学生的生活、成就和面临的挑战，如站在门口欢迎学生进教室，与他们聊天，或站在操场上观看他们的活动，另外，班主任在班里要非常谨慎地回应所有学生，要平等对待每一位学生，不要流露出自己的偏爱。
三、具有广泛灵活的交往协调能力,整合教育的积极因素
实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,对学生进行协调一致的影响。
首先,科任教师如果都能和班主任通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任主动与科任教师相互沟通,了解科任教师在教学中遇到的情况,以及征求管理班级的办法,并主动邀请科任教师参加班级活动,使师生增加感情,沟通思想,配合工作。
同时鼓励学生主动帮助科任教师个人做些力所能及的事情,增进科任老师对班级的感情。
其次,班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁,必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系,保持密切联系,通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况,并向家长反映学生在校的各种情况,以便共同做好教育工作。
对于正确教育孩子，没有家长的合作，班主任有时会力不从心，教师能完成的一个最重要的任务是邀请家长在教育过程中成为合作者。班主任必须和孩子父母相互信任，经常沟通，以更好地教育学生。
四、具有激励学生勇于创新的能力,调动学生学习的积极性
“学起于思,思源于疑,疑则进。”要培养学生的创新思维能力,关键在于教师要把学生真正放到学习的主体地位,使学生在学习过程中有足够的思维时间和空间,有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围,有与同伴交流的机会,把培养学生的创新能力贯穿于课堂教学的始终,使学生的创造潜力得以有效开发,最终把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的合格人才。
为了表达尊重，需要做到：尊重意味着完整地接受一个人，包括他身上消极的地方和弱点，也意味着以真诚为基础，但并非无原则地迁就，尊重意味着一视同仁，不管性别、贫富、出身，都要以礼相待，信任对方，甚至注重保护对方隐私。
要表里如一，言行一致，诚恳真诚地对待学生，班主任真诚地感染和暗示，学生会逐渐诚实地放开自己，袒露自己的内心，真诚与其说是一种咨询与辅导的技能或方法，还不如说是一种人生态度。
而班主任是学生在学校最亲密的长者和师长,应具有激励学生勇于创新的能力,才能充分调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
五、具有让人心悦诚服的说服力,打动学生的心灵
班主任在教育学生中要取得显著成效,除了具有较强的事业心、责任感,具有渊博的知识和丰富的经验外,还要善于运用丰富、生动、形象的教育语言。
总之,作为跨世纪的班主任,必须深入地思考21世纪对一个班主任提出的要求是什么,全方位地提高自身的修养和能力,提高全面育人的能力。
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