学习《初中化学课程新标准》心得体会
学习《初中化学课程新标准》心得体会
学习《嘴螺课程标准》心得体会
通过学习《初中化学课程标准》，我明白了以前的学习理念不能够跟得上现在学生的需求，以前的死板教师独断的教学方法已经不能够真正启发学生的思维，学习就是一个教与学的过程，教师如何去教，学生如何去学的问题，新课程的提出教学内容改变了教师的教，也发生改变的学生的学，让教师的教真正启发了学生的学，教师变化了教学的策略，从启发学生思维的角度入手，通过各种各样的教学行为，真正做到了在启发思维的同时达到了教材基础知识的学习，这样在一定程度上改变了学生在思考问题上必然的特殊性，在做题时的困惑。
那么专门针对九年级化学，课程标准提出了原来的死板的掌握基础知识和基本技能的基础上更加高度关注了学生的发展，学生家长关注学生情感态度和价值观，所以对于一个刚开始教学的教员新教师，我首先要努力克服传统的教学观念和的定势，更新教学理念，逐步形成适应于新课标的自己的教学风格。关于新课标我有自己的认识：
在很多书籍上我都看到过，化学终身教育面临数项着重大的改革，化学教育涨落的目的也在发生这变化，把重点放在过多的放在关注教师的情感态度和价值观，关注学生的一般发展。所以在这一方面我要努力克服之前的教学思维定势，努力形成适应努力古典学生的新型的教学模式。化学是引人瞩目自然科学的突出组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以鼓励学生理解化学对提倡社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活各方面的问题有关问题，冲击了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强
法的实际出发，制定学习目标。教学内容应当是源于学生社交生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步健康发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转化教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，学生就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多偷懒暗示。叶圣陶先生说得好，“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”如何诱导？他认为：一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜小学生揣摩何处为学生所不易认清，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思考的时间延迟。
那么对于现在我潜藏在身处横水学校，对周围的一草一木也产生春水了感情，但基于化学教学涉入中却牵涉到着种种问题，学习完了课程标准，我产生了很多思考，“实验结构性问题能是阻碍化学学科发展的关键问题吗？小学生如何培养农村学生学习化学的兴趣？如何克服传统教学模式在农村学校的蔓延？”等等，所以面对压力我们较大要不小泰然自若，一定要以饱满的精神投入到教学工作中，只有让学生看到你的激情，学生才会除去自己的激情，作为年轻的一份子我会用我热情感动每一个学生，会用一份激情去激励每一个学子。
初中化学课程新标准学习体会
一、业务知识化学课程标准，走进化学新课程
一、转变教师的教研行为，树立“以人为本”的教育观念
化学是自然科学的重要主干。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，体悟能从化学的视角回来认识科学、技术、五方面社会和生活方面的有关风险问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理空气污染，基本地开发共同开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的分析化学重要性，了解化学与情感冲动日常生活的密切关系，逐步研究会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程科学技术中所养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和。有效的化学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些症结情景，让学生从情景中获取信息，三维用化学思考分析方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中会，在解决问题的过程中会理解掌握和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学电化学活动，经历教学过程，从而培养学员健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的研读方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生聆听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于调整他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己想法。当不同见解根本无法统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小结活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。发表演说小组成员可以轮流代表小组发言，组与组交流活动之间可以随机交流帮助。
三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面健康发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“深化建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生四方面的潜能，打探学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，在化学教学中，应该改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数，而忽视对学生的学习过程考查的评价方法。正如《化学课标》中提出的：“为每一个学生的健康发展提供多样化学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重赞誉学生的科学探究能力和实践能力，还要热议学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，辅导员对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评“知识与技能”和“思、情、意”。知识与技能是最基本的教学目标，学生在探究生物化学事实的过程化学中，所取得的经验和方法对学生来说是所研究新的知积和技能的基础。“思、情、意”目标是指思考、情感和意识三个这方面的目标。也就是说要对学生的化学物理思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现但所的好奇心、求知欲、获得成功的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思考，勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、投身于意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。
化学素质是公民文化素养的组成部分。二连冠初中化学是学生学好化学的良好基础。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中拓英语教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学学业成绩。
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