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(精品教案)《山中访友》讲课稿_1

时间：24-10-04 网友

（精品教案）《山中访友》讲课稿

为大伙儿整理的《山中访友》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

《山中访友》讲课稿1

七年级上册第三单元的主题是感悟自然。《山中访友》正是一篇适宜学生年龄时期的美文，这个地方有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。作者“带着满怀的好心情”，营造了一具如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在表达方式上，新颖独特，把景物讲成是一具个的朋友，给人很的亲切，充满着感情，宛然这些自然界的朋友，别然而作者的，也是我们每一位读者的。作者依照表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。

另一特XXX算是想象丰富、新鲜，充满童趣，有浪漫群彩。如，讲自个儿变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为唱歌家，陡崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动爽朗。所以，读文章时，别知别觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感受到作者所饱含的深情。

这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会妨碍整体的韵味和优美的意境。所以我特殊注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体味文中的优美意境，去感觉大自然的美妙，培养学生的朗读能力。

还倡导了自主合作探索，在教学中充分调动学生的积极因素，去发掘学生的潜能，让学生自个儿去提出咨询题，自个儿去解决咨询题，并经过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽可能让学生多参与，教师必要时只起到一具点拨、引导的作用。我想，如此的教学办法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。

依照以上分析，我以为该课的教学目标应确定为：

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

2、体味作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境爱护大自然的环保意识。

3、抓住重点词句，体味作者写作上的特群，字里行间体味作者的思想感情。

4、培养学生的想象力，举行写作训练。

1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好适应。

2、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。

3、一具课时。

一、导入

让学生伴随着轻松愉快的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞叹大自然的诗歌。（制造这种美的、动情的氛围）继续讲：“老师要实现一具小小的心愿”。学生由于好奇心，就会把注意力集中到老师那儿来。然后播放大自然的美景图片，让学生从视觉上真正感觉到美。最终点出课题，李汉荣的《山中访友》。跟着作者一起走进山林，去会晤山中的朋友，去感觉童话般的世界。

二、初步感知，动情朗读。

1、明确要回答的两个咨询题：

作者在山中访问了哪些朋友？表达了作者怎么样的思想感情？

2、把握朗读的语气感情后举行配乐朗读。

3、学生回答咨询题后，着重让学生讲讲如此的感情是从哪些语句中感觉出来的，然后让学生试着读、摹仿着读。

4、播放图片，再一次明确山中的朋友。

5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

第一具咨询题的设置实际上算是让学生熟悉课文内容，然而提咨询是沿用了课文标题的方式，如此既为后面的咨询题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

回答第二个咨询题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生明确作者用的是融情于景的写法。

将描写“古桥”这段作为指导范例，让学生在反复朗读中体味感情的强烈，体味用第二人称能够直截了当与古桥对话，显得亲切和自然。

当学生能讲出这些朋友的名字后，经过播放图片，一方面让学生对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步回答朋友的特点打下了基础。

最终一题，让学生用自个儿的语言向大自然朋友打招呼，这应该讲是学生有感而发，水到渠成的时候了，因为是安排在跟朋友见了面往后的，既促动了学生去积极思维，又训练了学生的口语表达，比起前面的一些咨询题，难度加深了，起到了拓展延伸的效果，还培养了学生丰富的想象。

三、自主、合作、探索

假如讲前面的“初步感知，动情朗读”是预备时期的话，那这一步的教学环节是学生真正投入的时期，是挖掘其潜能的时期，也是真正发挥学生主体作用的时期。这一环节教学的成功与否，直截了当妨碍着我们的教学质量，是决定“我要学”依然“你得学”的关键。所以，在教法上，放手让学生自个儿去讨论咨询题，发觉咨询题，解决咨询题，“三人行，必有我师”，别要担心学生会跟你背道而驰，可能你作为一具教师，思考的别一定全面，别一定比学生深刻，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓舞。教师只起了一具引导、点拨的作用。

教学过程中环绕着“你为啥喜爱它”这一咨询题，要求学生结合课文语句回答，找出关键词，如此一具要求的确定，是从我们语文学科的特点动身的，我们别能把它上成政治课，在培养学生概括能力的并且，还要对学生举行语言文字的熏陶，要培养学生的语感，对学生的写作水平也有一定的促进作用。

教学中，在注意了对话的并且，还别能忽略朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，惟独我们在分析、朗读、再分析、再朗读的举行中，才会正确地去感觉作者的心。感觉用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感觉作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的崇高的精神境地。

教学过程中，设计了让学生提咨询题的环节，那是站在学生的角度上，经过师生讨论，提高了学生的学习积极性，也加深了对文章的明白。我以为也是必别可少的一具小环节。

还设计了“这篇散文美，美在……”讲几句话的咨询题，从表面上看训练了学生的语言表达，实际上达到的目的又何止这一具，我看，实际上还锻炼了学生的概括能力，思维能力，学生从这题目中可学会多角度去考虑咨询题。（如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等）这是让学生从感性认识上升到理性高度的过渡。

朗读对抗赛，可让学生体味语言文字的美，体味作者强烈的情感，进一步熟读课文。让学生在朗读的比较中，明确各自的差处。

四、拓展延伸：

对于环保方面，让学生以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的咨询题，这也是我们要坚持的举行人文教育的方向，加强学生的环境爱护意识，陶冶情操，培养学生对大自然的热爱之情。

五、最终小结，教师描绘了大自然的另一幅美景，启示学生走进山林中去，去热爱美好的大自然。

六、作业：

由于课堂上的一、二句话的写作怎么说别能达到我们的要求，让学生在课后多一些练笔的机遇，就布置了一具写作题。（是课后练习中有的）。

《山中访友》讲课稿2

《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新鲜，富有想象力的文章，文章是一篇展现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于作者以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章关于拟人化的描写宛然让所有的景物都活跃了起来，营造了一具如诗如画的童话世界，作者以第一人称举行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体味文章所要表达的感情。

七年时期的学生差不多具有独立的识字能力，快速扫瞄课文的能力，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中可以了解文章的表达顺序，体味作者的思想感情初步领悟文章的基本表达办法，而依照本课课时的安排安排，学生差不多在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段降大意，对文章的结构有了初步的认识，在这节课当中，要紧的目的是让学生经过阅读体味文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体味文章所要表达的情感。

知识与技能目标：经过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。

过程与办法目标：经过小组合作和教师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采纳的拟人状物的表达手法。

情感态度与价值观目标：经过以上的分析体味作者热爱大自然的思想感情。

重点：发觉文章中对景物拟人化的描写特点

难点：掌握及运用拟人化的写作手法。

我将教学重难点确定为经过有感情的朗读，发觉文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用

引导法、小组讨论法等

（一）导入

1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，同时经过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中（文章说述的是作者进山观景的一具过程，然而作者用非常有特点的文字描写了那么一具过程，为啥？）。

设计意图：前后知识内容的复习有助于学生掌握已学知识，达到温故而知新的效果，启示式的提咨询让学生集中注意力，进入今天的课堂内容。

（二）、整体感知

1、经过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。

2、经过板书让同学们走上黑板举行排列。

设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自个儿去经过阅读来探究，经过谈话法引导学生有感情的朗读课文能够使他们自个儿发觉文章段降的特点——大量拟人化的描写手法。

（三）、深入研读

结合整体感知的知识提咨询学生：

1、作者为啥要景物如此描写？如此写有啥好处？组织学生举行3分钟讨论，讨论结束后，提咨询学生起来回答

2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法举行详细说解。

3、让同学们在课堂上举行拟人状物的练习。

设计意图：经过提咨询引发学生考虑，体味拟人化的景物与去拟人化景物的别同，进而体味作者索要表达的情感，深入浅出的衔接能够让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。

（四）、拓展提升

设置环节：

第一、让学生以自个儿周围的事物为对象摹仿作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自个儿的课桌、钢笔等等。

第二、小组评议，全班同学举行体味学习，讲讲谁写的好，为啥写的好？

第三、做出总结性的评价。

设计意图：经过如此的环节能够锻炼学生的口头表单能力并掌握已学知识，

小组评议的方式把课堂还与学生，老师举行指导和整体评价，体现了自主探索合作学习的课程理念。

（五）、小结作业。结合这节课所说的内容，和板书，提咨询学生举行知识点的梳理和总结，提示学生相关知识点，与学生互动共同对今天所说要紧内容。作业部分，启示学生，本文是作者景物拟人化的一具描写，但“假如你是某一景物，怎么样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数别限。

《山中访友》讲课稿3

《山中访友》是一篇构思新鲜、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一具如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜欢之情。

六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对如此一篇童话XXX彩浓重的散文，一定会特殊感兴趣，经过阅读期待引导他们感悟，发觉大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景讲成是“山中访友”所传达的思想感情。

过程与办法目标：透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

情感态度与价值观目标：体会作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学重点：理清思路，品味赏析栩栩如生的景群描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体味文章的写作技巧。

本节课采纳的教法有：创设情境法、朗读法、小组讨论法，学法有圈点勾画法、自主学习法、质疑法，同时预备了多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片等。

将本课设计成环环新鲜、步步有味的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计讲明一下。

1、创设情境、激趣导入

把收集到几幅学生在自然体面前拍的照片用投影仪打出来，让学生讲出照片拍摄美的缘故，让学生在学习课文前先培养人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，如此非常自然的就导入本课。

2、初读课文、整体感知

首先，自读课文、扫清障碍。让学生采纳喜爱的方式读课文。

继续品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，是本节教学重点。为解决重点咨询题设计如下环节，采纳合作、探索学习方式放手让学生自个儿解决。如此在学生品析及教师板书里学生自个儿就能够总结出本文写景的重点有两个，一具是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一具是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。

3、升华主题，拓展延伸

一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，那个点睛之笔指的算是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了那个目标，我又作了如下设计：

让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大伙儿互评。

那个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。

最终教师让学生在写作办法及思想方面谈收获。如此在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学别流于形式。

4、小结作业

本文既然说的是我们和大自然是朋友，这么我们能别能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

《山中访友》讲课稿4

《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是群彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。所以，我把本文的教学目标定位在整体感觉的基础上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发觉美的视力，并且激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新鲜，全文采纳拟人化的手法，制造了一具富有诗情画意的童话世界，因此我在教学中，让学生充分展现想象，经过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自个儿的风格举行仿写作为本文的教学难点，它可使学生进一步明白并巩固课文的新鲜构思。

在教法上，依照文章特点，我要紧采纳启示诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品味—语言—积存迁移”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块举行教学。

在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生举行片断写作。

首先是导入，出示一组展示大自然优美体面的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深入体味作者的情感。继续是整体感知，教师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个考虑题：

1、“我”访问了哪些朋友？如何称呼他们？

2、“我”在访问时心情怎么？这两个咨询题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体味作者的心情。第三步工作也是本文教学的一具关键，算是学生用静心默读的方式去深入体味作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上群彩、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境地。这样往后，学生对本文应当有了一定深度的明白了。这一过程，事实上也是学生品味语言的过程。第四步工作，算是让学生把刚刚所想的，用语言举行表述的一具时期，它既可检查学生品味语言的能力，又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一具“想一想，讲一讲”的练习，要求学生讲讲默读后，最喜爱的画面或者最喜爱的“朋友”，并讲明理由。为让学生有个充分的预备，可先让学生在四人小组里讲一讲，让组员举行评价，或对别明白的画面举行探讨。于是教师可追咨询对于文章写法方面的一具关键咨询题，即：作者到山里观景，为何讲成“访友”？对那个咨询题的回答，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一具仿写练习，因此第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自个儿喜爱的大自然朋友，摹仿本文的风格也可按自个儿的风格，对它举行咨询候。有点学生也许一时思维受限，别够开阔，教师可列举一些咨询候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最终是布置作业，为片断训练。题目是假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写《再访山中朋友》。

板书设计以展示作者所拜访的朋友为主，并与作者的情感组合成一具整体，让学生对课文有一具完整的认识。

凌晨（带着满怀的好心情）——

古桥（老朋友）树林（知己）山泉（姐姐）

山溪流（妹妹）白云（大嫂）瀑布（老大）

中陡崖（爷爷）云雀（弟弟）石头

访降叶山花雷阵雨

友老柏树蚂蚁（小弟弟）归鸟

——傍晚（带回好心情，好经历）

《山中访友》讲课稿5

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新鲜、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元要紧内容为“感觉自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的观看视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一具如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

教学目标：

依照新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）

2．有感情地朗读课文，背诵自个儿喜爱的部分。

3。品味优美的语言，感觉作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的办法。（能力目标）

教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感觉作者美好情怀，经过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感觉作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体味作者表达情感的办法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的办法。

六年级学生尽管差不多接触了一些散文，但对散文的特点还别能深入明白。只是学生差不多具备了一定的朗读能力，能够经过朗读感觉文章语言的魅力，入情入境，明白作者表达的感情。并且小学生想象力丰富，善于摹仿，经过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采纳如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，经过朗读，把学生带入课文意境，体味作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：经过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体味文章特群，比如第五自然段拓展“友情”。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，讲清晰以他为朋友的缘故，培养写作能力。

【

1．我以为读是走进文学作品的一把神秘的钥匙。学生经过在读中品，在读中悟，在读中讲等多种形式，文章内含便领略于心。因此，我指导学生学会“品读法”，感觉文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。培养学生自主、合作、探索的学习能力，激发学生的学习兴趣。

一、创设情景，导入新课

1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平时放假歇息的时候，大伙儿会去访问朋友吗？都访问过哪些朋友呢？这么，你们有没有住在山里的朋友呢？

（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生日子体验，激发学生探求新知的兴趣。）

2、今天，我们就尾随作者李汉荣去访问几位山里的朋友。（板书：山中访友）

3、解题《山中访友》

二、初读课文，整体感知

1、听录音体味作者那童话般的世界。考虑：作者访问了哪些朋友？

（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体味，为下文交流作预备。）

2、请同学们默读课文。画出作者访问了哪些朋友？

3、回答考虑的咨询题，按照作者的叙述顺序讲讲访问的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－陡崖－白云－云雀－降花－降叶－石头－阵雨）

4、教师小结：出示作者访问的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。

三、精读课文，领悟情感

1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去访问他的第一位老朋友。请大伙儿一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎么样和他交流，内心默默地对他诉讲些啥呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

3、引导明白“德高望重”，讲讲你从哪体味到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望非常大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句明白古桥为人们服务的时刻之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

4、随着时刻一天又一天、一年又一年的流逝，惟独他还是如旧，默默地站在这涧水上，为大伙儿服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞叹他，对他讲──（引读：啊，老桥，你如……）

5、小结：这算是作者访问的第一位老朋友。在作者心底，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自个儿对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体味作者表达情感的办法。

四、品词析句，感悟“知己”

1、假如讲古桥在他的心底是他的老朋友，这么树林在他心底又是啥？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体味“知己”。

3、领悟写法：从作者的联想中，真切的感觉作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境地。

五、模拟情景，感悟“友情”。

1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎么样的感觉？

2、创设情境，体味“友情”。

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

3、你身边的同学，他们算是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，漂亮的蝴蝶————

你——————

你好，可爱的蚂蚁————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（设计意图：在感觉的基础上举行练习，是对课文的深入明白，并且也是对知识办法的一种灵便的运用，在那个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）

其他的段降，学生在回答咨询题时就要求先讲一讲这一段降该用啥语气语调来朗读，再让他依照自个儿的明白与体味朗读出来。在此过程中，争取让每一具学生发言，让每一具学生都能有表达自个儿的机遇。

六、回忆咨询题，交流总结

谈一谈作者为啥以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎么样的感情？

1、讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

2、作者构思新鲜，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流动在字里行间的激情感染，我们与大自然是如此的贴近，甚至会融为一体，又如何能别热爱大自然，热爱日子呢？

七、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉日子中又多了一具好朋友，以“我有一具朋友”为题，向大伙儿介绍一两个你自然界的朋友，讲清晰以她为朋友的缘故。

《山中访友》讲课稿6恭敬的各位评委、老师：

大伙儿好！

我是xx今天我讲课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。

《山中访友》是一篇构思新鲜、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一具如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜欢之情。

七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对如此一篇童话群彩浓重的散文，一定会特殊感兴趣，经过阅读期待引导他们感悟，发觉大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采纳自主、合作、探索的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，所以我特设计如下教学目标。

1、知识目标：

有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景讲成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、能力目标：

⑴ 鉴赏本文新鲜丰富的想像美。

⑵ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

3、德育目标：体会作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

依据学生的实际事情、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景群描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体味文章的写作技巧。

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。

本文是一篇极具情趣，颇有童话XXX彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新鲜，步步有味的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计讲明一下。

1、创设新鲜有味的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性：

拍摄美的缘故，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，如此非常自然的就导入本课。

2、在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文：

由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读适应，因此须在阅读课文的并且帮助学生扫除字词障碍，那个环节我是如此设计的：采纳你喜爱的方式读课文，但老师建议你们：

⑴ 要左手翻书右手钩画。

⑵ 用“ ”画出你别认识字词。

⑶ 用“口”画出景物的名字，用“○”画出你以为最妙的词，用“≈”画出你喜爱的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中浮现的生字词在黑板上集中说解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个咨询题：我是啥时刻去访友的？拜访了哪些朋友？咨询题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（关于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生讲，老师板书。

3、在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点咨询题设计如下环节，采纳合作、探索学习方式放手让学生自个儿解决。

⑴ 找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

⑵ 指导学生分组，每组找出自个儿喜爱的段降中精美的词句，精读品析。

⑶ 小组代表谈自个儿最观赏的词句，并讲出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一具人做汇报的记录。

⑷ 教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生讲出比喻句的喻体等等。

如此在学生品析及教师板书里学生自个儿就能够总结出本文写景的重点有两个，一具是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一具是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。

4、升华主题，拓展延伸：

⑴ 你以为朋友的含义是啥？学生会讲出非常多种，但教师应抓住平等、互助，追咨询学生，作者为啥称自然景物为朋友？他想表达啥样的情感？

⑵ 你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然体面的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大伙儿互评。

那个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。

最终教师让学生在写作办法及思想方面谈收获。如此在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学别流于形式。

5、作业的布置：

本文既然说的是我们和大自然是朋友，这么我们能别能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

那个作业的布置，体现了课程标准提出的对于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。

山中访友

李汉荣

古桥──老朋友树──知已

山泉──姐姐溪流──妹妹

童话般的世界白云──大嫂瀑布──老大

陡崖──爷爷云雀──弟弟

蚂蚁──小弟弟

总之关于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中猎取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的讲课到此结束，请各位评委老师多提珍贵意见。

《山中访友》讲课稿7

《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一具如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文别具一格。题目《山中访友》给人的感受大概是作者要到山中去访问一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以如此的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，宛然这些自然界的朋友，别然而作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者依照表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。

本文另一大特群算是想象极其丰富、新鲜，充满童心童趣，有浪漫群彩。如“我闭上双眼，我确实变成了一株树……”这一段中，作者把自个儿想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了唱歌家，而陡崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动爽朗，如溪水畅流，别时激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不可能有呆板、陈腐的感受，你会时时为作者的童心所打动，时时为流动在字里行间的激情所感染。确实，假如用你的心去感觉作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会妨碍整体的韵味和优美的意境。所以我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体味文中的优美意境，去感觉大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

讲目标：

1、积存优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；

3、体味作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境爱护大自然的环保意识。

1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好适应。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，预备好投影等仪器设备。

3、一具课时。

一、导入：

请大伙儿闭上双眼，何老师带大伙儿去一具好地点。大伙儿仔细听一听，猜一猜这是啥地点？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目观赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）

二、初步感知，动情朗读。

1、学生自由朗读。

2、检查字词，疏通课文。由学生自个儿找出难读难认难知道的字词，再幻灯出示重点字词。

3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导

学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示咨询题，让学生带着咨询题听）

（1）、作者在山中访问了哪些朋友？

（2）、作者为啥把进山看风景讲成是“山中访友”？

第一具咨询题的设置实际上算是让学生熟悉课文内容。然而我有意别咨询作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提咨询，如此既为后面的咨询题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

在那个咨询题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的并且，一边体味作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段降，作为指导的范例。学生在回答咨询题时确信会提到，这么在这儿我就将事先打好的一段改编的对于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，别是直截了当描写古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象直截了当与古桥对话。为了让学生体味这一特点，我就将这一段直截了当改成对话体，然后指明两个学生分角群朗读，让学生体味到如此的人称转换是有利于感情的直截了当抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一具老朋友面对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让学生体味到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生

先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该怎么把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读比赛举行朗读训练。

其他的段降，学生在回答咨询题时就要求学生先讲一讲这一段降该用啥语气语调来朗读，再让她依照自个儿的明白与体味朗读出来。在此过程中，争取让每一具学生发言，让每一具学生都能有表达自个儿的机遇。

第二个咨询题的回答就要从刚刚的朗读体味中进一步启示引导，通过一轮的朗读训练，学生能初步体味出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该爱护她，保护她，日子在自然怀抱里的我们，假如以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，这么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那里得到无尽的财宝与宝藏。加强学生的环境爱护意识。

三、想象、感悟、表达。

1、合作探索，积存感悟。

学生以小组为单位找出优美的段降或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音乐，学生闭目想象课文情境，感觉大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞行的小鸟，一条条爽朗的小鱼……共同营造一具神秘的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）

五、总结

大自然是美好的，歌德讲过：“她（指大自然）在幻影里得着开心。谁在自个儿和不人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关怀她、保护她，她也会

关怀我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

六、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉日子中又多了一具好朋友，以“我有一具朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，讲清晰以她为朋友的缘故。

《山中访友》讲课稿8

本文另一大特群算是想象极其丰富、新鲜，充满童心童趣，有浪漫XXX彩。如“我闭上双眼，我确实变成了一株树……”这一段中，作者把自个儿想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了唱歌家，而陡崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动爽朗，如溪水畅流，别时激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不可能有呆板、陈腐的感受，你会时时为作者的童心所打动，时时为流动在字里行间的激情所感染。确实，假如用你的心去感觉作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

１、积存优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。

２、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。

３、体味作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境爱护大自然的环保意识。

１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好适应。

２、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，预备好投影等仪器设备。

３、一具课时。

１、学生自由朗读。

２、检查字词，疏通课文。由学生自个儿找出难读难认难知道的字词，再幻灯出示重点字词。

３、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示咨询题，让学生带着咨询题听）

⑴ 作者在山中访问了哪些朋友？

⑵ 作者为啥把进山看风景讲成是“山中访友”？

在那个咨询题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的并且，一边体味作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段降，作为指导的范例。学生在回答咨询题时确信会提到，这么在这儿我就将事先打好的一段改编的对于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，别是直截了当描写古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象直截了当与古桥对话。为了让学生体味这一特点，我就将这一段直截了当改成对话体，然后指明两个学生分角XXX朗读，让学生体味到如此的人称转换是有利于感情的直截了当抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一具老朋友面对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让学生体味到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该怎么把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读比赛举行朗读训练。

１、合作探索，积存感悟：

学生以小组为单位找出优美的段降或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

大自然是美好的，歌德讲过：“她（指大自然）在幻影里得着开心。谁在自个儿和不人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关怀她、保护她，她也会关怀我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

《山中访友》讲课稿9

1、教材简析：

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新鲜，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫群彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新鲜的XXX彩。假如用你的心去感觉作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1）、流利有感情地朗读课文，经过语言文字明白作者新鲜的构思和丰富的想象。

2）、与文本有效对话，感觉作者的心境，引导学生联系自个儿的体验表达与自然融为一体的感情。

3）、陶冶学生热爱自然之美、热爱日子之美的心灵。

3、教学重难点：

教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体味文章的写作技巧。

4、课时安排：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

“教无定法，贵在得法。”采纳“听——读——赏——练”，运用这种教学办法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中举行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才干形成自个儿的想法；学生介绍自个儿喜爱的段降，并讲出理由。这既是思维的训练，又是讲话的训练，有利于学生制造思维的培养。

（一）在优美的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出咨询题：大伙儿喜爱上语文课吗？

让学生首先增加自个儿对语文的喜爱的意念。继续咨询学生是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生推测课题中的“友”也许是啥友。然后带着那个疑咨询观赏美景，听课文录音，整体感知课文。

背景音乐的使用为学生营造了一具优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生讲话的欲望。

（二）自读课文：让学生自由朗读，依照自个儿的实际来读。自读时考虑：依次找出文中的朋友，体味作者所表达的思想感情。

学生依照自个儿的实际事情来朗读课文，能够做到“各取所需”，能依照自个儿的实际事情更进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地明白和把握文章内容。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---陡崖----云雀----石头----降叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。

“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是经过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动考虑，主动搜索相关信息。经过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发觉自我，确信自我，进一步激起主动讲话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席说话，有自个儿的观点，有一定的讲服力。

（三）深挖课文，灵便表达

让学生在选读的基础上，采纳自个儿以为最好的方式来表达自个儿对某一朋友的喜欢之情，既尊重学生自个儿的体味与感觉，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的能力，有利于学生的全面进展。并且也有利于提高学生的口语表达能力。

引发学生口语表达的强烈欲望，要求别同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。经过反复的读，学生进入了课文所描绘的境地，加深了语言文字的明白。优美的语言和意境，也使学生同意了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了明白和口语表达水平，锻炼了自个儿多方面的能力。

（四）竞赛：经过那个环节来锻炼学生的口语表达能力，检测学生对文章的把握明白程度，并且也能够培养学生的竞争意识。

为学生搭起一具表现自个儿能力的舞台，让学生充分展示的个性与特群。

（五）想象意境，探索语言：

本文语言朴实，字里行间流动着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自个儿最喜爱的语句并交流感觉，体味课文优美的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及第二人称的恰当运用的明白。

探索安排：

以四位同学为一小组，合作探索。

找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式讲话：“我从—身上学到了—。”

组内探索，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探索能力搭建舞台。经过合作他探索，学生能主动思维，主动讲话，敢于发表自个儿的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自个儿的观点，作到清晰、连贯、别偏离话题。学生在课堂上讨论咨询题，能积极发表自个儿的看法，有中心、有条理、有依照。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓舞学生积极参与，评出优秀卡片。

给学生提供查阅材料的办法：推举书目（名家散文集）、推举某网战、推举自读课本《翻过那座山》。如此注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自个儿阅读的办法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探索能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，讲话的欲望非常强。经过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。

（六）引导学生日子中处处都充满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体味，在大自然中发觉和感觉美，并将这些美的心得与感觉记录下来。往后交流，便于提高学生的写作和口语交际能力。

《山中访友》讲课稿10

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新鲜，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一具如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。

《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了XXX彩斑斓的大自然图景。本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的办法。

1、有感情的朗读课文，体味本文新鲜浪漫的想象美。

2、把握作者把进山看景讲成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体味文章第二人称的妙用。

3、体味作者对大自然的热爱之情，让学生知道得人与自然要和谐相处。

品析优美的语言，体会新鲜浪漫的想象美。

揣摩作者的写作意图，体味文章的写作技巧。

一课时。

课件：博望山和石海洞乡自然体面资料片。

1、情景教育法：