小学语文说课稿 篇1
一、说教材
这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标确实定，符合大纲“培育学生观看力量”的要求，表达教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。
二、说学情
依据本班学生的实际，进展学习状况分析。（略）
三、说教学程序
1。课前。分两头预备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储藏，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下根底。
2。课中。本课规划两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、说教法选择
可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。
五、说学法指导
本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么（重点）近景投影，根据课文各个部位表达的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（挨次）的理由。通过观看、诱导，学生便悟出了方法。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材内容
今日我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个布满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美妙、最吉利的日子，是傣族最盛大的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是由于尊敬的周总理和边疆人民共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。课文按事情进展的先后挨次，表达了周总理在漂亮的西双版纳拂晓城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热忱，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。通篇向读者呈现了泼水节热闹、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说学情
二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。另外，学生把握了不少的识字方法，而且自学识字力量很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。
三、说学习目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，依据新课标的要求，从3个维度动身，本课的学习目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能仔细、正确书写12个生字，结合上下文理解“四周八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积存词语。
2、学习通过对傣族人民欢送周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
4、对周总理和人民心连心有肯定的熟悉，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积存词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
四、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，到达以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观看插图，感受热闹的气氛与场景，对傣族泼水节的憧憬与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生猎取学问、发觉问题、体悟情感，真正成为学习的仆人、
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思索、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特殊难忘？从四周八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢送的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感慨句，体会人们的感动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
五、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我准备分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的也许意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观看：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？
依据学生的答复，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画诞生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、争论沟通：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
留意“恩”与“思”的区分
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思索：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水季节人难忘？
7、师结合学生所读词句，赐予重点提示和指导。
（1）插图中发觉：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝愿、欢呼、泼水、祝愿
用“一边……一边……”练习说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，其次自然段强调“特殊”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最终一句“周总理来了”。
最终两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，其次句可比第一句读得更慢，似乎完全沉醉在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充足真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部
（六）、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————————傣族人民
幸福、难忘
小学语文说课稿 篇3
一、说教材的地位和作用。
《操场上》是北师大版小学数学一年级（上册）第三单元中“比多比少”的一节课。在此之前，学生们在其次单元学习了比拟，其中包括比多比少、大小、高矮、长短与轻重等，这些比拟的内容主要是从形的方面进展比拟，比拟直观，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在解决减法问题中具有不容无视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材10以内的加减法内容，后面是本教材的解决加减法问题，这局部内容，所以学好这个内容为学好以后的解决求两数相差多少的应用题打下坚固的根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
依据本教材的构造和内容分析，结合着一年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、让学生能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。
2、培育学生提出数学问题的意识和力量。
3、通过图片观看和学生操作直观教具，初步了解从数学思维的角度观看事物的方法，激发学生学习数学的兴趣，培育学生的观看力量和口头表达力量。
三、说教学的重、难点
重点：解决比多比少的实际问题。
重点的依据：只有把握了形象的比拟，才能理解和把握解决比多比少的.实际问题。
难点：培育学生的观看力量和口头表达力量。
难点的依据：解决比多比少的实际问题较抽，通过图片观看和学生操作直观教具，初步了解从数学思维的角度观看事物的方法，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教法
基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量。
3、集体争论法
针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。
五、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：评价法、自主探究法、小组合作学习法。
六、说教学过程
1、情境导入：（3—5分钟）
大课间时，我们的操场上有踢毽子的、跳绳的、踢球的等，可真喧闹。看！在这个操场上教师正在和同学们一起玩踢毽子呢。让我们一起走进这个操场看一看。
设计意图：通过在操场上进展活动的场景，在形象比拟的根底上，以便学生可以用数数的方法进展比拟。
2、探究新知：（30分钟）
（1）小组合作沟通。
观看情境图，找出数学信息，提出数学问题。
设计意图：给学生充分供应观看、动脑思索、沟通的空间，进展自主探究。表达了课堂上生生主动学习、相互学习的深厚的学习气氛。
（2）全班汇报展现。
请学生汇报观看的数学信息与提出的问题。
设计意图：培育学生的口头表达力量。
（2）动手操作。
利用学具摆一摆，通过一一对应的方法能比拟清楚地看出“多多少”与“少多少”。
教师有2人，就摆2个小圆片，学生有8人，就摆8个小圆片，让学生清楚地看出“多多少”与“少多少”是指哪一局部。
设计意图：为了让学生能形象地理解这一类问题的本质特点，指导学生把实际问题转化为学具进展分析。
（3）列式计算。
依据学生所摆学具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，说一说算式中的每个数据表示的意义。
设计意图：在解决问题时，让学生把实际情境和减法意义联系起来，并列出算式，不要让学生气械地套用比多比少的接替类型，重要的是让学生在丰富的情境中积存直观阅历。
（4）完成书上44页试一试。
先摆一摆。再填空。
设计意图：进一步体会“多多少”与“少多少”的解题方法。
3、稳固练习。
完成书上44页练一练第1、2、题。
设计意图:进一步稳固练习解决比多、比少的减法问题。
4、课堂小结，强化熟悉。（3—5分钟）
说一说本节课你学到了什么？有什么收获？
师总结：通过观看、操作，你们理解了有关多多少、少多少的问题，并能依据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既熬炼了观看力量，也熬炼了口头表达力量。盼望同学们连续努力！
5、板书设计：
学生有（）人，教师有（）人。
学生比教师多（）人。8–2=6
教师比学生少（）人。
6、布置作业。
完成《课时达标》19页。
小学语文说课稿 篇4
【教学目标】
１、熟悉９个生字，会写“见、白、田、电”４个字。熟悉２个偏旁“舟、门”。
２、能正确、有感情地朗读课文并背诵。
３、学会歌曲《小小的船》。
４、创设开心的教学情境，培育学生的想象力、制造力，促进学科之间的相互渗透、融合。
【课前预备】课件、电子琴
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，互动对话
１、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。（课件）
２、请学生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？（学生自由发言）你盼望消失的是怎样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮、……，课件出示弯弯的月亮）。
３、灯亮，歌曲《小小的船》起，学生随便动作，感受意境。
二、初读课文，自主识字
１、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻翻开书，轻轻读一读，待会儿告知大家你特殊留意了哪个字的读音。
２、反应（依据学生说的状况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。）
⑴ “闪、只、船”是翘舌音。
⑵ “星星”是后鼻音，其次个“星”读轻声。
⑶ “坐”是平舌音。
⑷ “弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的”中的“的”都要读成轻声。
３、小组合作学习：组长负责组织大家稳固生字的读音，并带着组员读整首儿歌，读的形式随便。
４、反应：小小的船教学实录说课稿
⑴ 个体读：会读几句就读几句。（请学生评价）
⑵ 小组齐读。（学生评价）
⑶ 全班一起读一读。
三、指导朗读，学科融合
１、选择自己最喜爱的一句边读边想：怎么把你的喜爱表现出来？（读、表演、加动作等；允许自己单独进展，也可以与伙伴合作读。）
２、反应，学生评价。
３、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。（教师示范打节拍）
４、师范唱，学生为师打节奏。
５、师为学生伴奏，学生轻轻地哼旋律。（需要电子琴）
６、学生轻轻地跟唱。
７、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？（师生一起唱唱动动、随便站位）
四、绽开想象，启迪思维
１、刚刚你看到了什么？课件出示句子：我看到了（ ）。
２、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
３、谁还能说说：我看到了（ ）在（ ）。 （课件出示句子）
其次课时
一、再次朗读，练习背诵
１、指名朗读。
２、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。（师生随便站位、唱游）
３、你能记住哪一句？自己先想个好方法，然后组长负责小组沟通。
４、沟通：先请学生背一句或几句，然后说说是用什么方法记住的。
二、启发想象，拓展延长
１、小组争论可以怎么说：“弯弯的月亮像（ ）。蓝蓝的天空像（ ）。闪闪的星星像（ ）。”同时师再次出示“观察”一词让学生认读。
２、沟通：可以从颜色、外形等方面绽开想象。
３、 师小结：课文中的月亮、星星、天空被小朋友这样一说，就似乎化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到特别清晰。
４、自己想象说一说：（ ）的（ ）像（ ）。
三、稳固识字，练习书写
１、小组沟通：这首儿歌中一共要认９个字，你已经熟悉哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里沟通一下，相互说说是用什么方法记住的。还要留意仔细听别人的识字方法。（小组活动）
３、反应：如“坐”──两个人坐在土上面；“闪”──门里有个人一闪而过，……。
４、请你说说，你平常在哪些地方观察过这些字？师同时再次消失“观察”一词。
５、这篇课文还要写４个字，除了儿歌中的一个之外（出示“见”），其余三个你还熟悉吗？（出示“白、电、田”）你在哪里观察过它们？你能用什么方法记住它？
６、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特殊难写，需要大家的帮忙？
７、师依据生说的字进展板演。如“见”的撇与捺的位置，“白、电、田”中的“日”要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿
四、星级作业，能者多劳
以下作业请你依据自己的学习状况自选一项或几项完成：
给课文中消失的生字各组三个词语，会写的写下来。
给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。
从课外书上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，读一读，并背下来。
自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。
小学语文说课稿 篇5
一、说教材分析：
《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中其次单元的一篇小说。课文表达了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击时，镇静自若，指挥60名船员安稳脱险，自己却矗立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按遇险自救殉职的思路绽开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的忘我精神，显得构造完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标
1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的宏大精神。
2、有感情地朗读课文。
其中目标1是教学重点，也是教学难点
三、说教学方法
我把杜郎口的模式及任务导引教学法两者相融合，课堂上我采纳自主、合作、探究
的教学方法，充分表达学生的主体地位。
四、说教学过程
(一)、复习导入，整体感知
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络
，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题通过上节课的学习，你都知道了什么?让学生对文章有一个整体的把握。
(二)、明确任务，学有方向。
依据教研室提出的任务导引教学法
的试验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道?读一读课文，画一画句子，做一做批注。让学生学有目的，学有方向。
(三)、品词析句，体会精神
新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟
，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进展沟通，以到达补充与完善的目的。
赐予了充分的时间之后，学生开头沟通了。我重点与学生争论以下语句：
1、3小节
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道大家宁静，留意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去!
这一句中的吼字，能体会出船长的镇静、镇静、不慌乱。妇女先走，60人全救出去可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象。
我引导学生联系上下文，紧紧抓住吼字指导学生去感悟，体会船长大难临头时的镇静与镇静，通过
剖析哈尔威的吼声，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：哈尔威船长的为人是通过什么描写来表达的呢?学生自然而然地说出语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。
2、船长与洛克机械师、大副的对话
我原本预备引导学生从威武的声音压倒了一切呼号嘈杂，简短有力的对话，够了，让每个人都到小艇上去，哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!这些句子去体会，去感悟船长冷静、镇静、机灵、忠于职守、舍己救人的人道主义精神。
再理解哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!这一句时，再让学生们进展想象，大副会开枪吗?并说出理由，学生们经过想象之后，说：我认为他会开枪，由于军令如山倒，也有人说：船长下达了死命令，若者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀一儆百，掌握混乱的局面，保证让更多的人逃命。
不管是哪一种答案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在人们面前。接着我再问：哈尔威船长的为人是通过什么来表达的呢?语言描写。从而又渗透了本文的写作特点。
3、22小节
缄默了，宏大的灵魂
这一句，学生只要理解了宏大的灵魂指的是富有谋略，镇静镇静，指挥有方的人性美，就可以理解哈尔威船长的高大形象。接着我再问：哈尔威船长的为人是通过什么来表达的呢?神情描写。从而又渗透了本文的写作特点。
4、25
小节
这一段也是说哈尔威船长的那种宏大的形象，要通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。
5、29小节
哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说
学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。
四、读写结合，升华感情。
课文学到这儿，哈尔威船长的那种忠于职守，舍己救人，镇静镇静，人道主义的宏大形象在学生心目中已有了很深刻的印象。此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出的盼望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
五、总结全文。
此时学生已经与哈尔威船进步行了沟通，情感得到了升华。教师再配以激情的朗读来完毕本节课，让学生的情感到达最顶峰。
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