一例随班就读学生回流特殊学校案例的个案报告
作者：许贵芳
来源：《新课程·小学》2013年第12期
摘 要：在我国大部分地区融合教育的主要安置形式是随班就读。自1989年在全国首批开展随班就读工作之后，随班就读作为对特殊需要儿童的教育安置形式之一为我国的融合教育做出了很大的贡献。但其中极少部分由于不能很好地适应普校各方面生活而陆续转入特殊教育学校的学生，存在一些特殊的情绪、行为问题也是不容忽视的。如何改善这部分学生的情绪及行为问题，是特殊教育亟须解决的问题之一。根据教育教学过程中遇到的案例，尝试对这个问题进行了分析并试着寻找对策。
关键词：随班就读；轻度智力落后儿童；情绪；行为；教育策略
融合教育的理念是在第二次世界大战后开展的正常化运动倡导下，是相对于传统的隔离教育提出来的。其含义是：“每一个儿童都有接受教育的基本权利，必须给它实现和维护他可以接受水平的学习机会；每个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力、和学习需要。有特殊需要儿童必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要，以儿童为中心的教育活动中。”在我国融合教育的主要形式是随班就读。
一、提出问题
我国是一个超级人口大国，庞大的人口基数给社会生活中的方方面面带来了很大的压力。反映到教育上主要体现为教育资源的不足。普校教育则主要体现为：升学压力过大、教育经费紧张、教师超负荷工作、教育教学配套设不能到位……
随班就读对于缓解我国政府办特殊教育学校、解决部分残疾儿童的入学、为部分残疾儿童融入正常的社会生活等方面，都起到了积极的作用。但普通学校面对巨大的升学压力，教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师专业知识和经验不足、缺少时间和精力，除此之外，还有同学关系、家长配合、学生的行为问题以及相应的政策、人员编制等。在这样的情况下老师和普通学生的一些言行举止会不会对随班就读的轻度智力落后学生的身心造成不良影响呢？如果有，又主要反映在哪些方面呢？当这部分学生被普通学校婉拒到特殊学校后，特殊教育学校老师又该对其施行哪些教育策略？
《一例随班就读学生回流特殊学校案例的个案报告》相关文档：
社工个案培训心得体会09-07
社区戒毒人员个案社会工作探究02-10
社会工作个案02-10
社会工作个案模拟对话葛某02-10
社会工作师吸毒人员个案研究02-10
心理矫治个案交流03-05
2009心理矫治个案刘永亮03-05
心理矫治个案 许军03-05
携带传染病毒者危机干预与心理矫治个案03-05
罪犯心理矫治个案(修改)03-05
