教研活动课程化让“循环差异”教学破茧成蝶
作者：陈汝风 成瓦标
来源：《华人时刊·校长》2016年第10期
近年来，为深入推进课堂教学改革，淮安市淮安区全面推广“循环差异教学模式”，全区教育教学质量显著提升，特别是许多薄弱学校在采用“循环差异” 教学后，教学质量有了大幅度提高，淮安市楚州实验中学作为“循环差异教学模式”试点学校之一，经过三年的探索实践，教学管理科学有效，教师教学热情高涨，学生学习劲头十足，教学质量稳居全区一流。这些成绩的取得，主要得益于我们扎实开展教研活动课程化，让“循环差异” 教学落地生根，破茧成蝶，引领全校课程改革和高效课堂建设向纵深推进。
创新传统教研模式，开启教研活动课程化新征程
我校在实施教研活动课程化之前，教研活动的主要方式是教师培训和教学研讨，具体是专家讲座、集体备课、听课评课等。教师培训侧重于培训内容，并按部就班地进行培训，教师以现成内容的接受学习为主，缺乏对知识形成过程的亲身体验。教学研讨侧重于教育教学过程中遇到问题如何解决，教师关注的是问题解决的过程，缺乏对实践性知识的系统梳理和总结。
我校在试行“循环差异”教学模式阶段，教师普遍认识不足，落实不到位，难见成效，很多教师持怀疑和否定的态度。这主要是因为传统的教研活动不能实现“研训一体”，教研活动和教师培训之间长期处于分裂状态，教师们还没有真正认识和理解这种教学模式，更不可能感受到它的教学优势和独特魅力。而实施教研活动课程化就能让全体教师在研讨过程中真正经历一次知识发现之旅，在教研活动的过程中得到一种有意义的参与式培训。
为此，我们改革传统教研模式，紧紧围绕“循环差异”教学的理论和实践，按照课程的要求进行全过程的创新设计，并加以系统化的研究，开启教研活动课程化的新征程。
规范教研活动流程，引领教研活动课程化新常态
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