教学设计
基本信息
名称
课时
1
所属教材目录
专项教学
项目分析
本项目是根据中学生年龄特点、认知结构，在综合实践活动课程中根据真实情境设置了本项目，现在城市中学生，外出游玩及参观时经常会见到现代农业技术，但只限于参观游玩，而没有进一步的理解和了解现代农业在日常生活中的重要作用。
通过此次活动实施，能够使学生们和日常生活中的农业产品及参观游玩中理解的现代农业技术有进一步的理解，并了解现代农业对日常生活的影响。
学情分析
学生对现代农业的产品有特别的喜爱，尤其亲自到农业设施中去参观的话，兴趣是非常大的。兴趣是最大的老师，通过学生的自主活动和总结，能够很好的了解现代农业技术。
教学目标
知识与技能目标
1、掌握温室的概念，了解温室的构成。
2、对现代农业技术有清楚的理解，了解农业现代化技术。
过程与方法目标
1、通过实践参观来理解现代农业技术。
2、通过认真的观察使学生了解各种现代农业设备。
情感态度与价值观
1、在参观中让学生增加体验的乐趣，相互分享自己的经验。
2、在未来的学习生活中能从小理解现代农业技术，更好的亲近自然、热爱自然、利用自然、保护自然的意识。
教学重难点
重点
1、现代农业技术的概念。
2、现代农业技术如何在日常生活中应用。
难点
1、认真的观察现代农业技术特点。
2、分析归纳现代农业技术的应用。
教学策略与 设计说明
教学中采用小组活动策略，充分发挥学生主动性，方法设计中体现教师多引导，师生互动，展示方式灵活等特点。
1、动（师生互动）：教师开始引入通过多媒体表现问题情境，给学生充足时间动脑、动口，共同探究，平等交流，创建“共享式”的教学。
2、活（方式灵活）：通过参观和实践，使学生在积极参与的过程中，培养表达、观察水平，真正体现以学生为活动主体。
3、引（适当引导）：在活动过程中，教师根据学生的实际情况和具体问题，使用引导和启发的策略，使学生提升从而学习到知识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情境
5分钟
1、通过吃草莓和观看现代农业机器人的应用视频，引起学生兴趣
师：同学们，今天课程的开始我请大家吃草莓，大家想想为什么在草莓还没有成熟的季节，大家就能够吃上新鲜可口的草莓呢？
（PPT走进现代农业技术）
师：因为现代农业技术的应用，我们生活中能够吃到各个季节不同的新鲜蔬菜，今天这节课让我们走进现代农业技术。
师：下面请大家看短片，现代农业技术机器人的应用。
通过小组讨论，回答教师问题。
通过观看现代农业技术机器人的应用，了解现代农业的发展。
通过设立情境，使学生与日常生活中的现代农业技术立即产生关联，便于后面引入。
二、
小组讨论，
5分钟
师：现代农业技术的应用是，最集中的体现中现代化温室的产生，它集合了现代农业技术的各种设备和技术。大家在外出参观和游玩的时候有没有在温室中游玩的经历呢，请大家互相交流讨论。
师：看大家讨论的很热烈，大家的见识都非常广泛，那么请同学们在纸下画下自己所见过的温室类型，一会儿我们来展示自己所见过的温室。
（教师在学生讨论过程中注意引导）
1、交流经验。
2、分组指导，明确重点。
（1）展示的形式。
（2）主讲人是谁。
（3）提醒组员的配合和补位意识。
生：（小声讨论）1、交流经验和感想。结合自己的活动经历回顾自己的点滴和精彩片段。
2、小组讨论自己的组的展示方案，看看还有没有需要补充和修改的细节。
3、明确组员每个人的分工：明确发言人
明确发言顺序。
明确表达方式。
注意展示要求。
表达自己，聆听他人。
三、
活动实施
25分钟
1、进入温室内参观。
2、教师讲解温室的构造及温室内的设备及作用。
排风机、水帘、遮阳网、喷水系统、暖气等设备。
在教师的引导下细心观察温室的构成，并了解现代农业技术的应用 。
实践中增进了解，进而学习知识。
课堂总结，拓展延伸。
5分钟
师： 现代农业技术的产生极大的丰富了我们的日常需要，使们享受不用的食物，提升生活品质。
布置作业
1分钟
请大家在以后的参观及游玩中，向父母讲解现代化温室的构成及作用。并了解我们现代农业技术的最终新成果，以后多关心农业技术，长在为祖国的发展做出自己的贡献。
教学反思
回顾本节课，有很多反思之处。综合实践活动的中心任务是变革学生的学习方式，使活动成果体现更多的价值，为他人所知，并与日常生活经验产生关联。
现将活动过程中的几点反思整理如下：
1、敢于放手，才有收获
课程的设置应从实际生活中出发，使他们与生活经验关联，进而产生学习的兴趣，也是一种提前社会的适合。活动设置要特别突出学生的主体地位。以学生为主体，让学生成为课堂的主人翁。教师就是课堂的欣赏者、发现者、组织者和引导者。课堂上，学习气氛轻松活跃，学生们其乐融融。为了调动学生学习的兴趣，课上，我还让学生们现学现用。在快乐的氛围下，学生不但灵活使用了课堂上的所学知识，学生始终是学习的主体，学习的兴趣格外浓厚，学习效果也事半功倍。
教师做一个观众，给学生成长的机会和空间。在这节课中能够做到充分相信学生，不搞“包办代替”不能急性子，凡是学生能做的，就应该让他们自主去做；凡是学生之间能合作完成的，就应该让他们自主探究。亲历亲为，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。
2、善于引导，才能成长
综合实践活动课程应是教师与学生合作开发实施的，教师与学生既是课程的开发者，又是活动方案的实施者。教师在综合实践活动中起引导作用，发现学生展示中遇到的各种困难，应学生之所求，给学生即时的指导，让学生对这次成果展示有迫切的需要，有乐学的情绪。做到“不愤不启，不悱不发”，重在激发学生学习兴趣，采取有利于促动学生交流与合作的组织形式，引导学生改善学习方式，丰富学习经验。教师与学生只有一起合作，共同探究，才有可能实现预期的活动效果。
3、民主交流，师生共进。
开放的课堂，其民主、平等、生动活泼的展示氛围，本身就是良好的实践活动的重要体现。师生之间实现了心与心的沟通、情与情的共融。
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