我与学前教育改革这十年心得体会范文征文范文---放手游戏点亮快乐童年
学前教育改革十年以来，政府高度重视。幼儿教育环境有很大改变，教师的教育观、儿童观发生了翻天覆地的变化。作为一名从教十年之余的幼教人，翻开学前教育发展的画卷，回顾幼儿园游戏的漫漫征程，我对此深有体会。
陈鹤琴先生说过：“孩子生来好动，以游戏为生命。”2022年教育部颁布了《3〜6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）文件中提到:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。再次强调了游戏对于幼儿发展的重要性。华爱华教授曾经在解读《指南》曾说：“我们的游戏究竟是真游戏，还是假游戏？”那么，究竟如何才能让孩子们获得真游戏呢？
一、转变自我，更新理念
以往在游戏中我们常常过于强调自己的“教师”角色，费心地去创设好环境，规划好游戏内容，设定好游戏目标。殊不知，我们的精心策划已经让幼儿的游戏在不知不觉中变了味。现在，我们要把“玩什么”和“怎么玩”都还给孩子，将“我想让孩子怎么玩”变成“我想看孩子怎么玩”。其实，即使没有教师过多的干预和指导，幼儿自发探索过程也是极具价值的，而教师就是要发现这些价值。以旁观者的身份观察、分析、解读幼儿的行为。
案例1：小班的建构游戏中,小朋友们搭了一座房子后，说还要给它加上楼梯。凯凯也加入了进来，他们拿着长条积木开始搭建，把两块积木平铺在地上。凯凯又拿了一块积木平铺上去，旁边的琪琪说说:“这个不是楼梯。”于是，她拿起了那块积木叠放到两块积木中靠近房子的那一块积木上,积木呈一级阶梯形状，凯凯见状，他又拿了一块积木放到了另外一块积木上，四块积木变成了两层一样高的，琪琪把那块积木拿下来,说:“不是这样!”接着，又把积木变成了阶梯状，就这样,你一块，我一块，楼梯搭好了，他们两个开心地笑着说:“搭好了!”
从案例中可以看出，小班的这两位幼儿对于楼梯的经验是零散的、不完整的，但整个过程中，老师并没有盲目去干预他们的游戏,或者生硬地要求他们对照图片纠正搭建,而是默默地关注他们的活动,给予他们充分自主游戏的时间和空间,自主地去实践自己想法的过程，对小班幼儿来说是非常可贵的。
案例2.角色游戏中，超市“生意”不好，两个营业员闲得没事做，开始在货架之间打起了打仗游戏。这时“经理”出现了，示意他们不能这样玩，要坚守岗位，然后还提出进货的想法。于是，他们又从“百宝箱”里出了一些货品摆上了货架，但超市里依旧没有什么生意。这时，“顾客”(教师)出现了先去买点东西，然后和他们闲聊了一会儿，建议他们生意清淡时可以弄些促销活动，比如打折、“买二送一”什么的，再吆喝吆喝，以吸引顾客。他们欣然接受了“顾客”的建议，果然超市又热闹起来。
二、放手幼儿，激发创造
《指南》明确强调要珍视游戏的独特价值，将幼儿喜欢或能主动参加体育活动作为幼儿发展的典型表现之一。刚开始的户外运动，往往是教师利用多种材料、器械，根据运动的目标和基本原则，搭建好幼儿运动的不同场景，引导幼儿在教师预设的场景中运动。当教改的春风刮起后，老师们开始放手让幼儿自主游戏，惊喜的看到了幼儿的创造力在不断的发展。
案例3.有天户外运动时，老师看到了一段奇怪的摆放——两个轮胎中间夹着一个竹梯，和往常不同的是，这个竹梯是横着立起来，看惯了平常轮胎上横着放的竹梯，这个立着的竹梯，和轮胎之间只有一个很窄的不到3厘米的竹竿面，孩子们要怎么走过去呢？正当教师纳闷的时候，只见晨晨在竹梯面前蹲了下来，接着爬着，把头钻进了竹梯横格处，钻了过去，又从另外一边的另一个横格处钻过来，像只灵活的小蛇一样不停的穿梭过竹梯，用这样的方式爬完了整个竹梯。在一旁观看的老师们不禁感叹幼儿的创意。
案例4.晨间户外游戏开始了，老师只对活动范围和安全提出了要求，至于怎么玩、玩什么全交给孩子，孩子们可以自主选择使用场地上的任意一种材料。孩子们当时就沸腾了，有人去爬攀岩墙、有人去骑小车、有人在场地上奔跑......一时间场面有点难以控制。这时有几个孩子想要使用架子上的竹梯，但是因为竹梯比较长还有点重，很难挪动。不过他们并没有放弃，喊来了别的同伴，一人指挥喊口号，大家一起齐心合力把竹梯从架子上抬到跑道上，“一、二、三”后才放下竹梯，没有一个人提前松手。刚开始他们把竹梯放在跑道上，跨、跳过去，一会再从竹梯的两边交替走过。在平地上玩得不过瘾了，他们又将竹梯架在轮胎，形成一定的坡度，再过一会，又用了两个、三个轮胎垒起来，让坡度更陡了，整个游戏中，孩子们一直投入、专注，不断挑战新的难度。
两个案例中可以看出，让孩子们在游戏中自主选择材料，创设运动环境，孩子们不断赋予老材料“新自由”，发明出新的玩法，创造力得到不断发展。放手游戏，让每个幼儿都成为探索者，发现者，让他们在自由自主的氛围下，愉悦创造、全面发展。
三、引领家长，走近游戏
放手游戏，家长的支持也很重要。还记得十年前刚踏上岗位上时，好多家长观念守旧，对幼儿游戏不理解，他们认为游戏就是带孩子玩学不到，不负责任。经过了十年的教改之路，幼儿园用了多种举措，带领家长们走近游戏，体验游戏。家长们对游戏的态度转变，有了一个质的飞跃。
案例5.在一次家长开放日活动中，学校邀请家长们参与到孩子们的游戏中来:“看看孩子们在玩什么和谁一起玩的？为什么要玩这个游戏这个游戏，孩子们是如何构想和分工的你在游戏中看出了什么吗你有想参与其中的兴趣吗参与后的感觉是怎么样的你对游戏的理解是怎样的”每个班级为家长提供了一份家长记录表，详细指导家长如何观察、怎样做记录，让家长不再游离于游戏之外。家长们跟随孩子的脚步，来到区域中，认真的进行着观察。游戏中，孩子们自己选择材料和玩伴，自主协商，与同伴合作玩游戏，他们一趟趟的搬运、一次次的垒高、一次次的冲刺，给了家长太多的惊喜。家长们发现，放手后孩子们玩得反而更加精彩:体能区的孩子们合作搭建起了云梯攀登架，让游戏变的更具有挑战;攀爬网上是孩子们勇于尝试、不怕困难的身影;沙水区的孩子们全副武装”，挖水渠、堆沙堡，全神贯注的尽情探索沙子的秘密……家长们边观察边记录，感受到了游戏的魅力和对幼儿发展的重要性。
从案例可以看出，通过亲身体验，走近幼儿园的游戏，我们的家长们对游戏的态度越来越肯定，开始通过孩子们的成长和进步更好地理解游戏存有的价值，更多地支持幼儿园游戏。共同为游戏的提升和孩子的发展，提出宝贵的，积极参与着游戏活动。
学前教育改革的十年是发展的十年，奋进的十年，我们幼教人在感动喜悦之余，更多的是对未来的憧憬和期待。作为一名从教十年的一线老师，我将会借助“学前教育改革这十年”的东风，在自己岗位上尽职尽守，遵循学前教育规律和幼儿身心发展特点，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《指南》的指引下，确立以儿童为本的课程理念，把自主还给幼儿，让真游戏陪伴幼儿的童年。我们坚信在“以幼儿为主体”的教育宗旨下，每一位“幼教人”一定会为幼儿园创造更辉煌的历史，为幼教事业谱写更加亮丽的新篇章！
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