小学语文骨干教师培训计划3篇
小学语文骨干教师培训计划一
一、 指导思想
以市级骨干教师的培训要求为指导，认真学习培训课程，通过专家教授的引领，不断更新教育教学理念，促使自己更加专业化发展。
二、 研修目标
1、 转换角色，当好学生，把握本次学习机会，自觉遵守培训纪律，静下心来潜心研究，力争学有所获。
2、 努力学习课程知识，在学习过程中认真做好课堂笔记，及时完成作业，不断提升自己的理论水平。
3、 珍惜与教育大师、教育专家零距离对话的机会，学习他们的先进理念，专业知识等，逐渐内化为自己的东西，促使自己专业理论不断跟进，多动脑思考问题，用思想指导行为，努力成为研究型教师。
4、 通过专家的引领，不断反思自己的教学行为，做一个清醒的教者，并把学到的教学艺术用于自己的教学，努力探索适合学生的教学方法，使自己的语文教学更加有效。
5、 积极参与各项讨论交流活动，以开放的心态面对每次交流，训练自己的口头表达能力，博采众长，同伴互助，不断提高自己的专业知识，逐步向骨干教师的标准靠近。
6、 示范引领，发挥好骨干教师的辐射作用。
三、研修内容
1、认真学习《教师职业道德与师德修养》，做好笔记。
2、认真学习《教师礼仪与形象：新时期教师个人发展基本条件》，并逐步内化为自身素质。
3、认真学习《小学儿童古代诗歌启蒙教育》、《经典阅读与小语教学》，提升自己在教学中的文化底蕴。
4、认真学习《语文教育科研基础》和《教育叙事研究》，学习教育科研知识，做好笔记。
5、认真学习《小学语文课堂教学艺术》、《有效教学及其设计》及张咏梅《本色语文课堂教学模式研究》，并做好笔记。
6、积极参加各项考察活动，不断充实自我。
7、静下心来阅读反思。。“让读书成为习惯”。每天坚持做到至少读半小时的教育教学专著(自学所发六本书)，努力学习新课程有关的理论知识，当然必须边读边思，并认真做好读书笔记，及时写下读后感，力求转变教学观念，并把新的理念渗透到每一天的课堂教学环节中。
8、多想、多写、多干。结合自己本次学习所得，综合运用在每天的教学实践中，有意识地思考问题，并及时在课后写下教学反思、感想，做到一课一得。平时多积累教学经验，并努力把教学经验上升到理论层面，想清了就写，想不清楚再踏踏实实地“干”，然后又在干中想，想中写，写中想，想中干，循环往复，螺旋上升。
9、多锻炼自己，展示自己。争取做到每学期都在学校上骨干教师观摩课，积极参加校、区、乃至市级课题研究，积极接受各项教育教学任务，如教研组、研修团队研讨课、评课，认真撰写论文案例等，力争获奖或发表。
四、研修方式
专家教授引领、主题论坛、教育考察、观摩展示、自学自悟、网络交流等。
总之，通过今年一年的研修学习，我必须在原有基础上提高自身的文化素养，提升自己的理论研究水平，提高自己的教育教学水平，努力成为一名具备一定专业理论和专业技能的知识型、理论型、反思型教师。
小学语文骨干教师培训计划二
一、指导思想
以党的十七大精神和科学发展观为指导，围绕构建和谐社会、建设社会主义新农村和促进城乡统筹、教育均衡发展的要求，按照以人为本的科学理念，统筹教育培训资源，努力建设一支数量保证、师德高尚、素质优良、结构合理的农村小学语文骨干教师队伍，促进我县教育事业科学和谐发展。
二、培训目标
1.以提高农村小学语文骨干教师执教能力为重点，通过培训，使培养对象在思想政治与职业道德修养、课程与教学理论素养、专业知识与学术水平，以及掌握现代教育技术能力、教育教学能力和主持、指导教育科研能力等方面都有明显提高。
2.对培养对象采用边培训、边实践、边引领的培训模式，在提升培养对象自我发现、自我发展能力的同时，充分发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用，带动本区域内农村小学语文教师队伍整体素质的提高。
三、培训对象
全县农村小学中在教育教学工作发挥骨干作用，积极进行教育教学改革，能起到示范、引领和辐射工作的语文骨干教师54名。
四、培训时间与培训学时
1.培训时间：2008年6月——2009年12月。
2.培训学时：培训时间不少于320学时，其中理论学习与实践学习所占学时各占一半。
五、培训班组织
1.班主任：林素云 顾问：臧学华
2.培训班实践导师名单：
泗安站：周朝阳 、沈红芳 煤山站：罗勤勤 李家巷站：何庆华
和平站：范新萍 夹浦站：高竹鸿 雉城镇： 黄玉平
3.培训班成立后，组织班委成员，包括班长、副班长、生活委员、学习委员等，以及各小组组长。
六、培训内容
1.政治理论和教师职业道德、教师专业成长(16学时)：有关新《中小学教师职业道德规范》、骨干教师的基本行为要求、班主任工作职责等;
2.教育教学理论(100学时)：新课程理念、教育教学理论专题、拼音与识字教学专题、阅读与写作教学专题、口语交际教学专题、综合实践教学专题、作业设计与试卷命题专题、说课与评课专题、校本研修活动组织和策划等;
3.教学实践(160学时)：在导师指导下，通过听课评课、案例分析、教学反思、课堂诊断、同课异构等形式，边实践，边引领，边提高;通过走出去、请进来等方式，走进名校，感受特级教师的课堂教学智慧，在反思自身中不断提升自己的课堂教学。实践培训主要分三个阶段：一是以课堂诊断和导师示范为主，观摩教学为辅;二是以学员提高课堂教学为主，导师和其它优秀教师的示范为辅;三是各小组通过同课异构的形式推出学员参加全班汇报课与教学比赛。
4.学科与现代教育技术整合(16学时)：课件制作的理论与实践、Excel运用、网页制作与博客的运用等;
5.教育科研(28学时)：课题研究方案的设计、课题的过程管理、课题研究报告的撰写;教育教学论文与教育教学案例的撰写等。
在集中培训的基础上，强调学员的自主研修，主要是学员在自己的原教学岗位上，运用集中培训学习的理论，应用于教学实践，原则上学员每学期应研读一本教育教学理论著作、完成一次教研活动的设计和组织、开设一堂公开课、在本地区一定范围内进行一次教学讲座、组织一次教学研究的交流活动，每学年完成一项教育教学调研任务，达到在实践中学习和运用教育教学理论、提高自身教学素养、引领周围的学科教师、创设共同研究的教学氛围、带动农村小学语文教学质量稳步提高的目标。
七、培训形式
1.专题讲座：聘请专家、一线优秀教师作相关的专题讲座。
2.实践引领：
(1)请一线名特优教师上示范课进行课堂教学实践引领;
(2)通过学员上课，专家点评，互动参与的形式进行课堂教学实践引领;
(3)以小组为单位，在导师指导下，开展“导师示范——教学诊断——教学提升”的课堂教学实践引领。
3.读书沙龙：学习优秀名著，举办读书报告会，交流读书心得。
4.网络研修：以长兴教师教育网和教师教育博客为平台，开展网络研修活动。
5.撰写论文：根据科研规范，开展教学实践研究，并有一定成果呈现。
八.考核细则
考核采用理论考核、过程考核与实践考核相结合的方式，自评、互评、导师与班委评价相结合的方式进行。考核总分为100分，考核结果为70分的准予结业，90分以上的为优秀，可参加优秀学员的评比。对不能结业的学员，将通报有关学校和上级主管部门。具体考核细则如下：
1.过程考核(25分)
学员必须按时参加每一次培训活动，做到不迟到、不早退，无特殊情况不请假;如有特殊情况请假须出具有关证明，并事先向班主任请假。迟到或早退一次扣1分，无故缺勤一次扣5分。缺勤达到总培训学时三分之一的，不予结业，并报教育局和有关学校。
2.理论考核(20分)
(1)一篇读书心得;(2)一篇教育叙事;(3)四篇教育教学反思
(4)教育科研：完成一份课题方案，并被县级及以上教育科研部门批准立项;撰写一篇课题研究报告或论文。
(5)少交一次作业或发现有抄袭现象的，每次扣10分。
(6)在领雁工程培训期间，凡论文发表或获奖的予以加分。在省级刊物发表论文每篇加10分，在《长兴教育》发表论文每篇家2分;论文获省级一、二、三等奖的分别加10分、8分、6分，获市级一、二、三等奖的分别加8分、6分、4分，获县级一、二、三等奖的分别加6分、4分、2分。
3.实践考核(30分)
(1)参与班级或小组课堂教学实践活动情况
(2)呈现作业情况：一份优秀教学设计;一份同伴课堂教学实录与分析;一份自我课堂教学实录与反思报告;一份导师课堂教学观察报告;一份学习困难学生学习案例分析。
(3)在领雁工程培训期间，应积极参加县市、站校教研中心组织的各种活动和比赛，获省级一、二、三等奖的分别加10分、8分、6分;获市级一、二、三等奖的分别加8分、6分、4分;获县级一、二、三等奖的分别加6分、4分、2分;获培训站一、二、三等奖的分别加3分、2分、1分。
4.网络研修(15分)
主要是在长兴教师教育网“教育博客”中建立自己的博客专页，考核要求：每2周需至少上传一篇日志，每周应对小学语文博客群上的日志浏览后作3——5次点评。视个人博客的质量，分别计15分、10分、5分、0分。
5.团队合作(10分)
主要以各小组的组内学习情况进行评价，包括开展学习活动的数量与质量、组内成员参与活动的情况、组内成员相互合作的情况等。
小学语文骨干教师培训计划三
一、培训指导思想
根据《四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》(川教〔XX〕159号)文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。
二、培训目标和要求
(一)培训目标
从小学语文新课程改革的要求和小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的市级骨干教师。
(二)培训要求
1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，养成参培教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。
2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。
3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。
4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。
5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。
三、培训内容
(一)内容
培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。具体分为以下三大板块：1、新理念;2、理论与技能;3、实践与考察;4、课题研究。
1、新理念
了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。
2、理论与技能。
针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
3、实践与考察。
通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
4、课题研究。
开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
(二)书目介绍
1、必读书目：
《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。
2、选读书目：
《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。
四、培训、管理模式
培训班运用“集中授课――参观考察――听课评议――在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。
(一)培训模式设计思路
1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。
⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。
⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。
2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。
⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。
⑵、理论联系实际，为实践为主。
⑶、重视个性差异，加强个别指导与培养。
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