一、思考、探索和追求实践活动课程的社会化开展。
1、如何有效利用社会的、自然的教育资源；
2、如何设计实践活动的过程；
3、如何精心组织学生参与社会实践；
4、如何在实践活动中使学生的综合素养得以积极养育;
5、如何使综合实践活动制度化、规范化等等。
二、实践活动的社会开展形式
1、利用周六、周日为期两天的社会实践活动，内容丰富多彩。学生在具体的动手动脑实践活动中，体验到了在课堂上无法体验的学习乐趣，学到了课堂上无法学到的知识。比如去市图书馆、群众艺术馆、城市展览馆、科技馆等，在实践中品味成功，体验创新。
2、结合体验在就餐时的“节约教育”，让学生真正明白了“一粥一饭当思来之不易”。这远不是墙上写几句节约标语,读读“锄禾”之类的古诗，而能达到的教育效果。
3、“走进家庭生活”让学生亲身体验日常生活的丰富乐趣。如在“包饺子、煮饺子、做面饼、蒸面饼”中体会了生活的乐趣，体验总结生活的感悟。
4、从柳编、草编、剪窗花等制作劳技作品实践活动中领略了创造成功的喜悦。在陌生且非常态环境中锻炼了学生的意志力和对社会、自然状态观察并思考的能力。
5、学生通过“体验农活”、“巡游农园”、“走进敬老院”、社区、企业等，既体验到了劳动的乐趣，更品味到了生活的艰辛。从调查、观察、访谈中了解身边生活日新月异的变化。
6、通过学校开展的社团、安全教育等形式，提高学生实践活动综合能力。如学校开展的“消防演练”活动，在模拟的非常态环境下培养学生的自救意识，进而提高学生的自我防护能力。
三、社会实践活动给学生带来达成的目标
1、体验性目标。体验性目标注重学生在活动时的领悟、感悟等体验的获得和经验的生成。学生在实践活动中获得了亲身参与的积极体验。从包饺子、做面饼、剪窗花等等。学生们感到自己的事情自己做，学到的东西真不少。在实践活动中，学生的自主精神得到了充分体现，在体验中获得了经验。
2、行为目标。行为目标注重学生的自身行为的变化。社会实践活动能为学生的自身行为带来多方面的积极影响，学会分享和合作。实践活动的组织形式多样，但都以小组合作为前提，“体验农活”“走进社区”“消防演练”等无一不是合作完成。在合作中学习，在合作中体验、在合作中分享成果。让学生领会合作的必要，增强社会责任心和使命感。
3、过程性目标。过程性目标不仅仅注重或追求活动的结果，更注重和追求活动的过程。“体验农活”注重体验劳动过程；“走进社区”注重社区生活的体验过程；“调查问卷”注重调查的交往过程等等。整个社会实践活动的过程，都十分注重和追求活动过程本身，而不是活动的结果。活动的成效因人而异，没有也不规定必须达到什么统一结果。
4、生成性目标。生成性目标是动态性的，注重学生在教育活动中展开过程中的变化过程。社会实践活动对学生的多种能力的生成起着无法估量的作用，如社会适应能力、生活自理能力、团结协作能力、探索考察能力、自我展现能力等，更重要的是锤炼了学生的意志力，养育了学生的创新精神，陶冶了学生的情操。
四、生活无时不含教育的意义
教育的根本意义是生活的变化。生活是重要的丰富的教育资源，社会实践活动着眼于学生生活，引导学生在生活中学习，在生活中获取知识，应用知识，用实践去检验知识。生活是一种开放的教育，是一种无时不在发展的教育。社会实践活动引领学生走出校园，回归自然、回归生活，充分利用自然的、社会的一切因素，为学生能力的发展提供丰富的资源和广阔的空间。学生亲身实践活动,积累了经验,增长了知识,获得了发展。
五、课程编排及进度
02月-
--第一单元
家庭生活
购物的学问
03月
-—第二单元
学校生活
校园流行风
04月一
一-第三单元
设计制作
我要制作一本书
05月
-—第四单元
社会生活
我生活的社区
06月
-—第五单元
地方特色
美食山东一学做鲁菜
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