After Completing The Task According To The Original Plan, A Report Will Be Formed To Reflect The Basic
Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas・
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互惠互利共同繁荣
报告书編号:n-FS-1910-17
編订：****** 批准：******
实习生教育调查报告（完整版）
备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得 的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提岀今后设想。文档可根据实际情况进行 修改和使用。
我被分到XX中学进行教育实习，实习内容包括两 个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作 实习，实习生教育调查报告。在这期间我积极地努力 地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成 绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作， 是针对语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为 了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思， 最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实 习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查， 甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查 的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈 话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中 学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人 已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于 我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受， 而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对 自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师 所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。 很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上 课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的 语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重 视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会 得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太 大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而， 你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是 不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后 去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”, 这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进 一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也 采用了此方法，成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的 中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用 这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师 生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生 的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书 本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚， 但却忽略了图画旁边的文。这种教学方法还使得老师 变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书， 一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个，学 生也就不作笔记了。
老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差 别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学 生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的 具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。 对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度, 他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利 益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。 老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也 是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中 束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师 们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作 要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文， 而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。 调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学 生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通词， 讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授 课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲 解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲 解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的 片段，让学生从中去领会故事的情节，去感受其中的 人物形象。这也说明了老师们能因材施教。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课 堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教 案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥, 这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一 个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一 些甲骨文，引起了学生的极大好奇，激发了他们对文 言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的词。他 的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了 很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学 生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到 因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学 中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育 实习的调查中得到了验证。
其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。
在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学 习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年 级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。特别是 理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又 不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自 己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性， 我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得 一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进 行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，就是搞 对象也要把话说的漂亮些呀。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的, 很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生 告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好， 有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来 又感觉到无聊。有的学生干脆告诉我说，还不如在家 里自己上网学习。
二、语文类实习生教育调查报告
上周，学校组织我们进行了为期一周的教育见习 活动，希望通过见习能让我们深入中学教学第一线， 了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解 与认识，促进个人教学技能的形成。这次见习的内容 包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在 这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教， 个人有了很多收获。同时，我以我所见习的中学一一 海中为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是 针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实 习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的 一些看法。
首先，在老师教授方法方面。
我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的 教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代 背景、泛读课文、讲解生生词、分段、分析课文、归 纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿 整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数 老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉 闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈， 学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起 来也是抱着某种利益的心态一一高分。整个课堂完全 以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者, 而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅 束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题， 同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平 的提高。
我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式， 以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学 生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性 的，他们根据自己的需要和兴趣对以很好地接受教师 的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材 对于学生的发展来说，只是外固，真正获取知识、得到 发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的 学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续 提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择 问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能 踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然 都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答, 而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢 地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性 及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了 课堂，其实整个教学质量并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些 稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的 同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一 般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对 学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否…… 有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据学生的回 答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。 甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问 题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一 个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的 随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课 堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责 任的表现。
第四，教师的讲课内容。
听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸
如此类的话：这个、词很重要，考试的时候常会考到; 这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及;这种阅 读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似 的题型……
整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊 地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射 地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗?不 是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教学 之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教 学目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教学方法， 我说：“老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展 延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干 脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不 考，就不讲吗?语文教学难道也纯粹是为了考试吗？
我好疑惑，中学语文课程标准上说：中学语文教 学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由 此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技能、应用 能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一 个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然 而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着 极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就 进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍了事甚 至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人 文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。
然后，在做班主任代理过程中，我也注意到一些 关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够 自律，学习态度端正，积极上进，希望考出好成绩， 让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数 人都曾体会到成功的快乐。他们对学校生活的评价是 累并快乐着，对学习有着浓厚的兴趣。
然而，这里也有一些不可忽视的问题：
一、 学生的学习主动性不高。通过对学生作业的 批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近 90%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。
二、 学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。 我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晩上12 点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时 以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。如 果每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数 外三科每门作业要2小时，学生也不可能完成。其实 这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业 负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及 老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。
这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的 收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育 理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一致，甚 至会出现脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养 能越来越高，素质教育和教育改革能越来越顺应实际 教学。
三、实习生教育调查报告格式
(1)实习生教育调查报告题目
应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、 领域、方向等问题，题目应能概括全篇。
(2)实习生教育调查报告导言
亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明 调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围 等。要注意将调查的冃的性、针对性和必要性交待清 楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。 调查方法要详细说明，要写明是普遍调查或是非普遍 调查(重点调查、典型调查、抽样调查)，是随机取样、 机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是 访问或问卷……，以使人相信调查的科学性、真实性， 体现调查报告的价值。
(3)实习生教育调查报告主体
这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的 大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙 述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。 尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增强说服 力，一目了然。
写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致 有如下几种写法:按调查顺序逐点来写；按被调查单位 的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其 规律性;将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣, 找出其差异;按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安 排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。
(4)实习生教育调查报告讨论或建议
依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进 一步阐述，深入地讨论一些问题。亮出自己的观点， 提出建设性的意见。
(5)实习生教育调查报告结论
归纳结论，即交待调查研究了什么问题，获得了 什么结果，说明了什么问题。
(6)实习生教育调查报告列出参考资料
即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料 (将篇目名称、作者、出版单位、日期)，目的在于对 所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示尊重资 料作者的劳动。
调查概况我于200x年9月份，对我实习的一所省 重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调 查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准 确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革, 加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探 索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、 调查的具体目标和方法
（一）具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前 中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成 因及对策（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值 观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷 调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70 份，接近理想的高效样本数。
三、 调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学 习心理具有明显的时代特征。
（一）中学生的学习心理现状分析1、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学 生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考 虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经 济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育 程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25% 的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕 业生挣钱多。
2、 学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的 热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害 怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。 值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且， 我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的 课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一 是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用 价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生 活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情 较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不 感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课 程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生 活几乎没有用处”。
3、 学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的 热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长” 有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的冃标, 且有52%的学生希望得到教师的指导，同时，78%的学 生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们 以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打 算，99%的学生有读大学愿望。
（二）当前中学生的学习心理特点调查显示，当前 中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比， 有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中 的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他 们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需 的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞 争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩 优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和 功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的 经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学 课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透 更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认 知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上， 相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于： 一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大 学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满 足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内 在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中 我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观 和对未來的期望等方面的差异，使他们的学习需求具 有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向 多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕 业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高 职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学 业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大 容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需 求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。 他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分 培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学 生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。 但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考 察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不 协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经 认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此 大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40% 的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习 目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调 查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人 在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一 种消极等待的学习态度。
一、学习态度：
调查显示10%的学生认为学习是为了 “提高自身 的素质，为建设社会主义新中国贡献自己的力量”,35% 的学生认为学习是为了 “让父母满意”，30%的学生选 择学习是为了 “谋取某种职业”，25%的学生选择学习 是为了 “赚更多的钱”。对于学习态度，20%的学生认 为自己“学习努力刻苦”，40%的学生选择“马马虎虎 的学”，10%的学生选择“能应付家长和老师就行”，10% 的学生选择“根本不想学习，讨厌学习”。由此可以看 出，学生的学习功利性太强，学习态度还不够端正， 厌学情绪比较明显。
二、 人生理想：
对于自己崇拜的对象;25%的人选择的是“体育明 星”，50%的人选择的是“影视明星”，5%的人选择“科 学家”，20%的学生选择“民族英雄”，由此可以看出， 我校学生潜在的希望模仿的对象是引领时尚潮流的明 星，而不是为国家做出卓越贡献的伟大人物。这一点 表明，现在中学生的人生理想发生了一定程度的扭曲。
三、 人际交往：
与同学之间的交往，70%的学生选择“同学们乐观 开朗，易于相处”，10%的学生选择“同学关系冷漠”， 10%的学生选择“大部分同学自私自利，不宜一起生活”, 10%的选择“极度不适应学校的群居生活”，在与老师 的交往的中，30%的学生选择“能与老师愉快的交流”， 50%的学生选择“一般不与交流，但能够接受老师的批 评”，10%的学生选择“老师没有资格批评学生",10% 的学生选择“极度反感老师”，从这些结果可以看出， 我校的学生基本能够适应校园生活，但是与老师的沟 通交流以及对待批评的态度还有待改善。
针对目前中学生中存在的这些问题，笔者提出了 一些自己的建议：
1 •调整教育的方针政策，加强素质教育，保证青 少年健康成长。
(1)加强德育教育，使学生形成正确的人生观、世 界观和价值观，让学生能把自身的利益和国家民族的 利益紧密联系在一起，能够从更高，更长远的角度看 待问题。
(2)开展丰富多彩的校园活动，让学生在繁重的学 习之余能够感受到学校生活的美好，使学生从内心深 处热爱学校。
(3)开展各种各样的讲座，开阔学生的眼界，丰富 学生的知识内涵，在进行基础教育的同时，让学生了 解各个学科的当前动态。
总之，就是要放开教育，不能局限于书本知识和 试卷分数，要全方位的了解学生，挖掘学生的潜能，
2•营造一个优良、文明、和谐的社会环境。
(1)大力开展向典型先进人物学习的活动，通过向 学生宣传先进人物的事迹，传达先进人物的精神，使 学生形成高尚的理想、信念。(2)建立公平合理的竞争 机制，弘扬正义和上进的榜样示范作用，营造“能者 上，平者让，庸者下”的良性竞争氛围。
3.老师在对学生的教育过程中起着最为关键的作 用，加强和改进学生的思想道德水平要求老师全面的 完善自身的教学方式。
(1)充分利用课堂教学对学生进行思想政治教育, 培养学生的爱国主义精神，引导学生形成正确的人生 观、价值观o （2）在教育的过程中，要对学生倾注爱心, 让学生切身的感受到老师的关怀和爱护，从而健康向 上。（3）要整合教学内容，调试教学负担，优化教学过 程，使课堂变得轻松有趣，全面调动学生学习的积极 性。（4）全面深刻的评价学生，不完全以考试成绩为依 据，要全面的观察学生，深入的发掘学生的潜能。
4•加强学校与家庭的联系，深入了解学生的生活 环境和心理状况。
浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发
近年来，常有老师反映现在的学生越来越难教， 学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到 影响，产生厌教情绪，尤其是部分青年教师，甚至视 课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重 负。长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对 教师的身心健康也非常不利。尤其像政治科，按照一 般的思维定势，总认为思想政治课是枯燥的说教，上 课教师讲空道理，交待知识点，复习时学生背要点， 考试时一不差地答要点。学生通过政治课的学习得到 的是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、 如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的、不真实的 东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪许多政治 教师发出了 “政治课没法上了”的哀叹。那么，怎样 避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢?我认为除了教 师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注 意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和 能力。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有 兴趣和主动性，如何培养能力呢?看来，学习兴趣的培 养就显得非常重要了。
一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要 性：
第一、青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。
中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力 不易持久的特点。在这一阶段，他们能掌握一些基本 的抽象概念。不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具 体形象的支持。中学思想政治课具有一定的理论性、 思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授 时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱， 只有这样，才能激发学生的学习兴趣。
第二、现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行 的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼 不足的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容 显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和 认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据, 也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动 力。
第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代 发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关 键年代，当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣 日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要， 教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久 而久之，学生就会失去学习兴趣。因此，培养学生的 学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。
二、激发学生学习兴趣的几点方法：
（一）以渊博的知识激发学生的学习兴趣。
时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师， 必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能， 不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知 识渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜， 增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在 这个过程学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地 听好每一堂课。对此，我认为可从这几方面入手：
1、要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种 探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生 一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新 鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意 识的需要。在平时的教学中，特别是在导入新课时可 讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小 小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。灵活多变的 教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不 是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪 能不浓厚呢。
2、要与时俱进，做到才思敏捷。在学生心目中教 师就是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识, 敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效 果好坏的前提。常听有些老师说：“我是教数学的，英 语不要问我。”表面上这是情理之中的事，实际上抱有 这样心态的人正体现他知识水平缺乏的一面。比如： 在上初一政治的“培养爱国情操”这个框题时，我把 “国家”这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通 过这几个单词的拆分讲解“国”与“家”的关系，起 到了非常好的效果。教师在教学中要注意各门学科之 间是相互联系的，在政治课的教学中可以把几门学科 的知识融入进去，比如语文、数学、历史、物理等等。 又如：在讲述“现象与本质的关系”时，我是这样举 例：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感 觉到铁板温度最高，其次是石头，再次是木板;冬天则 是铁板温度最低，其次是石头，再次是木板，这是现 象，本质则是在温度相同的情况下，不同物体的导热 性能是不同的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出 啧啧称赞的声音，这样也就提高了教师在学生心目中 的形象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代 感极强的学科，作为一位政治教师更需要关注时事变 化，具备剖析时事热点的能力，而这些就需要教师多 看报纸、杂志等，不断向学生传递新信息。比如我在 讲初二上册“依法维护公共安全”时就把恐怖分子制 造的9、11事件作为引子。在讲“主观能动性与客观 规律”的关系时，把“神舟五号”载人飞天成功作为 例子，学生都表现出极大的兴趣。
3、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛 的专业水平是上好一堂课的前提条件，就政治科来说, 涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就 需要教师具备较高的专业技能，毕竟，课堂上教师处 于主导地位。比如在讲述“矛盾的普遍性与特殊性的 关系”时，为了区分“共性与个性”和“整体与部分 我是这样举例：工厂作为一个整体，是由生产科、供 销科、财务科、行政科、车间这些部分组成的;而工厂 作为共性，是寓于钢铁厂、机床厂、纺织厂、食品厂 等这些个性中。可见，整体与部分是一种包含关系， 而共性是对个性共同点的概括，共性与个性反映的是 共同本质与特殊本质的关系，共性不能把个性的全部 内容概括进去，所以个性比共性要丰富。通过这一事 例，学生就把这一容易混淆的知识区分开来了。假如 说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么 内容，就算你讲了一大堆却是离题万里，这样怎能把 大纲要求的知识传授给学生呢？怎能把前后知识有机 结合起来呢？那作为学习主体的学生参与起来就不可 能轻松，相反会很吃力，那么，学生又何来兴趣呢？
（二）以设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维 以疑问为起点，有疑问才有思维,经过思维才能解疑。 在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发 学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口煤煤” 的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽 疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花 明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削 阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范 围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学 生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们 都纷纷议论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果 一支敌军被我军消灭了，能否说，就没有一个散兵对 我们打冷枪厂 然后又向学生提问：“在社会主义国家 内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存 在呢?社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在？” 并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色， 引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直 叙讲理论更有峰回路转之效。又如：针对经济常识价 值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：
“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与 “市场”关系微妙变化，如今“看不见的手”逼得市 长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不 可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退;但市场也 充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当 前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意 识、竞争意识。试问：(1) “看不见的手”为什么能逼 市长“过关”？(2) “过市场关需要强化三种意识”，反 映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识？问 题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛中，教师 引导，对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法， 最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的 内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感 到一种成功的喜悦。
(3)以把握知识结合点激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映 了客观世界事物之间的相互联系，相互转化。经调查 表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现 象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点， 才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思 考和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时， 先让学生思考：“私有制产生的根本原因是什么？”学 生回答是“生产力的发展。”接着问学生“在生产力发 展的基础上，产生私有制，后来又产生了哪两大对立
阶级？”回答是“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学 生：“两者的关怎样？”学生答是“根本对立的/最后 问学生“它们之间的矛盾能否调和?结果怎样？”这一 问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到 这一点上，就在学生面前揭示出一种新知识一一国家 并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段从而必 然产生阶级的时候才岀现的。是阶级矛盾不可调和的 产物。这种方法既符合认知规律，也容易激发学生的 兴趣。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知 识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政 治课的教学效果。
（四）以生动形象的比喻激发兴趣
中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我 们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性， 把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增 添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解 马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水 平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由 此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学 生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强 巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是 支配人类社会发展的客观规律。”为了让学生更好地理 解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以 用“量体裁衣”作比喻，即把生产力比作人的身体， 把生产关系比作衣服。并说明身体随着年龄的增长， 身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不 断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合身。正 是“生产力”和“生产关系”的辩证运动，推动了人 类社会的发展。人类依次经历了原始社会、奴隶社会、 封建社会、资本主义社会和社会主义社会，都是这一 客观规律起作用的结果。通过这一比喻，就把深奥的 道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。又如在讲述
“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理性认识, 透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必须运用 科学的思维方法对感性材料进行加工制作”这一内容， 我把“人脑”比作“加工厂”。加工厂生产产品，一要 原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加 工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要 两个条件：一是要有进入人脑这个加工厂的原料，即 感性材料;二是要开动脑筋这个机器，发挥思考的作用, 对感性材料进行加工制作。通过这一通俗易懂的比喻， 学生很快就把这一知识理解了。
（五）以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣
教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来 传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作 用。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑 扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆 的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习 兴趣，提高课堂效果有积极的作用。
政治课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这 种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个 教师如果语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之 就失去对课堂教学的兴趣，反之，如果语言生动幽默， 达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预 期的教学效果。如书本讲到“我国人口增长速度过快， 每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的 人口数。”如把“相当于”换成“生”等于说“我国每 年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要 再过几年，我们就能生出日本、英国等。”使学生在笑 声中了解人口面临的严峻形势，达到教学目的。
（六）以良好的态势激发兴趣
这里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体 语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是 什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比， 它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这 种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息 的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具 有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上 述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外， 还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目 光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充 作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣 横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让 学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把 政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神 上的陶冶。
（七）以生动案例激发兴趣
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析 我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能 激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一 半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提 高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、 生动、恰当，比如初二的《保护人类共有的家园》一 课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我在讲 课时举例：在1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有 赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻 雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫 吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召 百姓找雀种，并加以繁殖保护。初一课本中讲“不同 的情绪会导致不同的结果”时，我是这样举例：英国 科学家法拉第年轻时，由于工作过分紧张，精神失调， 身体十分虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医 给他进行了仔细检查，没有给他开药方，只送了一句 话：“一个小丑进城，胜过一打名医法拉第仔细研 究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看 马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由 于情绪好转起来，法拉第的身体也渐渐康复了。通过 事例创造教育意境，引发学生思考，使他们在体会中 领悟正确的观点。
（八）以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若 闻之，闻之不若见之”。政治教师如能从本学科特点出 发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自 己的教态语言，把学生思维带到情境中。如在讲授“培 养爱国情操”，这一课时，我先播放一段《上甘岭》的 插曲，《我的祖国》的nrtv,表达中华儿女发自内心的 爱国之情。效果良好,学生的感情很快被激发起来了， 这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验，并融入 有声有色的教学意境中，从而激发学生的学习兴趣。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治 教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不 断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以 恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性, 唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到 提高课堂教学效率。
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