提升技工学校思想品德课教学有效性的几点建议
中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：
关键词：思想品德 有效性活动游戏课
近年来， 随着社会主义市场经济的发展，以及国家“十一五”以来对职业教育越来越重视，企业需要大量经过培训的技能人才，大量需要中职学校的毕业生，社会上人们的观念也逐渐转变；近几年，全国职业教育开始焕发生机，各个中职学校的学生人数也在逐年攀升。但即便如此，来技工学校读书的学生绝大部分仍然是各个普通中学里认为读大学无望的差生。他们的共同特点是：学习兴趣不高；学习习惯很差，上课能认真做笔记，并能跟着老师的思维去思考问题、下课后能认真做作业的学生廖廖无几；行为习惯差：上课睡觉、玩手机、看小说、讲小话，在技工学校里已是思空见怪的事。最夸张的是曾经有一个班的学生在上课时居然有三分之二的学生堂而皇之将手机拿在课桌上玩，根本不将上课的老师放在眼里。在讲台上讲课的老师纯粹是一个人在自说自画。技工学校的老师聚在一起谈到学生的学习态度及学习效果时，均是怨言满天。
在如此情境下要将思想品德课教好就更是难上加难。技工学校的教学特点是专业性较强。在如今学习实用主义思想指导下，很多学生都认为思想品德课是无用的，它只是摆设而已。从小学开始就一直有这门课，尽管有时它的叫法不一样，但在学生的心中它都是一样的。而现在他们是来技校学专业的，专业课才他们今后工作的饭碗。因而不断的改进教学方法，提升思想品德课教学的有效性就变得龙为重要。
“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明,课堂有效性是教学的“命脉”,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么,如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢?怎样才能使课堂教学充满生机与活力,提高思想品德课的实效呢?结合本人的一些实践体会,笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。
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