初中语文阅读教学策略浅析
摘 要： 阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。要提高语文阅读教学质量，应做到：创设阅读教学情境，营造阅读教学氛围；培养学生良好的阅读习惯；鼓励学生质疑，引导学生进行科学探究；多角度培养学生阅读语感。
关键词： 初中语文阅读教学 教学策略 教学质量 提高方法
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，阅读教学在初中语文教学中所占的比重越来越大。《语文课程标准》对阅读提出了明确要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等；七至九年级背诵优秀诗文80篇（段），课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。为了更好地开展初中语文阅读教学，语文教师要切实采取有效的教学方法，培养学生的阅读理解能力，为学生学好语文学科奠定更坚实的基础，不断提高学生的语文素养。
一、创设阅读教学情境，营造阅读教学氛围
所谓阅读教学情境，并非是一种单纯的教学环境，而是一种具有教学功能的课堂因素，是教师在教学过程中营造的情感氛围。它包括学生所处的各种环境和教师的教学技能、技巧和责任心等。其突出的特点是能有效调动学生情感，充分调动学生的生命体验。这种体验可以是感性的，也可以是理性的，或是理性和感性的交织。只有这样才能唤醒学生的情感，实现学生的生命感悟。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”创设教学情境是进行积极、有效对话的关键。作为课堂的设计者——教师，可通过创设良好的教学情境，使课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要从教学的实际需要出发，依据教材营造富有感情色彩的具体场景或氛围，激励学生主动学习，达到较好的教学效果。
1.恰当利用计算机多媒体创设情境。计算机多媒体融声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体。利用计算机多媒体可以创设与课文内容相关的情境，将教学内容相关信息设置于情境之中，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感知课文内容，增强阅读教学效果。
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