本节课是本单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、识别，增加他们自己探索、体验的时机。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“找同学〞的游戏，让学生感受到，由于自己所占位置不同〔即所面对的方向不同〕，找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北〞四个方向，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下〞的经验，将学生带入操场，识别“东、西〞方向。由于南、北两个方向学生较难区分，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。〞来帮助学生对“南、北〞方向的理解。在学生已经根本知道了“东、南、西、北〞四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生表达有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的区分出了各个方向。
为了开展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反应中，我明显感受到学生已经能够清楚的区分现实生活中的东、南、西、北四个方向。
虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正表达了学生是学习的主体。
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