小学语文小课题研究方案范文
方案，汉语词语，一般是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划；
方案是计划中内容最为复杂的一种，由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成势必要繁琐一些，一般有指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
一、 课题的明确提出
1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（实施）》以“体验”为核心，对教学明确提出了“特别强调构成积极主动的学习态度”、“高度关注同学的自学兴趣和经验”、“倡议同学主动参予、乐意探究、勤奋好学动手”、“满足用户相同同学的自学须要”等建议。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反反复复明确提出了“体验”的建议。这些建议的宗旨就是呼唤转型全体同学的自学方式，呼唤在教育教学中推行体验性自学。
3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、大同学语文自学的特点。大同学开朗开朗，语文自学的资料形象生动。在自学过程中，特别注意创设生动真实的情境，鼓励他们莅临课堂教学，在亲历中分解成“深刻体验”，出现个性化看法，并使课堂洋溢着人文气息，就是提升语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定
(1)体验就是亲身经历、联系自身的体味。它具备亲历性、内发性和独特性，就是通过同学自身课堂教学去重新认识周围事物的过程。它就是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性自学就是注重自学主体的直接经验，特别强调使同学亲历语文课堂教学活动，与文本“亲密无间碰触”，出现“内在意义的交流”（即为“对话”），从而赢得深刻的心理体验。
三、课题研究的理论依据
1、皮亚杰的"认知学习"理论
瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。"
2、苏霍姆林斯基的"胜利教育"理论前苏联知名教育家苏霍姆林斯基指出："胜利的快乐就是一种非常大的精神力量，它不足以推动儿童好好学习的心愿。"而"自学兴趣就是自学活动的主要动力。"……他特别强调使每一个同学都体验至胜利的快感，从而对自学饱含兴趣。
3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。
4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论指出同学所需主动“资金投入自学”。死记硬背的科学知识就是“无知科学知识”。同学所需在情境脉络下与问题互动才干真正认知。同学所需积极主动建构意义，通过内在对话与考量过程，与他人互动，去认知脉络与解决问题。
四、主要研究目标和主要框架
（一）研究目标通过本课题的研究，逐步发生改变目前小学语文教学中同学体验比较、体悟不浅、个性阐释文天性力不弱的现状。我们指出，在语文教学中，应当以课堂教学居多渠道，为同学成立各种全过程亲身课堂教学、亲身体验、合作探究的自学程序，助推同学通过听到、说道、念、写下、思、密、演等语文课堂教学活动，在“体验认知、体验体悟、体验思维、体验累积、体验情感、体验合作、体验课堂教学、体验技术创新、体验挑战、体验胜利”的过程中，培育较好的情商，推动科学知识的认知和内化，陶冶情感，打开智慧，累积较好的自学、情感体验，践行较强的自学、课堂教学、技术创新的自信心，助推同学“积极主动的辨认出、建构、发明者意义”，并使“语文自学”真正沦为“一种被鼓励的发明者”。 （二）主要框架子课题一：体验性自学在小学语文识字教学中的课堂教学研究
1、负责人：施彩萍
2、主要合作者：苏咏梅 龚秋燕
3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究
1、负责人：全柳芳
2、主要合作者：俞云芳 杨闻艳 3、研究内容： 在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究
1、负责人：毛华芬
2、主要合作者：高叶芳 瞿燕
3、研究内容：
在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 1、 负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。
五、课题研究的对象和方法
（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。
3、理论积极探索法；通过查询各种理论著作和研究资料，进一步明晰体验性自学的内涵和其能力培育方法。
3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不时总结研究效果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
六、课题研究的时间和步骤
1、本课题的研究时间为年1月到年11月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：年1月至年6月 （1）完成
文献资料的搜集、自学。
（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
（3）制订若干研究子课题。
（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
（5）举办开题可以。 第二阶段：年7月至年6月 （1）按课题方案展开操作方式研究，掌控第一手资料，积极探索语文教学中同学体验性自学的战略。
（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观测等方式，定期介绍同学体验性自学的进展情况。
（4）年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。
（5）应邀专家展开检查、指导，根据课题进展情况适当调整课题研究方案。 第三阶段：年7月至年12月通过中期汇报，辨认出问题，调整研究方案，进一步积极探索，累积资料。 第四阶段：年1月至年11月 （1）对实行操作过程中累积的资料展开汇总、分类，搞好资料的补足、健全工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
（3）写下课题优秀论文，编订杰出论文集。
（4）观摩活动。
七、课题研究的预期效果
（1） 课题优秀论文集
（2） 课题杰出课堂实录
（3） 同学体验性学习效果展示
（4）课题汇报资料
八、课题的组织管理
各位领导、各位专家、老师们：
我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题(课题批准号：---)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律
美国教育家杜威针对传统教育的弊端，指出学生的自学不应当就是被动拒绝接受科学知识的过程，而应当就是主动辨认出的过程，儿童对科学知识的自学可以使用相似科学家辨认出科学知识的过程赢得。
《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。
语文就是一门母语教育课程，儿童走进这个世界，就生活在一个无时无地无不浸染着洗澡氛围的环境中。恶搞、多渠道、长期累积这三大规律，并使儿童学语言的场所绝不会从学校已经开始，学语言的指导者绝不会仅仅就是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，直面这样多样的自学资源，直面如此多样的机会，怎样强化语文教学的实践性?就是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们明确提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
积极开展本课题研究具备以下有利条件：
背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。
基础条件：我校语文教研课题--"使学生在体验中获得发展"，年被订为龙岩市重点课题，通过三年多的艰辛不懈努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都奠定了稳固的基础：
硬件上：我校…
软件上：我校已构成了具备特色的"学生素质分项考核制度"，包含写字(硬笔字/毛笔字)、口语(朗读课文/背诵课文/即兴演说)、语基、习作、课外阅读(包含70首古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文课堂教学活动；我校出版发行了校本课程教材《我就是客家人》。
人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。
三、本课题研究必须化解的问题
1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：教研室非政府课题组全体成员自学系统的`教育理论著作。本课题应当在实践中创造性地应用领域现有的理论，不断积极探索、总结、概括、归纳，并构成代莱教育理念、原则和策略。
4、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标
1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。
2、通过课题研究，构成一些具备生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构筑"独立自主式""交互性"等自学方式。并使我们的语文教学极具生命活力，全面落实新课程改革明确提出的"把课堂送给学生，使课堂充满著生命气息"。
3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。
4、学生做为生命的.个体，能够精神畅开地面对语文，在人与自然收紧的环境中亲历语言课堂教学活动，带着自己的生活体验回去体悟语言，观赏语言，运用语言，使语文的自学过程与生命个体的多样发展过程相一致，从中体验至语文自学本身的快感，享用至语文活动增添的惬意。
5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。
6、培育观测生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，赢得亲身参予研究性积极探索的体验；培育辨认出问题和解决问题的能力，包含擅于奠定问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的深入探讨过程中，培育学生的合作意识与能力；培育学生的科学精神，二要学会科学方法。
7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。
三、课题的实行原则
1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。
2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放到主体的边线，在课堂中最大限度地并使学生动口、动手、动脑，真诚地看待每一个学生，充分调动全体学生自学的积极性和主动性。
3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。
4、民主人与自然原则。创设一个民主人与自然的课堂气氛就是发展学生思维的确保，如果老师高高在上，急于抹煞学生提问问题的多探性就无法著重学生体验，张扬学生个性。
5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。
6、主体性原则。
在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。
7、探索性原则。
学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。
8、差异性原则。
坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。
9、实践性原则。
通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。
五、本课题研究的内容
1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。
2、分析语文课堂自学现状，协助学生利用现有的自学能力、自学资源展开有效率自学活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节去积极探索优化的策略，使得学生的自学方式有效率多样化。
3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。
4、资源整合小学语文教材，研发语文课堂教学课的研究
以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。
5、发掘本地资源特点，把握住本地资源优势，与课内语文教材结合，最大限度地拓宽语文自学内容，强化语文综合课堂教学能力的培育。
六、本课题研究的创新之处
(1)选题富于挑战性。本选题基于素质教育课改小发展，传统教育与新型教育小更迭的阶段，具备承上启下的促进作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)考核手段一流。利用学生分项考核，给学生一个充份独立自主的自学和全面考核的空间，加强培育学生"自我"意识的目的性。
1、理论学习和教学实践相结合。
紧持边自学边课堂教学、
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