学习国家职业教育改革实施方案心得体会3篇
研究国家职业教育改革实施方案的心得体会
第一篇：
完善现代职业教育体系，需要实现学历教育与职业培训并重的目标。职业院校应该同时履行这两项功能，这也是1996年职业教育法规定的。然而，20多年过去了，我们并没有做好这一点，因此需要进行完善。
学历教育和职业培训是有关系的，但是这里的培训应当非常明确，主要指职业技能培训。二者都以就业为导向，都要培养高素质劳动者和技术人才，都属于国家人力资源开发系统的重要环节。但是，学历教育和职业培训的性质和功能是不同的。学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部分，而职业培训则是人力资源开发的重要组成部分，属于非学历的技术技能培养。此外，学历教育兼具准职业人培养功能和专业深造功能，而职业培训则兼具受训者就业功能和技术技能提升功能。学历教育的对象主要是校内学生，而职业培训的对象则是校外劳动者愿意参加就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员。此外，学历教育有双证书的要求，而职业培训则没有这个要求。学历教育的时间是全日制的，而职业培训则是碎片化的长短期不一的。因此，我们可以说，职业学校教育与职业培训二者之间，既有模糊地带，也有本质区分。
完善现代职业教育体系是非常必要的，但是从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能显然缺乏应有的社会贡献度。因此，我们需要畅通技术技能人才成长渠道。从学历教育与职业培训的角度来看，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的衔接和各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级XXX。
针对这些问题，我们提出了以下建议：首先，要转变职业院校普遍存在的重学历教育，轻职业培训的观念，树立用办学历教育的态度办职业培训的信念；其次，建议设立专门机构，配备足够人员负责具体运作；再次，建议按照业务相连、资源共享、师资通用、课酬分开、标准相同、方法多样、齐头并进原则制定相关政策，提供培训条件。另外，我们也建议考虑四个功能、两类院校、三种办学形式。
第一篇：
职业教育有四个功能，分别为学历教育、职业培训、职业技能评价和就业创业服务。在职业教育中，有两类院校，即中高职院校和中高技院校。此外，职业教育有三种办学形式，包括全日制教育、职业技能培训和非全日制教育（如企业新型学徒制教育）。
第二篇：
加强专业学位硕士研究生培养和开展本科层次职业教育试点是畅通技术技能人才成长渠道的重要措施。这也是职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位的体现，同时也是培养经济社会发展需要的高层次应用型人才的必要途径。建议在专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求下构建新的培养模式，树立职业教育重要的思想，创设与产业需求相适应的专业群，校企合作搭建与市场标准相适应的课程体系，培养能够实现教学过程与工作过程对接的师资队伍，开展教学过程与工作过程对接的教学。只要做到三个对接，任何职业院校都可以保证办学质量的高水平。
第三篇：
职业教育领域谈长学制，国家层面主要从2014年5月2日颁发的国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》开始。该《决定》提出适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例和本科高等学校招收职业院校毕业生的比例。2017年12月5日，国务院办公厅出台的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）又提出适度提高高等学校招收职业教育毕业生的比例。职业教育毕业生包括中职中技、高职高技毕业生。这将为两类毕业生提供上立交桥接受高等教育的机会，从原先只达到大专的，进到可以连读本科了。本《方案》进一步明确要开展职业教育本科试点和加强专业硕士培养，这里又提到了长学制。这样，我国职业教育领域的3+2、3+4、3+4+2等长学制教育就和普通教育领域的3+2、3+4、本硕博连读等长学制教育基本一致。因此，学历仍是职业教育检验学生水平的第一标准，升学仍成职业院校办学的导向。建议在以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以教科研用结合为途径的基础上增加一条：以实现三个对接为目标开展长学制培养高端技术技能人才。同时，可以参考XXX6年学制技师培养的经验。
该校自2000年开始实施学制技师培养计划，该计划旨在选拔综合素质较高的初中毕业生入读技师班，学制为6年。具体实施方法如下：
首先，从初中毕业生中筛选出适合入读学制技师班的学生；
其次，在学制技师班的第3年和第5年进行两次分流。那些学业成绩一般，无法继续深造或自愿要求毕业就业的学生，在通过学业考核并获得中级或高级技工证书后，将被分流至中级或高级技工毕业班；
剩余约三分之一的学生将继续研究第6年的课程。该学年的主要任务是完成项目，其中60%的项目来自合作企业。
这些学制技师班的学生在合作企业中享有良好的声誉，毕业后都能够得到留用，成为企业非常满意的高技能人才。
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