人间四月疫情突又至，语文教研云端正当时。此次研讨 会上有老师们群策群力打造的云端优质课堂，还有给课堂拨 云见雾指点迷津的各位专家老师，真可谓英贤汇聚，人才辈 出。浅谈几点感悟：
1
从线下到线上，始终坚持以“教”为主到以“学”为主 的转变
无论线下还是线上，我们的课堂都应该贯彻以学为主的 策略。虽然当前形势下，线上教学让师生的互动有了空间的 阻隔和设备的局限，但是我们仍然应该坚持“学本课堂”理 念不动摇。在这点上，谷纪艳老师的拓展联读课程设置和李 军海老师的《骆驼祥子》读书报告会都有很好的体现。不管 是引领学生深入到对文本中不同人物的深入探究，还是以演 讲的形式让学生对文本内容和人物生平进行梳理概括，都很 好地调动了学生的积极性，锻炼了学生的能力，训练了学生 的思维。学生们精彩优异的表现，也有力地证明了以学为主 的课堂才真正是属于学生的课堂。
那么，线上教学过程中如何充分发挥学生的主观能动性 呢？首先，应该大胆放手把任务交给学生，让学生充分利用 线上课堂的各种资源进行自主学习和探究；其次，可以借鉴 威海梁老师的“主题+阅读素养”的双线组合式预习案，提 前给学生布置好预习单，通过解决问题任务来驱动学生自主 学习，给学生创造更多自主探究的空间和时间。
我们在线上教学过程中，要多给学生自主权和表 现舞台，切忌教师一味地灌输式讲解。教师只需精准 地设置好课堂的主要问题，并在适当的时机给予点拨 和引导，做学生自主探究道路上的辅助者和支持者， 让学生在自主学习的过程中去思考、探究、交流、合 作、解决问题，让学生真正成为课堂主角。
2
从“单点式”思考到“结构式”思维的转变，让学生建 构起模块式思维模式
从七年级的现代文单元整合复习课，到九年级文言文的 复习整合，几位老师的课例示范中，都呈现了对思维导图的 运用。事实证明，单一思维模式已经不能满足我们日益庞大 的知识体系学习，思维建构是必然趋势也是核心素养之一。 引导学生在发现问题和解决问题的过程中，用模块式思维去 看待我们的知识体系，是我们在教学过程中必须去完成的一项任务，尤其是在线上教学过程中，教师更需要去指导学生 进行思维的建构。
针对这个问题，我们可以充分利用当下网络平台 的资源和创新模式，通过设置有效问题和布置创新型 作业等方式一步步引导学生去感受、发现、探究，并 最终完成学习任务。通过各种主题化学习和单元整合 模式，引导学生思维从碎片化转向模块整体化，把学 生学习的过程转变成学生思维体系构建的过程，让学 生逐渐习惯于思维的建构和知识的整合。
3从问题出发寻求前进的方向，把疑难化作成长的养料
线上教学和线下教学相比，区别很多，疑难也多了不少。 例如，线上教学过程中，无论是师生评价还是生生互评，因 为隔了一面屏幕，突然就像隔了山海一般，教学评价成了一 大难题。为了解决这个问题，教师应当重视课堂评价模式的 转变，从模糊性评价转向导向性评价，从即时性评价转向延 时性评价，通过及时准确的多元化评价来强化学生的自信心, 提高他们的积极性和主动性。
除了课堂评价的问题，线上课堂给我们带来的更 多是技术和操作上的难题，尤其是师生互动和生生互动的实施，更是让老师们头疼不已。这就要求教师们 秉持着学本课堂的理念，在线上教学过程中，要丰富 教学手段和教学方法，做到少讲精讲多点拨，学生多 学多说多锻炼。一方面，我们要灵活恰当地运用随机 提问、举手连麦、递粉笔、互动留言、全都看他、共 享屏幕等方式来丰富我们的课堂，充分利用和发挥线 上教学的优势；另一方面，在教学内容上，我们要努 力追求创新性和综合性，通过校内、校际和区内联合 等集体备课的方式，实现教学资源的互通和整合，最 大限度地发挥集体的力量来为线上课堂保驾护航。
大道至简，行则致远。突至的疫情阻挡不住语文人探索 进取的脚步，冰冷的屏幕阻隔不了师生们学习语文的热情和 执着。就像张伟忠老师在最后总结发言中说的那样，教师们 一定会克服困难和壁障，充分发挥线上教学的优势并与线下 形成良性互补。相信现在我们经历的种种不是阻碍，而是机 遇和挑战，我们终将会在探索线上教学新模式的道路上踵事 增华，阵厉奋发，一路高歌一路前行。
我们坚信，四月启航风正好，“疫”路不负追梦
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