高一年级组2013-2014学年度工作中
存在主要问题的原因分析及解决办法设想
吉献忠
从2013年8月20日高一年级组正式组建以来，我们从学校发展大局出发，积极贯彻落实学校领导内涵式发展理念，解放思想，开拓进取，努力工作，使高一年级工作呈现稳定有序的良好发展势头。但反思一年来的工作，我们发现还存在不少限制进一步发展的问题，这些问题如不能好好解决，必会严重妨碍我们的教学教育工作，迟滞我们前进的步伐，势必影响到学校“三年后二本升学率达到55%”目标的实现。基于此，有必要对一年来的工作中出现的主要问题进行深入思考，剖析原因及找到应对之策。
我主要从学生手机管理和教与学的效率提高两个方面来分析我们年级工作存在的问题。可以说，这两个问题是我在年级管理中遇到的最头痛的问题，这两个问题能不能有效解决，直接关系到今后年级组工作的成败。
一、学生管理中的手机问题
作为现代生活的一个标志性物品，手机确实已经成为我们日常生活中离不开的伙伴。学生拥有手机的好处很多：可以及时与家长、朋友联系；可以向老师汇报学习；可以上网查找学习资料；可以在遇到困难或危险时及时向家长，老师或警察求助等等。但是，学生持有手机的坏处也很多：短信聊天，影响休息，耽误学业；不良信息，玷污心灵；额外增加父母负担；考试作弊；妨碍正常的课堂教学等等。
实践表明，允许学生带手机进入校园和班级，对学生的成长和学习成绩会产生严重的消极影响，从整体看，如果对学生使用手机的行为不加以有效管控和教育，其弊远大于利，因此我认为，对于正在成长中的中学生来说，手机之害猛于“虎”。新学期开始，我校高中部就要实行寄宿制管理，我们2013届也要升入高二年级，进入关键的小高考年了，那么，如何对学生的手机问题进行有效管理呢？
首先，建议学校从制度层面，可禁止学生带手机入校入班。也就是说，要把手机管理纳入学校的制度条文并制定切实可行的管理细则，克服管理的随意性和盲目性，做到有章可循。学校如此行为违法吗？《教育法》规定：学校可自行制定相关校规对学生行为进行规范和约束、受教育者必须“遵守所在学校或者其它教育机构的管理制度”， “特别是在非义务教育阶段，学生与学校的关系更多地趋向于契约性”……可见学校禁止手机入校入班并不违反相关法律，因此，可以把它明确列入校规校纪，使之成为对学生的一种管理契约。
其次，要加强宣传，获得各方理解支持配合。这是一项很难做的工作，学校要做好充分的宣传，让全体教师统一思想认识，同时通过班团活动课进行宣传，加强引导和教育，明确学校禁止手机的意义，让学生认清使用手机的极大弊端，解决学生的思想症结，让学生从心底里有一种被尊重的感觉，从而使之愿意接受、能够接受这种管理。
家长的态度非常关键，肯定会有一些家长不认可甚至抵制学校禁止学生携带手机进校园的做法，他们认为学校禁带手机侵犯了通信自由的权利。家长的态度往往对学生的认识和学校的工作产生很大的负面影响。因此，要让禁带手机的工作顺利开展，首先必须得到学生家长的支持与配合。学校可通过召开家长委员会会议和家长会，在贯彻学校规章的同时把学校禁带手机的依据、认识和做法交由家长讨论，取得一致的看法，如有可能再由家长委员会向全体家长发出倡议，要求不配手机给学生或协助学校进行监督管理，从而减轻学校在处理违规学生时的阻力与压力。
其三，对违规学生的处理要理性人性、公开公正。班主任、教师在发现学生违规时要进行耐心、细致的教育，简单粗暴的处理、极端激烈的训斥，往往会带来相反的结果。常规管理也是一种教育手段，要讲清道理，让学生自觉遵守，因此在教育时要提高教育技巧，采取说理的方式，引导学生正确看待、正确使用，以人性化管理的思维保证制度的坚决执行。
处理违规学生时应公开公正，让学生明明白白。我对违规使用手机的行为，采用了“暂代保管”的方法，具体做法是：首先向学生说明处理的事实依据，听取学生的申辩和异议；其次把SIM卡退还学生，因为SIM卡涉及学生的个人信息等，把SIM卡退还学生是对学生隐私权和财产权的一种尊重，同时此做法也可以避免不必要的矛盾和纠纷；第三出具“暂代保管”的书面凭证；第四根据违规事实明确告知学生领回时间和领回人（家长或学生本人）。此做法充分体现管理程序的正当性，充分尊重学生的人格尊严，体现以人为本的理念，从而实现对手机的有效管理。
以上是我对学生手机使用的管理想法和实践。不过有的老师可能认为，如果学生遇急事需要联系怎么办？而且我校很快就要实行寄宿制，在不少情况下也需要师生必要的互动联系，这又如何解决？我认为，这些问题都不是大问题。因为实行封闭式管理，学生生活的区域空间较小，可通过向家长开放教师休息室的电话以及班主任及科任教师、生活管理老师的手机号码，况且我们的班主任老师基本上是全天候跟班，家长有事可联系班主任，学生有事，班主任可利用办公室电话联系家长，让学生知道，没有手机，一样可以和外界联系，关键是自己怎么看待这个问题，这样做便能较好地化解由禁止手机带来的通讯需求压力。
当然，我的想法是禁止学生带手机进校园，如果禁止之措无法实行，那就需要在手机如何使用方面做好管理，手机本无错，需要制止的是不正确的使用手机。符校长曾对我谈及这个问题，他表达了这样一个理念：先让问题暴露出来，再把问题放在桌面上，和学生共同讨论怎么解决，讨论结果作为执行规则。我以为符校长的理念更符合现实，这种思想的关键是让生明白道理后能自觉遵守，在各班内形成一种玩手机不好的氛围，在大势已成后，那些依旧痴迷玩手机的少数学生再玩手机，就要顶着很大的气场压力和心理压力。这就是以理服人、环境育人。这种理念具体如何实施，我想应该交给各个班主任，然后由年级组督促检查和管控。
二、教与学的效率提高问题
到2014年8月份，我来附中工作已经有四年了，四年的高中教学，有一个问题一直缠绕着我：四年来我教过的学生中，有基础很好的，有刻苦努力的，有天资高的，他们有的学得好，有的是付出了却得不到应有的回报，这到底是为什么？是什么造成的？尤其担任高一年级主任后，我特别关注整个年级学生成绩的变化，经常进行成绩分析和比对，经过研究思考，我认为，造成这种状况的原因主要有两个方面的问题：一是教师的课堂教学效率；二是学生的学习效率。
2013届学生的成绩情况有这样一个特点：两头小中间大，即成绩较好和成绩较差的都比较少。从整体看，2013届学生是学校近几年中总体成绩比较好的一届。因此，对这一届学生，学校寄予的高考二本入围率目标也比较高。一学年过去了，我们共进行了五次考试，分析这五次考试学生的成绩，我的结论是：这届学生的总体情况比前面几届情况好不到哪里。这是值得深思的问题，我们的教与学到底出了什么问题，使得我们的教学工作达不到期望值？又如何解决这一问题呢？
（1）教师如何提高课堂教学效率
课堂教学是学生获取知识和能力的主要渠道，良好的课堂教学效果必须建立在教师优秀的综合素质、学生良好的学习动机和适当的教育教学方法有机结合的基础上。一般地，在课堂教学中，教师的优秀素质加上优良的教学方法，有可能把一般素质的学生培养成优秀学生，但一般素质的教师绝对不会把一般学生培养成优秀，同时优良的教学方法来自于优秀素质的教师，如果没有扎实的理论基础和较强的业务能力，即使有些人可以照搬一些先进的教学方法，但很难化为己用。所以说在提高课堂教学质量的过程中，必须三者一起抓，不能偏废一方，否则会因一方的影响而事倍功半。
我们2013届的学生百分之八十以上的素质是一般的，而我们这一届教师的情况怎样呢？我认为，百分之九十以上的教师的自身素质较高，面对这样的现实，我认为优化教学方法是提高我们年级课堂教学效率的重要途径。
我的设想是：一要坚决推行集体备课，取人之长补己之短，实行资源共享。二要推门听课常态化，不指定不选定，青年教师的要听，中老年老师的也要听。三要定期组织和指导学生评教，且把评教结果如实反馈到教师本人，使个别老师红红脸、出出汗，内心受到触动；四是请家长委员会的主任委员们或其他代表到校走走看看、到休息室查查聊聊，提提意见；五是根据学校计划安排相关教师走出去，加强培训学习。
当然，我在这里只是从管理角度谈课堂教学效率的提高，目的是让老师们“用心”，但要想真正提高课堂教学效率，关键在于教师本人，而评判一个教师教学工作的得失，有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的“鬼点子”！巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，才有可能实现我们的教育理想。
（2）学生如何提高学习效率
根据我的观察，我们2013届学生在刚入校时都有一颗积极向上的求知心，但他们不知如何分配自己的时间和精力来学习，可以说有不少学生学习真的很努力，但是他们却不能取得应有的成绩回报，第一个学期过后，有的学生一直在苦苦坚持，但有个别学生却在悄悄地放弃，这是让我紧张而痛心的事，因为它无形中导致了学风涣散，教师灰心。因为我们都知道，我们学生无法和有些市县中学的学生相比，更无法和海中、侨中等名校的学生相比，想提高他们的成绩谈何容易。本学年度，我们年级在每一次考试结束都要召开分析会，进行成绩比较，这在很大程度上，刺激了一些老师的工作主动性，于是一些老师给学生的练习多了，小测验多了，这样一来可能自己的科目会取得成绩的进步，但是我们的学生无形中成了他的牺牲品，纵观我们高一年级的教学成绩，我发现我们仍都是可怜的矮子，那么如何改变这种状况呢？
首先，作为老师，要客观地评估自己的学生。正确估计学生的能力和基础，尽可能的使学生当堂掌握，给学生的学习任务也要根据学生的实际，要把适当难度适当量的作业留给学生，不要一味追求自己的那么一点成绩而任意布置作业，去逼着学生完成。
其次，要让学生明白并坚持先以课堂为主的基础上，及时有效复习巩固。作为老师的我们都知道，学习的主阵地在课堂，只有学生把课堂的知识都掌握好了，他才有能力有兴趣做作业，准备下一节课的学习，因此在老师们精心设计课堂取得一定效果之后，我们学生接下来要做的第一件事情就是彻底消化课堂内容，及时弄清自己在课堂不懂的地方，及时复习课堂的内容。据调查，有些学生当天课堂会听懂课堂的80%以上，如果不及时复习巩固，第二天可能只有50%，第三天可能只有30%，到了周末可能只记住课堂中印象最深的那么一小部分了。因此，我的观点是，一定要留给学生复习的时间，正确引导他们及时复习，最好的效果就是掌握课堂的百分之百，只有这样我们的课堂才有价值，学生才有收获！
关于这一问题，我的设想是：一要指导学生充分利用每天下午的课外活动及晚修时间；二要合理安排教师的晚修辅导时间，不能随意，更不能让有些科目因某种原因可有可无；三要把周五晚上加以利用；四要指导学生合理安排和利用周六周日时间（我们学校这样基础的学生，更需要这样做），一方面要有不荒废时间的意识，另一方面要有计划意识。
同时我认为，我们应加强指导学生对所学知识的反馈，及时调整学习重点。除学校安排的课时训练、月考之外，让学生自己对自己的学习效果要及时检测一下进行反馈，明确知道自己的不足，及时调整每周的学习重点，进行弥补。所以，我觉得我们需要给予学生足够充裕的时间让他们自己弥补计划。
上述就是我对高一年级组一年来工作中存在的主要问题所作的分析，提出的建议和设想可能具有不成熟性，但我认为具有可行性，如果下学期我们年级组实施我的这些想法，我想我们年级的工作必将步入新的台阶，学生良好学习生活习惯的养成和学业成绩的提升指日可待！
高一年级组
2014年8月3日
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