《造型别致的椅子》教学设计
教学基本信息 课题 造型别致的椅子 学科 美术 学段： 小学 年级 五年级 相关 领域 设计应用 教材 书名 ： 北京市义务教育课程改革美术实验教材 出 版社： 人民美术出 版社出版日期： 2005 年 5 月 是否已实施 否 一、 指导思想与理论依据 基础教育课程改革对美术教学设计提出： 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析问题和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。 在进行本课教学设计时， 通过让学生在课前进行调查问卷的填写， 有针对性地去寻找、 发现或思考椅子设计的相关资料， 为课上学习做好充分的准备。 课上， 组织学生开展小组探究活动引导学生发现、 掌握椅子设计的基本原则， 并重点解决学生的设计构思。 同时注意将美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化的学习， 引领学生感受美术对社会生活的独特贡献。 在教学过程中主要依据的是加德纳的多元智能理论。 加德纳认为每个人都拥有多种智力， 只是这几种智力在每个人身上以不同的方式、 不同的程度组合存在。 这提示我们在教学过程中， 所有的学生没有相同的心理倾向和完全相同的智力， 每一个学生都能行， 只是能力不同而已。 因此， 在教学过程中我不仅关注学生的作业效果， 而且关注学生多方面能力的发展。 比如， 在展示图片时， 我引导学生利用分析、 比较的方法探究椅子的设计内涵， 培养学生的观察分析能力； 在学生开展合作学习的过程中， 教给学生合作学习的方法， 培养学生的人际交往能力； 结束课前， 让学生说说自己在本课学习过程中的收获， 培养学生的自我反思能力； 在评价环节， 我将评价内容设置为学习过程的评价和作品效果评价两大部分， 并让学生记录自己对本课的感想， 最大范围地从不同的角度寻找和发现学生身上的闪光点， 发现并发展学生的潜能， 帮助学生认识自我、 管理自我、 激励自我、 发展自我， 从而更好地成长。 二、 教学背景分析 1 教学内容： 课题中椅子 在辞海中的解释是有靠背的坐具； 别致 在词典中的解释是新奇、 跟寻常不同。 理解课题有利于我们更好地进行教学。 《造型别致的椅子》 属于美术新课程中的设计应用 领域。 在这一领域中， 知识与技能的学 习应立足于从学生的生活经验出发、 与学生日常生活中感兴趣的熟悉的事物紧密结合； 让学生了解物以至用 的设计思想， 并运用设计和工艺的基本知识和方法， 进行有目的的创意， 发展创新意识和创造能力； 合理利用材料和工具进行制作活动， 提高动手能力； 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一， 提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力， 激发学生美化生活的愿望。 教材中提供的椅子图片具有典型性： 有古代的、 有现代的； 有中国的、 有外国的； 有办公用的、有休闲用的； 还有仿生设计的。 在教学中应深入挖掘其中所蕴涵的设计理念， 将其重新组合，构建新的知识体系， 同时将知识点的学习创设成让学生亲身体验、 感受、 获取知识的过程。 2 学生情况： 课前， 通过与学生的谈话我发现， 一方面有些学生不会识别哪一种家具是椅子， 哪一种家具是凳子， 另一方面由于椅子是日常生活中常见的家具， 造成了学生们在不自觉中忽略了对椅子的造型与功能的观察与了解。 而以上两点是本课达成教学目标的基础， 在学生的脑海中只有清楚了椅子的基本特征并且存储了一定量的有关椅子的信息后， 才能很顺利地进行椅子的设计。 因此我结合我校学生的实际设计了一份课前调查问卷， 引导学生通过课前搜集资料， 了解什么是椅子， 思考它们之间的相同与不同， 让学生有备而来。 教材中提供的学生作业是通过绘画的方式表现的， 为我们的教学提供了参考。 但是， 能不能让学生采用工艺制作的方法也表现出一个立体的椅子模型呢？ 在教研员的启发与鼓励下， 我开始了备课过程中新的尝试与挑战。 根据学生的学习情况看， 他们可以利用的材料有： 泥材、 纸材、 线材、生活中的废旧材料。 然而， 通过带领部分学生参与的课前实践， 我发现纸材比较适合于学生表现本课的内容。 学生在学习过程中的难点是表现出有新意的椅子。 椅子设计得好， 关键在构思。 因此， 如何引导学生进行构思值得研究。 3 教学方式： 合作探究式 4 教学手段： 通过引导学生以课前资料的搜集、 观察、 体验、 感受等学习方法， 进行自主学习、 探究学习与合作交流； 并利用思考、 讨论、 对话等活动， 激发学生的创新精神与培养学生的实践能力。 5 技术准备： 教师课前准备： 美术书、 美术用具、 教学课件、 查找有关椅子的资料。 课前将全班 36 名学生分成 6 个大组， 每组推选一人担任组长， 把小组研究的问题以及答案交给组长。 学生进行合作学习时每两个组研究同一问题， 这样在其中的一个组研究不充分的情况下， 另外一个组可以补充。 学生课前准备： 美术书、 美术用具、 课前搜集生活中有哪些不同种类的椅子， 思考它们的相同与不同， 学生小组合作学习参考资料。 三、 教学目标 认知目标： 了解椅子的相关知识及设计的基本内涵， 学习设计制作一把造型美观而且实用的椅子。 能力目标： 在美术学习中发展观察能力、 分析能力和创新思维能力及设计能力。 情感目标： 通过学习设计椅子， 形成关注生活、 热爱生活的情感和严谨的治学态度。 四、 教学流程示意 五、 教学过程 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用时间安排导入新课 1. 让学生根据课前进行的问卷调 查回 答： 什么 是椅学生回答教师的提问。 展示学生课前参与学习的结课件 5分钟 文字总结 课件展示图片 小组合作学习 利 用 同 一 把 蜜 蜂座 椅靠 背 造型 的变化 巩 固 学 生设计意识 欣赏设计师的作品 学生表达自己的设计构思 辅导学生完成作业 温故知新 课堂评价小结 学生自评、 互评 教师点评 课后拓展 了解椅子的主要结构 课前问卷汇报 引 导学生从椅面、 椅背、 椅腿的造型与功能的关系理解椅子的设计内涵 启发学生设计构思 子？ 椅子主要是由几部分组成的？ 根据学生回答的情况补充： 有的椅子还有扶手。 2. 提问： 在生活中你都看到过哪些不同的椅子？ 它们有什么不同的功能？ 肯定学生课前积极参与学习的态度。 3. 展示椅子图片， 介绍名称。 让学生以小组为单位进行合作学习， 进一步分析椅子的各部分造型与椅子功能的关系。 提示学生各组研究的问题在组长手中，如果有解决不了 的问题，可以 把信封打开寻找答案。 允许学生可以先独立思考， 之后轮流说出自己的想法， 分享彼此的感受。 最后由组长汇报组内合作学习的结果。 教师巡视学生合作学习情况，鼓励未融入小组合作学习的学生在组内发表自己的看法， 分担小组合作学习的任务； 启发学生将认识逐步引向深入； 提示组长将组内个人的独立见解转化为全组共同的认识成果，使小组合作学习更有实效性。 在学生汇报开始前提出要求： 先念问题， 再汇报组内讨论结果。 允许其他小组补充。 在研究第三组图片的学生汇报时， 介绍圈椅又叫太师椅， 是我国古典家具的代表作。 之后， 肯定学生小组合作学习的成效。 4. 让学生结合前面的学习，（1） 椅子： 有靠背的坐具 （2） 椅子结构： 椅面、 椅背、 椅腿。 学生 45 人回答 学生根据教师的要求在各位小组长的带领下进行学习： 第一组图片重点分析椅腿与椅子功能的关系； 第二组图片重点分析椅面与椅子功能的关系； 第三组图片重点分析椅背与椅子功能的关系。 学生以组为单位汇报研究结果。 第一组： 椅腿 第二组： 椅面 第三组： 椅背 学生说明设计师是果。 培养学生关注生活、 热爱生活的情感。 对学生学习过程进行评价。 培养学生合作学习的能力。 给学生创造感悟 作 品 的 机会， 提高审美能力。 引导学生从椅面、 椅腿、 椅背的造型理解椅子的设计内涵。 渗 透 椅 子 文化。 利用评价激励学生。 培养学生学习 说说设计师为什么要设计这么 多 造型不一样的 椅子。 教师小结： 椅子的造型设计与人们的生活需要关系非常 密切！ 5． 板书课题造型别致的椅子 为了 满足人们的不同需求而设计出了许 多 不 一 样 的 椅子。 学生明确本课学习目标。 的信心。 引导学生感受到设计与人们生活的关系。 让学生明确本课学习目标。 新课讲解 1 利用课件让学生比较原美术书中蜜蜂座椅的靠背设计与修改后的蜜蜂座椅的靠背设计。 ①结合三角形靠背提问： 如果把靠背设计成为三角形好吗，为什么？ ②为加深学生对设计原则的感受， 再出示方形靠背， 提问： 如果把靠背设计成方形好吗，为什么？ 问： 根据你们刚才的学习说说设计椅子时应考虑哪些因素？ 小结并板书椅子的设计原则： 实用和美观（板书） 2． 在学生认可原蜜蜂座椅的基础上， 利用课件将漂亮的蜜蜂座椅移动到会议室， 让学生说说好不好？ 为什么？ 小结： 椅子的设计也应与周围环境相协调， 体现美观。 设计椅子其实不难， 只要把握设计原则， 就可以设计出美观、 实用的椅子。 3． 在进一步展示图片前， 问学生： 老师还会让你们欣赏什么造型的椅子。 认可学生有创意的想法。 4． 刚才你们欣赏的都是别人设计的椅子。 如果你是一个椅子设计师， 你想为谁、 设计什么样的椅子？ 小结： 结合学生的构思进行点评。 并再一次提示学生： 不论把椅子设计成什么样的造型，都要体现美观与实用。 学生可能会根据自己 的 生 活 经 验 回答： 三角形靠背让人不舒适， 或者有学生会感受到不美观。 学生可能会回答： 方形靠背可能靠上去会舒服， 但是不美观。 学生发表自 己的想法。 学生的感受可能会是： 把看上去活泼、可爱的蜜蜂座椅移动 到 会 议 室 不 严肃。 学生猜、 欣赏。 学生交流自 己的想法。 利用图片进行比较， 引导学生说出自 己的想法， 进一步巩 固 设 计 意识。 让学生体会椅子的设计应与周围环境相协调。 提高学生设计椅 子 的 自 信心。 激发学生好奇心， 为学习注入新的活力。 使学生的设计思路清晰、 具体。 鼓励学生大胆想象。 课件 5分钟 实践操作 1． 提出作业要求： 根据自己的创意， 用纸设计制作一把椅子模型。 2． 进行练习前的辅导 （1）引导学生复习纸的加工方法。 （2）教师和学生一起分析怎样利用纸的不同加工方法制作椅子模型 教师示范： 利用折法将长方形纸表现出椅子造型。 再利用电脑展示利用不同的折法表现出的不同造型的椅子。 教师引导学生思考利用剪法、 卷法可以让椅子的造型产生哪些不同的变化。 同时， 利用课件展示其他学生利用不同手法表现的纸椅子。 最后， 提示学生注意作品色彩的搭配。 3． 让学生说说设计椅子模型的作业步骤。 电脑演示一把椅子的制作步骤： 先确定椅子的关键结构，再装饰美化。 出示评价（辅导） 要点： 1． 有椅子的特征 2． 设计新颖， 美观实用 3． 细致、 认真地完成作业 学 生 明 确 作 业 要求。 学生回答： 剪、 折、卷、 粘、 插、 刮 学生观察、 思考并回答问题。 学生认真观看。 学生参与思考， 表达 自 己 的 设 计 构思。 学生回答： 构思、制作 学生依据评价要点独立完成作业。 学生明确作业要求。 激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用 进一步启 发学生创新设计。 利用课件演示提 高 教 学 效率。 培养学生做事有 秩 序 的 习惯。 培养学生动手实践的能力创新精神和细致认真的完成作业的态度。 课件 25 分钟 评价交流 1． 先让学生以小组为单位依据评价要点进行自评； 2． 互评： 发现他人闪光点、提出努力方向。 3． 教师参与学生的交流评价环节。 对有点滴进步的学生进行肯定。 之后， 由小组推选出的符合条件的学生在全班展示作品。 在展示作品时， 建议学生用两三句话结合自己的创意，向大家推荐自己设计的椅子。 教师对学生的作品进行点评。 学生开展自 评、 互评活动， 小组内推选出优秀的作品在全班介绍、 展示。 采用多种评价方式评价学生的作业， 使评价成为学生认识自 我、 发展自 我、 管理自我、 激励自 我的积极有效的方法评价促进学生的发展。 课件 4分钟 总结提高 1． 教师让学生谈本课学习过程中的收获， 并肯定学生在本课学生对本课知识进行回顾。 帮助学生巩固知识。 课件 1分钟 学习中的进步。 2． 展示图片并介绍： 中国明式家具工艺有着悠久的历史， 代表着中华民族家具的风格， 在世界家具史上占有很重要的地位。 其中的官帽椅、 圈椅和交椅还有三分天下 之说， 这是为什么呢？ 希望同学们在课下， 能主动查找明式家具设计的相关知识， 从祖国的传统文化中汲取更多的精华， 成为生活中美的传递者和创造者 学生带着思考题结束本课的学习。 将美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化 学 习 的 层面。 引领学生感受美术对社会生活的独特贡献。 六、 学生学习效果评价设计 评价方式 1． 学生自我评价： 作品有椅子的特征； 作品设计新颖， 体现美观实用； 细致、 认真地完成作业； 2． 学生互动式评价： 发现他人闪光点、 提出努力方向； 3． 教师点评： 以激励和发展性为主的评价理念为指导， 注重肯定学生的点滴进步， 让学生享受到学习成功的快乐， 唤起自尊心、 自豪感。 评价量规表 姓名： 班级： 日期： 评价项目 评价标准 自我评价 小组评价 教师评价 123451234 5 1 2 345学习过程评价 1． 参与课前问卷调查的表现； 2． 小组合作学习时的参与度； 3． 完成作业细致、 认真的程度； 作品评价 1． 作品有椅子的特征 2． 作品设计新颖 3． 作品体现美观、 实用 我的其他感想： *在适当的位置以 号表示， 1 代表最低级别， 5 代表最高级别 七、 教师课堂效果评价设计 教师课堂效果评价方式 评价方式： 教师自评、 领导评价、 同行评价 教师课堂效果评价量规表 授课学校： 授课班级： 授课教师： 授课日期： 评 价项目 评价标准 自我评价 领导评价 同行评价 123451234 5 1 2 345 教 学目标 1． 符合新课程标准要求和学生实际程度 2． 教学目标明确， 要求具体 教 学内容 1． 在理清教材板块的基础上， 能重组教材， 使学生易接受 2． 能充分挖掘教材内涵， 作适当的补充和拓展 教 学过程 1． 教学思路清晰， 教学各个环节能围绕教学重、 难点进行设计 2． 教学方法、 手段运用得当， 能启发、 引导学生主动学习 3． 教学步骤严谨、 有序， 符合学生的认知规律 4． 利用多种媒体辅助教学有实效性 5． 课堂教学气氛和谐 学 生活动 1． 学生参与活动的广度 2． 学生参与活动的态度 3． 学生参与活动的深度 教 学评价 1． 注重对学生学习过程及结果的评价 2． 通过评价能促进学生发展 教 师素养 1． 教育思想端正， 关注每个学生的发展 2． 教态亲切自然， 善于与学生建立情感 3． 教学板书与示范能力 教 学效果 1． 能按时完成教学任务 2． 学生能积极参与教学活动 3． 不同层次的学生都有所得 *在适当的位置以 号表示， 1 代表最低级别， 5 代表最高级别
《《造型别致的椅子》教学设计》相关文档：
企业开业致辞讲话(简短精彩、创新别致)(精选10篇)05-27
新颖别致的结婚祝福语06-14
《造型别致的椅子》教学设计08-27
