如何做好初三毕业班级管理工作
初三对于中学生来说，是人生目标的一个转折点，不同的学生面临着不同的选择，升学、就业、职高有多种途径可供选择，但是到了初三学生的思想压力过大，尤其是初三下学期，距离中考还有几个月的时间，这段时间属于学生学习上的冲刺阶段，也是学生思想上最为燥动的阶段，面临毕业，学生的情绪波动比较在，特别是部分后进生思想浮躁、心神不定，这些情况的出现对我们班主任管理班级提出了更高的要求，作为班主任我认为可以从以下几个方面来加强对班级的管理，也希望学生在这段时间内能很好地配合班主任的管理和科任老师的教学。
一、多给学生鼓励
班主任、任课老师和绝大多数的同学及家长都把目标锁定在省、市示范高中的升学上，以为只有考取这样的学校，才能有一个美好的前程，在这种情况下，班主任要让学生懂得一个道理：是金子在什么地方都会发光，考取省、市、示范高中固然很好，但不是我们唯一的选择，对于有些学生来说，上职高、技校、也不是没有前途的，只要我们付出努力，照样可以成才，照样可以实现自己的人生理想，所以我们每一个学生不要丧失对未来的信心。
二、用心呵护学生
班主任要热爱学生，对于不同学生我们要施以不同的爱的表达方式，对优秀学生在德、智、体、美等方面应提出更高的要求，使之成为班级其他学生学习的榜样，后进生心理上较敏感、自卑、
容易与老师产生对立情绪，班主任要从学习、生活等方面，关心爱护后进生，及时疏导后进生思想上的困惑，情绪上的波动，与他们建立密切而健康的师生关系。
三、加强和任课老师之间的交流
做为班主任应经常同任课老师交流，通过任课老师去深入地了解每个学生的学习情况，课堂表现。及时了解学生思想动态，和任课老师共同研究班级出现的问题及解决方法。
四、要充分发挥班干部的作用，调动班干部的积极性
对班委会成员要进行明确的分工，明确各自职责使他们各负其职，现在许多班级的班干部，形同虚设，没有起到任何作用，班主任每天要求班干部汇报当天的班级情况，发现问题及时解决。
五、密切联系家长，争取家长配合
班主任要通过各种方式与家长取得联系，如电话联系、家庭访问，要求家长到校等，把该生的情况及时向家长汇报，争取家长的密切配合，形成合力，共同搞好学生的学习。
在初三下学期的时间里，班主任要能够尽心尽职，认真抓好班级管理，为学生的学习创造一个良好的环境，营造良好的学习氛围，学生的成绩一定会有进一步的提高。
如何培养良好的班风
班风，是指一个班级的精神面貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。它通过群体成员的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来。它虽然是一种摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都可以感觉到这是一种强制性很强的力量。
班风与校风密切相关，校风是班风的温床，班风是校风的组成部分，校风影响班风，班风促进校风。学校的校长、班主任和全体教职工只有协调一致，相互配合，才能有效地培养校风和班风。
班风是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。有良好班风的班级，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，为良好的班风而有感到光荣、自豪。这样的班集体不仅可以更加巩固，而且可以往更高水平发展。
班风是一种巨大的教育力量。良好班风和正确舆论总是相辅相成，相互强化，相互影响，成为无形又无声的教师，且其教育影响力不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥巨大的教育作用。它使在其中工作、学习的学生，人人都具有教育者与受教育者双重身份，为班级的每个学生成长、发展提供一种有效的动力和压力。在那占优势的心理气氛中不断进步。
良好班风的形成是长期教育和实践的结果。加强良好班风的建设，是班主任进行班级管理和教育的重要内容。培养良好的班风，班主任应着重做好以下几项工作。
一、确定班风标准
班风标准就是要在班上树立什么样的风气。班风标准通常是用几个字简要明确地概括，如“勤奋、团结、求实、创新”“勤学苦练，全面发展”“敬、竞、静、净”等。它的内在涵义，可以用文字或口头加以解释。如“敬”是人人相互尊敬，“竞”是人人争上游，“静”是人人行为稳当，“净”是人人讲究卫生。这种解释可以使师生明确奋斗方向，把握好班风内容。班风标准的确定要发动师生讨论，民主决定，使确定班风标准的过程成为发动群众、提高知识、统一认识的过程。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这为培养良好班风提供起点、打好基础。
二、培养正确舆论
良好的班风要靠正确的舆论支撑。班内舆论是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其成员的言语行为。正确的舆论，就是根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并予以表扬和鼓励，该否定的就否定，并进行批评和谴责。正确的集体舆论对每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体是一种“凝聚剂”。一个良好的班集体的舆论具有正确、积极、一律、一贯的特点，它必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础之上。因此，抓住时机，加强思想政治教育，提高学生认识，是培养良好班风的中心环节，通过提高学生认识为良好班风的形成提供思想基础。
三、注重行为训练
对班风的内涵要有正确的认识，班风的体现则要有正确的行为，要把认识和行为辩证统一起来。因此良好班风的培养必须有意识地、持之以恒地训练学生的行为。学生的行为训练应根据班风标准进行。在进行学生行为训练前，要将班风标准分解为具体的行为规范，并从班风的实际出发，将这些行为规范逐步提出，逐步实施。某些具体规范一经提出，全班师生必须处处遵守，不能朝令夕改，不允许有任何违反的行为。然而，任何规范的实施，
学生出现反复，发生违反规范的行为，并不奇怪，问题的关键在于出现反复就应反复地抓，坚持不懈，必见成效。同时，青少年也易于时冷时热，而一种风气的形成有如逆水行舟，不进则退，解决的办法也只能不断强化，通过检查、总结、评价、纠偏、恰当的批评、表扬等方式，有的放矢地进行教育，使良好的班风在苦练和强化中逐渐形成和发展。
四、善于抓住时机
班风的培养是一个细水长流的过程，必须坚持经常性的教育与训练，不可一日松懈。同时，班主任还要善于抓住一些时机培养班风。例如：新生入学，新学期或新学年开始、节日活动、检查评比等等，班主任要抓住这些时机对学生进行班风的集中教育。特别是在班上出现一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要及时抓住时机，通过积极的思想斗争，充分讨论、辩论，使大家分清是非，以推动正确舆论的形成，促进良好班风的发展。
总之，班风是班级群体中形成的一种共同习惯和风气，总要经历一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自在到习惯的过程。推动这个过程的前进，除做好上述工作外，还要靠榜样的作用，靠历史上的英雄模范、社会上的先进典型，更应靠班级群体中的教师和学生骨干。可以说，班风是班级教师和学生骨干思想、作风的扩大和发展，其中班主任起着主导作用。班主任和班级骨干是班风的倡导者、先行者，要同学们做到的他们应先示范、先做到，日复一日，坚持不懈，才能带出一种风气来。
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