《巴东三峡》优秀教案

教学目的：

1、 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

2、 把握各峡山水的特点及景物特色。

3、 品味语言的生动形象。

教学重点：

理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

课时安排：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入 新课

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为山水画廊。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知。

1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

宜昌西陵峡[黄猫峡灯影峡(黄陵庙)崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)米仓峡(出峡处有香溪)]巫峡瞿塘峡白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)夔府的江岸

3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

景物

特点

诗、谚、典故

感觉

老师总结：

景物

特点

诗、谚、典故

感觉

西陵峡

黄猫峡

山高不险，水急不狭

紧张

灯影峡

浓厚的江南风味

作者即景诗：

黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花

很轻松

很悠闲

崆岭峡

山形水势，突然险峻

谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关

极为可怕

米仓峡

水没以前急，山更高峻

典故：王昭君浣妆

杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

巫峡

山水最奇险最美丽

水险：窄、急、曲折、多滩

山妙：不单调

山高：笔直、整齐、险峻

云：奇形怪状，应有尽有

有情趣

瞿塘峡

山势稍低平，水仍险急

典故：刘皇叔托孤

凄凉

三、作业 ：1、抄写课后词语。

2、思考课后二、三题。

第二课时

一、复习旧课，导入 新课。

二、自主探究，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

2、学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。

学生发言后老师整合：

①江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。

连用四个险字，有力地突现江水之险，江水的窄、急、曲折、多滩。

②江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。冲卷怒吼，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

③这个峰很高，那个峰还要更高一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。

用拟人，生动地写出了山的`高峻、整齐，将群山写活了。

④两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。快刀切成似的形象地写出山的峻峭。

⑤只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。像牛马，像虎豹，形象地描摹出云的变幻多姿。

三、讨论：本文在描写三峡景物时，引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请说说它们在文中起了什么作用?(答案参见教参)

四、归纳小结。

五、布置作业 ：

1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。

2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

教学目标 ：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。

教学准备：

1、制作三峡地名卡片；

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带

教学过程 ：

一、导入 新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间。

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住。

轻舟已过万重山。

2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？

②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

（这两段主要写了巫峡的江水、山和云。）

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

（这是一段最奇险最美丽的山水。）

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。

（愉快、轻松）

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

一、设计指导思想

新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

二、教材分析

1、教材地位

本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

2、教学重点、难点

教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

三、学情分析

初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

四、教学目标

1、知识与技能

A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

D、是了解游记特点。

2、过程与方法

自主----合作----探究

3、情感、态度与价值观

A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

B、引导学生关心祖国建设事业。

C、通过自然景物感悟人生。

五、教法设计

本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

六、学法指导

由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

七、媒体选择

利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

八、教学程序设计

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

导入

课题

切入课件：三峡地图

看课件，初步了解三峡地理位置

知识与技能

听

听朗读带

播放朗读带

听朗读，入情入境。

认

了解生字。

解词

进行基础认知

自由认知，了解生字、解词

过程与方法

悟

引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。

教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。

自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

赏

学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

述

又小导游向大家介绍三峡

跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

通过准备，向大家分别介绍三峡

情感态度价值观

拓

拓展

知识

1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。

2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

板书

巴东三峡刘大杰

体裁：游记

西陵峡

巫峡

瞿塘峡

【教学目标 】

1. 本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。

2. 四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。

3. 体会作者渗透在游记中的感情。

4. 四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。

【教学重点】

1. 掌握游记的特点。

2. 学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。

3. 体味领悟游记中蕴含的思想感情。

【课文说明】

本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。

本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

【教学步骤 】

1. 弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山进入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

2. 找出文中的景物，分析其特点：文章记叙和描写的景物分别为：

西陵峡：

黄猫峡：水、山（略写）

灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）——优美秀丽

崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕

米仓峡：香溪、山峰——高峻

巫 峡：

水——险（窄、急、曲折、多滩）

山——高（笔直、整齐、险峻）

云——奇妙多变（奇形怪状）

瞿塘峡：

滟滪滩——险急

白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。

3. 体味文章语言的特点：

（１）文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。

文中开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶。可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。引用杜甫诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。作者的即景诗句“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，用“江南味”“垂杨”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

（２）作者写巫峡的江水，突出一个“险”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多滩”等特点。写巫峡的山，突出其山峰之“高”，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。作者并未亲见巫山之云，文中描写乃根据道听途说，发挥想象，抓住了巫山云雾奇妙多变的特点。

（３）作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的一大特点。

引用：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”

“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

比喻：“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水”

“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的”

拟人：“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”

反复：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”

“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，”

反问：“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？”

【拓展训练】

1. “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句话我们曾在七年级接触过，你还记得是哪篇吗？作者是谁？你还能默写其中的几句话吗？

2. “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”是杜甫的名诗，请查阅相关资料找出组诗的其他几首。

练习

一. 生字注音（１０分）

浣（ ）袅（ ）崆（ ）秭（ ）壑（ ）

瞿（ ）夔（ ）赴（ ）褐（ ）促（ ）

二. 根据拼音写汉字（５分）

níng jǜn lóng xuán bì

（ ）望 险（ ） 玲（ ） （ ）崖 绝（ ）

知识目标：

1.准确认读课文下注词语，明白词句含义。

2.掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

3.掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目标：

1.理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2.把握 本文内容翔实，情文并茂的 写作特点。

3.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

重点：

1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

2把握 本文内容翔实，情文并茂的 写作特点。

难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记 写作方法。

教学准备：

教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。

教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

教学步骤

第一课时

一、导入

教师活动学生活动

1.师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

2.组织课堂发言。

师：在学习这 篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。

3.根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

二、朗读课文，理清文章结构

教师活动学生活动

1.要求学生朗读课文，划分段落， 总结各部分大意。

2.抽学生发言。

3. 小结：

第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

4. 总结出作者的游踪顺序

（见板书设计1）

1.朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

2.发言。有不同意见者积极补充。

3.与教师一起理清文章结构。

4.理清作者游踪顺序。

三、字词积累

教师活动学生活动

通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。

板书设计：

1.作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

2.疑难字词

浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

第二课时

一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

教师活动学生活动

1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

2抽学生朗读他所划的句子。

3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

3体会文中所用修辞手法的作用。

二、比较阅读，讨论作者的 写作特点

教师活动学生活动

1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

2师 总结： 本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳 总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

2在老师点拨下感受作者 写作特点。

三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

教师活动学生活动

1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

2抽学生朗读其所划例句。

3抽学生分析它们在文中所起的作用。

小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

2朗读例句

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

3分析它们在文中所起的作用。

四、细读课文，体会作者的 思想感情

教师活动学生活动

1.师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2.抽学生朗读所划语句，进行 小结。

3.师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

4.师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

第三课时

一、通读全文，感受作者的 思想感情和文辞的精彩。

教师活动学生活动

1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的 思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的 思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

二、比较阅读

教师活动学生活动

1要求学生将本 篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

2抽学生发言。 总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》 一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两 篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

2发表意见，在教师指导下了解两 篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

三、 作文训练

教师活动学生活动

1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本 篇课文的学习，充分发挥想像力，写一 篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

2请学生朗诵。

3 评价。

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