北师大版三年级上册《寓言二那么（自欺欺人、鱼目混珠）》公布课教
《寓言二那么（自欺欺人、鱼目混珠）》公布课教案1 教具预备： 投影仪；《鱼目混珠》的动画片；生字词卡片。 教学进程（预想）： 第一课时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自身的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，教师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛，这是怎么回事呢？让咱们今天来学习寓言《自欺欺人》。 二、板题读题，释题。 自欺欺人：捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛。 寓言：含有必然道理的小故事。 三、自由读文。 要求： 一、自学课文生字词。 二、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学情形。 一、检查字词。 二、指名逐节读文，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想得手刚碰着铃铛，他就被人觉察了。” 五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。 讨论：（1）什么缘故他刚碰着铃铛，就被人觉察了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的方式对吗？什么缘故？ 生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时期如此的铃铛确实是用来做门铃用的。 生：他只捂了自身的耳朵，并没捂住他人的耳朵，他人固然听的见。 生：那个人真傻，他明明明白铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自身的耳朵去偷，他以为他人都听不到，这骗谁呀？只能骗自身。 生：他的方式真是大错特错了。因为他只捂住自身的耳朵，他人不可能听不见的。 …… 六、联系实际讨论，明白寓言的道理。 一、 讨论：那个故事好笑在哪里？ 学生小组讨论。 师：对，那个人明知有如此的结果还去做，真是自身骗自身，他被抓呀，活该！同窗们，咱们能做如此的事吗？ 二、 引导学生明白寓意。 师：从那个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：自欺欺人是一自欺欺人的傻事，万万别如此做。 第二课时 一、动画引入，揭露课题 一、师：课前，教师先请大伙儿一路来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来讲说那个故事的要紧内容。（播放动画片《鱼目混珠》） 二、学生反馈 师：那个故事确实是咱们今天要学的寓言《鱼目混珠》。让咱们一路来读读那个成语。（课件：鱼目混珠） 3、师：结合适才咱们看的动画片，说说你明白得了那个成语中的哪几个字？哪些字在明白得上有难点？（课件：点击后显示） 竽：簧管乐器。 凑数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同窗们快速查字典，并据词概念。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起来讲说整个词语的意思吗？ 二、初读课文，初知大意 一、师：接下来，就让咱们回到讲义中，请同窗们快速朗诵课文，找到文中能说明那个成语的句子。 二、学生反馈 师：你同意他的意见吗？让咱们一路来读读那个句子。 （不同意：说说你的意见，再请同窗们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪个句子更能说明那个词语。） 课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里凑数。 3、师：咱们来一路读读那个句子，什么叫“装腔作势”？ 从句中哪些地址能够看出他在装腔作势？ 学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势” 师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子相互做做那个动作，然后再读给同桌听一听。 师：谁情愿上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大伙儿给他们配上朗诵。（4-5名学生上台扮演，其他同窗读那个句子） 师：这会教师要当一回齐湣王，听听个别朗诵，谁来试试？ （2-3名学生） 师：请你再读读那个句子，你还有什么专门的体会？ 生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，咱们一路来试试。） “混”说明他装腔作势超级象，才华蒙混过关的。南郭先生确实是如此装腔作势，鱼目混珠，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，咱们一路来试试。） 师：让咱们一路读读那个句子，注意带点的词。 三、阅读填表，明白得寓意 一、引导阅读，合作填表。 师：同窗们都明白每一那么短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《鱼目混珠》这那么寓言也不例外。今天，教师邀请在座的同窗当一回小研究员，自身来寻觅寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名超卓的小研究员吗？ 师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动咱们是以四人小组为单位的，每一个小组一张研究表，大伙儿要通过研究讨论一路完成这张表。好，咱们先来看看发下来的表格， 生：观看表格。 师：谁来讲说这张表的要求？学生反馈。 是啊，咱们在填表时，确实是要多读课文，多考虑，综合大伙儿的意见，找到文中的有关句子用自身的话归纳出来填入表中。下面就请同窗们以四人为单位自学课文展开讨论。 二、学生讨论填表。 3、学生反馈。 师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成效，请你先用自身的话说说南郭先生之因此能够鱼目混珠的缘故，再读读文中有关的句子说明理由。 A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场 句子：战国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一路吹竽给他听。 师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？咱们一路来读读那个句子。 生：读句子，谈意见。 师：其他组还有补充吗？ B、南郭先生擅长装腔作势。板书：装腔作势 （课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里凑数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。 师：请你读读那个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用适当的关联词将它联起来吗？（“因为……因此……”、“之因此……是因为……”） 师：再读那个句子，你以为在读的时候哪些地址还要增强语气？ 生：反馈意见。（点击：一次又一次） 师：让咱们将这两个表示缘故的句子连起来读一读。 4、追根究底，感知寓意。
《寓言二那么（自欺欺人、鱼目混珠）》公布课教案1 教具预备： 投影仪；《鱼目混珠》的动画片；生字词卡片。 教学进程（预想）： 第一课时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自身的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，教师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛，这是怎么回事呢？让咱们今天来学习寓言《自欺欺人》。 二、板题读题，释题。 自欺欺人：捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛。 寓言：含有必然道理的小故事。 三、自由读文。 要求： 一、自学课文生字词。 二、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学情形。 一、检查字词。 二、指名逐节读文，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想得手刚碰着铃铛，他就被人觉察了。” 五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。 讨论：（1）什么缘故他刚碰着铃铛，就被人觉察了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的方式对吗？什么缘故？ 生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时期如此的铃铛确实是用来做门铃用的。 生：他只捂了自身的耳朵，并没捂住他人的耳朵，他人固然听的见。 生：那个人真傻，他明明明白铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自身的耳朵去偷，他以为他人都听不到，这骗谁呀？只能骗自身。 生：他的方式真是大错特错了。因为他只捂住自身的耳朵，他人不可能听不见的。 …… 六、联系实际讨论，明白寓言的道理。 一、 讨论：那个故事好笑在哪里？ 学生小组讨论。 师：对，那个人明知有如此的结果还去做，真是自身骗自身，他被抓呀，活该！同窗们，咱们能做如此的事吗？ 二、 引导学生明白寓意。 师：从那个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：自欺欺人是一自欺欺人的傻事，万万别如此做。 第二课时 一、动画引入，揭露课题 一、师：课前，教师先请大伙儿一路来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来讲说那个故事的要紧内容。（播放动画片《鱼目混珠》） 二、学生反馈 师：那个故事确实是咱们今天要学的寓言《鱼目混珠》。让咱们一路来读读那个成语。（课件：鱼目混珠） 3、师：结合适才咱们看的动画片，说说你明白得了那个成语中的哪几个字？哪些字在明白得上有难点？（课件：点击后显示） 竽：簧管乐器。 凑数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同窗们快速查字典，并据词概念。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起来讲说整个词语的意思吗？ 二、初读课文，初知大意 一、师：接下来，就让咱们回到讲义中，请同窗们快速朗诵课文，找到文中能说明那个成语的句子。 二、学生反馈 师：你同意他的意见吗？让咱们一路来读读那个句子。 （不同意：说说你的意见，再请同窗们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪个句子更能说明那个词语。） 课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里凑数。 3、师：咱们来一路读读那个句子，什么叫“装腔作势”？ 从句中哪些地址能够看出他在装腔作势？ 学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势” 师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子相互做做那个动作，然后再读给同桌听一听。 师：谁情愿上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大伙儿给他们配上朗诵。（4-5名学生上台扮演，其他同窗读那个句子） 师：这会教师要当一回齐湣王，听听个别朗诵，谁来试试？ （2-3名学生） 师：请你再读读那个句子，你还有什么专门的体会？ 生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，咱们一路来试试。） “混”说明他装腔作势超级象，才华蒙混过关的。南郭先生确实是如此装腔作势，鱼目混珠，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，咱们一路来试试。） 师：让咱们一路读读那个句子，注意带点的词。 三、阅读填表，明白得寓意 一、引导阅读，合作填表。 师：同窗们都明白每一那么短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《鱼目混珠》这那么寓言也不例外。今天，教师邀请在座的同窗当一回小研究员，自身来寻觅寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名超卓的小研究员吗？ 师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动咱们是以四人小组为单位的，每一个小组一张研究表，大伙儿要通过研究讨论一路完成这张表。好，咱们先来看看发下来的表格， 生：观看表格。 师：谁来讲说这张表的要求？学生反馈。 是啊，咱们在填表时，确实是要多读课文，多考虑，综合大伙儿的意见，找到文中的有关句子用自身的话归纳出来填入表中。下面就请同窗们以四人为单位自学课文展开讨论。 二、学生讨论填表。 3、学生反馈。 师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成效，请你先用自身的话说说南郭先生之因此能够鱼目混珠的缘故，再读读文中有关的句子说明理由。 A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场 句子：战国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一路吹竽给他听。 师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？咱们一路来读读那个句子。 生：读句子，谈意见。 师：其他组还有补充吗？ B、南郭先生擅长装腔作势。板书：装腔作势 （课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里凑数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。 师：请你读读那个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用适当的关联词将它联起来吗？（“因为……因此……”、“之因此……是因为……”） 师：再读那个句子，你以为在读的时候哪些地址还要增强语气？ 生：反馈意见。（点击：一次又一次） 师：让咱们将这两个表示缘故的句子连起来读一读。 4、追根究底，感知寓意。
《寓言二那么（自欺欺人、鱼目混珠）》公布课教案1 教具预备： 投影仪；《鱼目混珠》的动画片；生字词卡片。 教学进程（预想）： 第一课时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自身的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，教师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛，这是怎么回事呢？让咱们今天来学习寓言《自欺欺人》。 二、板题读题，释题。 自欺欺人：捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛。 寓言：含有必然道理的小故事。 三、自由读文。 要求： 一、自学课文生字词。 二、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学情形。 一、检查字词。 二、指名逐节读文，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想得手刚碰着铃铛，他就被人觉察了。” 五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。 讨论：（1）什么缘故他刚碰着铃铛，就被人觉察了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的方式对吗？什么缘故？ 生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时期如此的铃铛确实是用来做门铃用的。 生：他只捂了自身的耳朵，并没捂住他人的耳朵，他人固然听的见。 生：那个人真傻，他明明明白铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自身的耳朵去偷，他以为他人都听不到，这骗谁呀？只能骗自身。 生：他的方式真是大错特错了。因为他只捂住自身的耳朵，他人不可能听不见的。 …… 六、联系实际讨论，明白寓言的道理。 一、 讨论：那个故事好笑在哪里？ 学生小组讨论。 师：对，那个人明知有如此的结果还去做，真是自身骗自身，他被抓呀，活该！同窗们，咱们能做如此的事吗？ 二、 引导学生明白寓意。 师：从那个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：自欺欺人是一自欺欺人的傻事，万万别如此做。 第二课时 一、动画引入，揭露课题 一、师：课前，教师先请大伙儿一路来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来讲说那个故事的要紧内容。（播放动画片《鱼目混珠》） 二、学生反馈 师：那个故事确实是咱们今天要学的寓言《鱼目混珠》。让咱们一路来读读那个成语。（课件：鱼目混珠） 3、师：结合适才咱们看的动画片，说说你明白得了那个成语中的哪几个字？哪些字在明白得上有难点？（课件：点击后显示） 竽：簧管乐器。 凑数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同窗们快速查字典，并据词概念。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起来讲说整个词语的意思吗？ 二、初读课文，初知大意 一、师：接下来，就让咱们回到讲义中，请同窗们快速朗诵课文，找到文中能说明那个成语的句子。 二、学生反馈 师：你同意他的意见吗？让咱们一路来读读那个句子。 （不同意：说说你的意见，再请同窗们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪个句子更能说明那个词语。） 课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里凑数。 3、师：咱们来一路读读那个句子，什么叫“装腔作势”？ 从句中哪些地址能够看出他在装腔作势？ 学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势” 师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子相互做做那个动作，然后再读给同桌听一听。 师：谁情愿上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大伙儿给他们配上朗诵。（4-5名学生上台扮演，其他同窗读那个句子） 师：这会教师要当一回齐湣王，听听个别朗诵，谁来试试？ （2-3名学生） 师：请你再读读那个句子，你还有什么专门的体会？ 生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，咱们一路来试试。） “混”说明他装腔作势超级象，才华蒙混过关的。南郭先生确实是如此装腔作势，鱼目混珠，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，咱们一路来试试。） 师：让咱们一路读读那个句子，注意带点的词。 三、阅读填表，明白得寓意 一、引导阅读，合作填表。 师：同窗们都明白每一那么短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《鱼目混珠》这那么寓言也不例外。今天，教师邀请在座的同窗当一回小研究员，自身来寻觅寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名超卓的小研究员吗？ 师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动咱们是以四人小组为单位的，每一个小组一张研究表，大伙儿要通过研究讨论一路完成这张表。好，咱们先来看看发下来的表格， 生：观看表格。 师：谁来讲说这张表的要求？学生反馈。 是啊，咱们在填表时，确实是要多读课文，多考虑，综合大伙儿的意见，找到文中的有关句子用自身的话归纳出来填入表中。下面就请同窗们以四人为单位自学课文展开讨论。 二、学生讨论填表。 3、学生反馈。 师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成效，请你先用自身的话说说南郭先生之因此能够鱼目混珠的缘故，再读读文中有关的句子说明理由。 A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场 句子：战国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一路吹竽给他听。 师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？咱们一路来读读那个句子。 生：读句子，谈意见。 师：其他组还有补充吗？ B、南郭先生擅长装腔作势。板书：装腔作势 （课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里凑数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。 师：请你读读那个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用适当的关联词将它联起来吗？（“因为……因此……”、“之因此……是因为……”） 师：再读那个句子，你以为在读的时候哪些地址还要增强语气？ 生：反馈意见。（点击：一次又一次） 师：让咱们将这两个表示缘故的句子连起来读一读。 4、追根究底，感知寓意。
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