说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析
《妙不行言的位置》是人教版课标本语文第六册的一篇选读类科普短文。文章采纳列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。课文共有5个自然段，第1段简要概括了地球在太阳系中的详细位置。第2段说明白地球出现生命是因为地表存在液态水。第3、4段将地球与靠近太阳的金星作比较，用列数字的方法阐明地球存在液态水的条件，说明了稍远成冰，太近成气的微妙关系。最终一段则总结全文，回来标题再次强调了地球位置的妙不行言。突出运用作比较和列数字的说明方法是本文在写作上的重要特点。
2、说教学目标
依据以上的教材分析和三年级学生的实际状况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下4点教学目标：
(1)相识本课生字词，读准“覆盖、地狱、辐射、液态水”等词语，通过查字典或联系上下文理解意思。
(2)能正确、流畅地朗读课文。
(3)进一步巩固作比较、列数字两种说明方法，明白“地球的位置妙不行言”的缘由。
(4)激发对探究宇宙自然的爱好，增进酷爱地球的情感三年级《妙不行言的位置》说课稿三年级《妙不行言的位置》说课稿。
3、教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的妙不行言的。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、对比式教学。由于学生在《太阳》一课中已经首次接触了说明文，对说明方法有了初步的了解，所以我采纳对比式教学，通过与已学精读课文的对比，让学生逐步明白这篇选读课文是怎样再次运用列数字和作比较的说明方法的。
2、读写结合法。本课的第3、4自然段都是讲金星、地球、比地球更远离太阳的行星，与太阳距离、受到的辐射强度、水的存在形式的三者间的不同。让学生将内容清楚地记录在表格中，把从课文中了解到的学问，进行重构，凝练，让语言和学问在转化中再一次得到同构共生。
在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，用小组合作的方式，反馈表格内容，通过读读、划划、写写、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程和设计意图
选读的课文一般用一课时时间来完成教学目标，所以重点不能过多侧重于字词的解读。本课时的主要任务是细读课文3、4自然段，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的独特性的'。略读课文125自然段，对学生进行言语实力训练。
在本课时支配中，我主要分了四个板块。第一板块——导入新课，复习方法;其次板块——引入对象，习得生字;第三板块——帮扶学习，对比范例;第四板块——小组合作，对比特点;第五板块——总结发散，激发情感。
第一板块：导入新课，复习方法
1、板书词语“妙不行言”，让学生说明大意，并结合生活实际说说“妙不行言的XX”，相机板书“妙不行言的”
2、干脆揭题，“小挚友们，今日我们要来共同学习一篇课文，题目是‘妙不行言的’”，一边说一边将“位置”两个字补充完整。再次提问“你们知道是谁的位置吗?”依据学生回答将“地球”两个字写在黑板中心。引导齐读课题。
3、第三小步，干脆揭示本文的文体，同时在大屏幕回顾说明文的阅读方法：如，先找说明对象，再找说明方法
其次板块：引入对象，习得生字
学生不是第一次接触说明文，将本文作为资源再次复习说明文的几大要点，同时扫除生字词，为接下来进一步学习做铺垫三年级《妙不行言的位置》说课稿教案
因此在其次板块导读中，我会出示这样的
1、自读要求
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，用笔划出不理解的词，用查字典、联系上下文的方式理解词意。
2.想一想，本文的说明对象是什么?
出示自读要求后，分3步走，
首先是扫除字词，读通句子：
依据学生回答在屏幕文本上划出相对应的难点字词，课堂上相互沟通解疑。最终将全部生词齐读两遍，送入相对应的句子再次巩固。
其次要引出说明对象，初步感受语言的精确性：
解决了难读的字词句后，抛出问题：“那么小挚友们，在这篇文章里，作者要说明的对象是谁呢?”再次引出地球。并让学生谈一谈对地球已有的学问储备。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材的地位与作用
〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池漂亮的景色，赞美了大自然的奇妙，表达了“我”酷爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的学问重点有了比较明确的相识，因此，无论是学问的编排上，还是从学生的认知规律来讲，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。
2、教学目标
依据〈〈大纲〉〉、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标：
学问目标：
（1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。
（2）读课文，理清课文叙述的依次，体会五彩池的特点。 实力目标：培育学生自学课文的实力。
情感目标：有感情地朗读课文，观赏五彩池漂亮的景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想感情。
3、教学重点和难点
教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。
教学难点：了解池水能显出不同颜色的缘由并感受五彩池的漂亮景色。
二、说教法和学法
（一）说教法
为了突出重点，突破难点，我主要采纳以下2点教法：
首先是朗读法。 特级老师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。
接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入肯定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探究、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，观赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的漂亮与奇妙，从而调动学生的学习欲望。
（二）说学法
阅读教学的主要任务是培育学生良好的阅读习惯和独立阅读实力。老师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采纳以下学习语文的方法：
1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。
2、质疑法。
3、读文章，想画面法。
4、情感体验法。
三、说课件设计
针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我
设计了一个采纳幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习《五彩池》创设了有利的学习环境。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池奇妙的景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。
四、说教学过程
在学习课文时，我分以下六个环节进行：
（一）激趣探奇。
俗话说“有了爱好，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。
（二）理清思路，检查预习。
为了理清作者叙述的依次及提高学生的自学实力，我细心设计了三个自学提纲：
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。
3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？
（三）观赏美景。
儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。如学生学习其次自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会：
句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池许多。
句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。
句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我指导学生从这个句子去体会水池的形态许多。在让学生体会五彩池的形态时，我先以小组沟通的形式让学生说说除了这些形态外，五彩池还有哪些形态？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话实力。
（四） 深化探究。
我通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奇妙。最终得出池水会显出不同颜色的缘由：
1、池底长着很多石笋，凹凸不平。
2、表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的.折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。
3、水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽。
（五）观赏品尝，体悟情感。
假如你就站在五彩池边，你会说什么？
目的：为了让学生再次感受五彩池那漂亮的景色，掀起学生诗意般的情感波涛，激昂学生主动向上的精神。我利用现代教化技术，再次播放五彩池的录像，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达实力的训练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。
（六）动手实践，拓展延长。
请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？
目的：通过当小导游的活动，给学生供应熬炼实践的空间，培育学生的想像力和表达实力。
五、作业。
目的：充分利用电视媒体、杂志报刊等资源，开阔学生的视野，培育学生养成学习、生活相关的问题的主动性和习惯，同时增加学生的作文实力。
六、板书设计：
为了帮助学生有效地学习，为了体现教学思路，我设计了这样的板书：
数量多
大小不一
五彩池 形态各异
成因阳光折射
说课稿 篇3
教学方案的设计和教学过程的有效实施，是建立在对课标、教材和学情的精确分析和把握的基础上的。我的说课就围绕这三个方面绽开。
一、对教材的分析与思索
今日我说课的内容是教科版九年级思想品德第八课“日月无私照”的第一课时“同等的真谛”。本课与上一课“关注弱势群体”和下一课“和你在一起”是承接和递进的关系。即：要使学生对弱势群体的相识从最初的直观感受渐渐上升到理性的思索，从而为下节课落实行动打下基础，进而知道公允、公正对社会和个人发展的重要意义。因此，从内容和地位上讲，本课的教学是一节搭桥课。搭学生思想相识的桥，搭上下课时承接和递进的桥。如何搭？如何找到一个支撑点？在对教材进行深化地分析和思索后，我确定了本课的教学目标：
学问目标：
１、相识从具有天赋的同等权利，每个人的人格尊严和权利都应当得到敬重。
２、懂得同等社会的建立须要大家的帮助，须要每个人作出自己的贡献，让学生相识同等社会的美妙。
实力目标：学会通过案例分析问题，得出结论的方法，学会辩证思索问题。
情感看法与价值观目标：培育同等意识，形成追求同等、正义的价值追求。
重点：引导学生相识人人具有天赋的同等权利，不敬重他人，卑视他人是不道德的。
二、对学情的分析与思索
十几岁的孩子对同等的理解是趋于肯定的公允与公正是片面的。面对社会生活中存在的“弱势群体”等诸多现象，又认为同等是不行能的。针对中学生的心理认知特点，如何让他们的相识从片面的直观感受渐渐上升到理性思索，为下节课落实行动大下基础？？这成为我教学方案设计的又一思索。
三、设计教学方案，搭起教与学的桥梁
基于以上对教材和学情的分析和思索，我选择了目标教学法，围绕教学目标（心中目标明确，教法才会敏捷，才更有针对性和实效性）以案例搭建平台，组织同学们沟通探讨的教学方案。
导入：我以案例分析的方式干脆导入新课，引发同学们对同等的思索。案例——某青年在进入一饭店就餐时，被饭店工作人员以“面容不太好，怕影响店中生意”为由拒绝入内，经过诉讼，该青年获赔精神损失费４０００元。（这是教材中的一个案例）
问题１、这位青年被拒绝进入饭店，反映了什么问题？我们生活中还有诸如此类的现象吗？（在教材第一问的基础上，我设计了添加了其次问）
案例是真实的，学生的思维与沟通就会找到一个支撑点，真实的案例探讨的结果自然会有“信”度，再通过奇妙设置问题，学生对同等的片面理解，渐渐会趋于理性，情感、看法与价值观自然得到提升。
学生的思路被打开，关于同等的争辩和思索也被激活。人人生而同等，没有凹凸贵贱之分，只是人生“际遇”不同？这些与我们要构建的和谐社会极不协调，进而引导学生相识公允、公正的重要。
会极不协调，让学生感受公允公正的重要。
第一问只是打开了学生从直观感知到理性思索的窗口，紧接着我又设计了更高梯度的问题：问题２、青年胜诉给我们什么启发？
通过这一问题的沟通，使同学们进一步相识到：尽管每个人都应当享有被敬重的权利，但现实的境遇，如相貌、残疾贫困等不能成为一个人获得人格尊严的条件。怎样捍卫同等？从青年人获赔，我们相识到：人格尊严的获得，须要法律的保障，更须要每一个社会成员的'自觉行动！敬重法律，追求公正，应当成为我们的基本素养。
在上述案例的基础上，紧接着，又出示了一组图片对比的案例资料，这一组图片的主要内容是：一边是文明富足的城市生活图片，另一边是各类弱势群体的图片。图片内容对比剧烈，有很大的冲击力。学生再次被带入思索的情境。看完图片后，我抛出了如下问题：
问：假如你是处于弱势地位的一员，你有什么话想说？思想品德课，就要让学生直面社会生活去思索问题。引导同学们换位思索，才能真真体会并相识到同等是人类永恒的追求。和谐社会的构建须要法律的维护、更须要国家和社会力气的帮助和支持，更是每一个社会成员所应担当的责任和义务。只有这样才能促进社会的公允与正义，卑视他人是不道德的。
同等是基于生命的同等，太抽象了，对同等的诠释还不全面。于是我放映洪战辉和霍金的视屏资料，搭建思维平台。问：结合洪战辉和霍金的经验，谈谈自己对生命同等的理解。通过探讨学生相识到同等须要他人的帮助，也是社会成员的共同责任，但它不是施舍，更须要境况不利的人，用自己的奋斗诠释同等真谛，捍卫生命的尊严，赢得世人的敬重。
本课内容很抽象，学生对生命的同等很难深化理解。我就这样通过设置三组案例搭建平台层层递进，学生的相识也步步提高，有了理性的相识与思索，也就为下一课落实行动打下了思想基础，搭好了桥。最终，通过板书小结和练习进一步达到巩固与提升相识的目的。
说课稿 篇4
《锐角三角函数》（第一课时），所选用的教材为人教版义务教化课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法和学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、教材的地位和作用
1、教材分析
本节教材是人教版初中数学新教材九年级下第28章第一节内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等学问的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深化和拓展；另一方面，又为解直角三角形等学问奠定了基础，也是中学进一步探讨三角函数、反三角函数的工具性内容。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从学生的年龄特征和认知特征来看：
九年级学生的思维活跃，接受实力较强，具备了肯定的数学探究活动经验和应用数学的意识。
从学生已具备的学问和技能来看：
九年级学生已经驾驭直角三角形中各边和各角的关系，能敏捷运用相像图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明实力，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础。
从心理特征来看：九年级学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。
从学生有待于提高的学问和技能来看：
学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，须要视察、思索、沟通，进一步体会数学学问之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角函数的意义，提高应用数学和合作沟通的实力。学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的剖析。
3、教学重点、难点
依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我认为本节课的重点为：理解正弦函数意义，并会求锐角的正弦值。
难点为：依据锐角的正弦值及一边，求直角三角形的其它边长。
二、教学目标分析：
新课标指出，教学目标应从学问技能、数学思索、问题解决、情感看法等四个方面阐述，而这四维目标又应是紧密联系的一个完整的整体，学生学学问技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问技能为主线，渗透情感看法，并把前面两者通过数学思索充分体现在问题解决中。借此结合以上教材分析，将四个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1. 理解锐角正弦的意义，并会求锐角的正弦值；
2 驾驭依据锐角的正弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其它边长的方法；
3 经验锐角正弦的意义探究的过程，培育学生 视察分析、类比归纳的探究问题的实力；
4 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。
三、教学方法和学法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的学情状况，本节课我采纳“三动五自主”的教学模式，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和合作沟通的形式，在老师的指道下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。
本节课的教法采纳的是情境引导和自学教学法，在教学过程中，通过相宜的问题情境引发新的认知冲突；建立学问间的联系。老师通过引导、指导、反馈、评价，不断激发学生对问题的新奇心，使其在主动的自主活动中主动参加概念的建构过程，并运用数学学问解决实际问题，享受数学学习带来的乐趣。
本节课的学习方法采纳自主探究法与合作沟通法相结合。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作沟通的，旨在让学生从自主探究中发展，从合作沟通中提高。
四、教学过程
新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课主要支配以下教学环节：
（一）自学提纲
1、 已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=30°，BC=10m，求AB
已知：在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=30°，AB=20m，求BC
设计意图：建构留意主见教学应从学生已有的学问体系动身，相像的三角形性质是本节课深化探讨锐角正弦的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。
2、 创设情境，提出问题
利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片，然后老师问：比萨斜塔中条件和要探究的问题：“你能依据问题背景画出直角三角形并且利用边求出斜塔的倾斜角吗？”这就是今日我们要学习锐角三角函数（板书课题）
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望。
通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。
（二）合作沟通
1、阅读课本P74问题与思索 (要求学生独立思索后小组内合作探究)
结论：直角三角形中，30°角的对边与斜边的比值 。
2、阅读课本P75思索，并求值
结论：直角三角形中，45°角的对边与斜边的比值 。
设计意图：现代数学教学论指出，数学学问的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过视察分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳。
3、阅读课本P75探究 。
问：锐角A度数肯定时，不管直角三角形的大小如何，它的对边与斜边的比有什么关系？你能说明吗？
4、正弦函数定义：在Rt△ABC中，∠C=900，把锐角A的对边与斜边的'比叫做∠A的正弦，记作sinA，即sinA=BC/AB
对定义的几点说明：
1、sinA是一个完整的符号，表示∠A的正弦习惯上省略“∠”的符号.
2、本章我们只探讨锐角的正弦。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生引入到下一环节。
（三）自主展示（强化训练，巩固双基）
1、（例1课本P76）已知：在Rt△ABC中，∠C=90°，依据图中数据
求sinA和sinB
2、课本77页练习
3、推断对错（学生口答）
(1)若锐角∠A=∠B，则sinA=sinB （ ）
（2）sin60°=30°+sin30° （ ）
4、将Rt△ABC各边扩大100倍,则sinA的值（ ）
A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D.不确定
5、平面直角坐标系中点P（3，- 4），OP与x轴的夹角为∠1，求sin∠1的值。
6、在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=6，sinA=3/5，求：AB, AC的长。
设计意图：例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。
（四）自主评价（小结归纳，拓展深化）
我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的学问、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些学问；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？
（五）自主拓展（提高升华）
1、课本习题28.1第1、2、题。（只做与正弦函数有关的部分）；
2、选做题：已知：在Rt△ABC中，∠C=900，sinA=1/3，周长为60，求：斜边AB的长.
以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深化，为了使课堂效益达到最佳状态，我设计以下问题加以追问：
1、sinA能为负吗？
2、比较sin45°和sin30°的大小。
设计要求：（1）先学生独立思索后小组内探究
(2)各组沟通展示探究结果，并且组内或各组之间自主评价.
设计意图：
（1）有肯定难度须要学生进行合作探究，有利于培育学生擅长反思的好习惯.
（2）学生通过互评自评，可以使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的成长和进步，同时促进学生对学习刚好进行反思，为老师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教供应重要依据。
教学反思
1．本教学设计以直角三角形为主线，力求体现生活化课堂的理念，让学生在经验“问题情境——形成概念——应用拓展——反思提高”的基本过程中，体验学问间的内在联系，让学生感受探究的乐趣，使学生在学中思，在思中学。
2.在教学过程中，重视过程，深化理解，通过学生的主动探究来体现他们的主体地位，老师是通过对学生参加学习的启发、调整、激励来体现自己的引导作用，对学生的主体意识和合作沟通的实力起着主动作用。
3.正弦是生活中应用较广泛的三角函数。因而在本节课的设计中力求贴近生活。又从意大利比萨斜塔提炼出了数学问题，让学生体会学数学、用数学的乐趣。
说课稿 篇5
一、教材分析
《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教化于生动感人的'故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主子公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，剧烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
学习目标：
1、学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，学会认11个生字。
2、过程与方法:引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
3、情感、看法与价值观:学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重、难点：读好人物的对话,从详细的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
二、学情分析
孩子已有肯定的学习实力及理解实力。
三、教学方法手段：自主合作探究、自读自悟
四、教学过程：
一、谈话导入
二、初读感知、相识生字
合作学习一：
1、借助拼音小组合作读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。
2、小组内认读生字、词语，并在全班进行沟通认读状况。
3、用上其中的词说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）
三、品读感悟
合作学习二：
1、小组合作再读课文，可以一人读一段，读的时候留意倾听，假如他读得好，请向他学习，假如读错了，请你为他订正。
2、在小组内说说自己喜爱这篇课文里的哪个人，读出课文中的语句作为依据，并画上横线。
3、沟通汇报，达成共识，相机板书：懂事的小男孩、和善的阿姨、犯难的妈妈、有爱心的小女孩。
合作学习三：
1、分角色读课文
四、总结全文，延长体验：学完课文，说说你想到了什么?打算怎样做？
板书设计:
24玩具柜台前的孩子
懂事的男孩
无奈的妈妈关爱父母
和善的售货员阿姨关爱他人
有爱心的小女孩
五、教学反思
精彩点：
1、导入恰当。
2、师生齐写课题，形式好。
3、出示文章图片好处多。
恰当点：
合作一，选择正确。如：读文要求读通顺、认字、文章写了一件什么事？有提示语，如：谁？干什么？结果怎么样？这样就降低了坡度。
改进点：
1、合作二：不能过于开放，如：你喜爱文中的谁？问题太大了，主要是说小男孩，着眼点在小男孩身上。对于二年级学生，问题太大，不好操作。
2、评价的结果要在下课前刚好作出评价。如：哪个学习小组红旗最多，哪个小组获胜？
学生独立思索题意不够，要先思索再合作。
说课稿 篇6
一、说教材：
1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、形态各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和养分价值等还不了解。
家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果，喜爱吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确相识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展。既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教化活动的始终，对活动起着主导作用。
依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、实力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有相互合作的部分，目标为：
1）通过了解水果的名称用途，丰富幼儿的生活阅历。
2）感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的味道，培育幼儿触觉、嗅觉、味觉的实力。
3）让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情，激发幼儿爱吃水果。
依据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和养分价值。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的实力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活阅历，将水果按颜色、形态、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商议和探讨，自主操作，提高幼儿的动手操作实力。
我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注意综合性、活动性、趣味性、寓教化于嬉戏之中。
为此，我们作了如下打算：
1）阅历打算：活动前参观过果园。
2）物质打算：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个。塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。
二、说教法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆提出问题发表自己的看法。因此，本次活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组沟通探究的结果，分组合作制作水果拼盘，共享共同合作的过程与结果，培育幼儿合作学习的意识和实力。
1.操作法：它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探究水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和相识各种水果的基础上，提升阅历，发挥幼儿的想象力和创建力，制作一个有特色的拼盘。
2.沟通探讨法：在活动中，老师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。主要采纳小组探讨，集体探讨、个别探讨的形式，最大限度为幼儿供应了宽松的沟通氛围。在制作完水果拼盘后，又刚好的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上，并对自己的作品进行介绍，与同伴一同共享制作的乐趣。
3.情境教学法：在教学过程中，老师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的留意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探究爱好，主动思索，动脑，以达到特性与素养的共同发展。
三、说学法：
以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力、更升华了情感。
本次活动采纳的学法有：
1.多渠道参加法：新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题。用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。
2.体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了嬉戏体验法，让幼儿参加水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉醉在嬉戏的乐趣中，体验水果王国里的欢乐。
3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在其次次活动中，我们激励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的`分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创建性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了学问面，提升了口语表达实力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序：
一、激发爱好：（情境：水果皇后的邀请）
“爱好是最好的老师”，活动一起先，老师就装扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神奇、新颖 的水果王国，引发幼儿视察水果的爱好。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么养分？”过度到下一环节。目标1能自然落实。
二、依据水果的特征分类（为水果王国的水果分家）
依据幼儿新奇、好动的特点，我们为每组幼儿供应了足够的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，老师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，巩固对水果外形特征和用途方面的相识。
三、品尝辨别水果的味道（品尝水果王国的水果）
感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生爱好了，因此刚好的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的爱好，这一环节充分满意了，幼儿爱吃，喜爱吃的天性。同时渗透，水果养分多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。
四、制作水果拼盘
幼儿已经不满意品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组供应了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行沟通共享，将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。
五、运水果
活动结束前，通过嬉戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的爱好。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，须要运动。一个好的教学过程，是须要动静交替的，因此，我们在最终一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组竞赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。信任幼儿对水果会产生持续的爱好，从中生成出更有价值和有意义的活动。
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