参加高中英语试题命题培训心得体会（七篇）
（一）
为期三天的高中英语教师试题编制与组卷能力提升培训即将结束，这次培训既有专家讲座，又有同行互动交流，在理论上有很大的提升，在命题实践上开始了大胆的尝试，可以说收获颇多。
一、学习了命题关键步骤
1、研读课标和考高考评价体系以及高考评价体系说明；
2、语篇的选材要围绕三大主题：人与社会，人与自然，人与自我。要有鲜明的时代特征；
3、准备素材引致试题，字数要根据相应的题型进行控制；
4、试卷要进行有效的整合；
5、研磨更换；
6、审卷修订；
7、拟定参考答案及评分说明；
8、修图、校对，定稿、付印；
9、分析、评价。
二、服务精准教学的考试命题主要意义
1、考试命题是对学生的一种测评，是教师的基本职责；
2、不同类型考试对命题技术要求不完全一样；
3、个性化学习的前提精准的信息和诊断；
4、精准的信息基于科学的命题；
三、评价试卷质量的常用指标
1、信度：测量一致性；
2、内容效度：测量有效性；
3、难度：测量难易程度；
4、区分度：测量结果离散程度；
四、考试命题的技巧
1、完形填空题要结合上下文对词汇意义及其用法的理解与运用能力；
2、灵活运用惯用法和常用搭配的能力；
3、根据生活常识推理和判断能力；
4、平均数，中位数，众数，得分率差的意义；
5、考后数据分析。
五、“一核四层四翼”高考评价体系的含义以及补充与扩展
一核：立德树人，服务选才，引导教学；
四层：必备知识，关键能力，学科素养，核心价值；
四翼：基础性，综合性，应用性，创新性；
明确新高考英语科关键能力考查要求：理解能力，实验探究能力，解决问题能力，创新能力，提出“情境”是高考评价体系中的考查载体
六、编制选择题的注意要点
1、每题仅围绕一个测试中心；
2、题意完整，表述简明；
3、避免提供解题线索；
4、题干应尽量创设新的情境；
5、题干尽量以正面方式叙述；
6、各选项词语切勿重复；
7、各题彼此独立，避免链式；
8、答应应没有争议性；
9、干扰项要起到一定的干扰作用。
（二）
我有幸参加了高中英语教师试题编制与组卷能力提升培训学习，通过学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。为期三天的高中英语教师试题编制与组卷能力提升培训即将结束，这次培训既有专家讲座，又有同行互动交流，在理论上有很大的提升，在命题实践上开始了大胆的尝试，可以说收获颇多。
此次培训，专家们分别对高考试卷各种题型的命题要点，注意事项，技巧等进行分析指导。以讲授互动，实践演练，专题讲座等形式进行传授，让我们学习了命题关键步骤。
首先， 1、研读课标和考高考评价体系以及高考评价体系说明；以“一核四层四翼”高考评价体系的含义以及补充与扩展：一核：立德树人，服务选才，引导教学；四层：必备知识，关键能力，学科素养，核心价值；四翼：基础性，综合性，应用性，创新性；
明确新高考英语科关键能力考查要求：理解能力，实验探究能力，解决问题能力，创新能力，提出“情境”是高考评价体系中的考查载体
2、语篇的选材要突出学科“核心素养”的重要概念围绕三大主题：人与社会，人与自然，人与自我。要有鲜明的时代特征；语言的真实性，难度的合适度，题材的多样化3、准备素材引致试题，字数要根据相应的题型进行控制；4、试卷要进行有效的整合；5、研磨更换；6、审卷修订；7、拟定参考答案及评分说明；8、分析、评价。
其次，服务精准教学的考试命题主要意义
1、考试命题是对学生的一种测评，是教师的基本职责；2、不同类型考试对命题技术要求不完全一样；3、个性化学习的前提精准的信息和诊断；
4、精准的信息基于科学的命题；
评价试卷质量的常用指标：1、信度：测量一致性；2、内容效度：测量有效性；3、难度：测量难易程度；4、区分度：测量结果离散程度；
完型填写的考试命题的技巧：1、完形填空题要结合上下文对词汇意义及其用法的理解与运用能力；2、灵活运用惯用法和常用搭配的能力；3、根据生活常识推理和判断能力；4、平均数，中位数，众数，得分率差的意义；5、考后数据分析。
最后，编制选择题要的注意要点：1、每题仅围绕一个测试中心；2、题意完整，表述简明；3、避免提供解题线索；4、题干应尽量创设新的情境；5、题干尽量以正面方式叙述；6、各选项词语切勿重复；7、各题彼此独立，避免链式；8、答应应没有争议性；9、干扰项要起到一定的干扰作用。
通过这次培训，在今后的教学实践中，让我们在选题，给学生选择练习的能力上大大提升。有针对性的进行练习与实践。不断学习与进步，使自己的教学更上一个新台阶，只有我们自身的知识储备逐渐丰富，才能探索、敢于创新。
（三）
2020年12月19一21日我在xx一中参加了为期三天的高中英语教师试题编制提升研修班的培训，姚瑞兰、周大明、杨延从 兰再勇等五位老师的敬业精神和精深的专业知识以及深入浅出的系统理论和典型案例相结合的培训，极大地调动了我学习的积极性和上进心，让我明白了坚持学习的必要性。作为一名高中教师，我们不仅要教学生如何做题还要能了解高考题型设置的指导思想以及命题要求，明白考什么才会更好地教学生怎么考，命题能力是教师不可或缺的能力。
通过培训，我明白了高考命题要遵循“一核四层四翼”原则，遵循“方向是核心、平稳是关键”的原则，严格依据《中国高考评价体系》的总体要求进行命题。通过培训我明白了高考各题型的设题原则和要求，为今后的教学有很好的导向。
通过培训，我明白了语篇选材要围绕三大主题：人与自我，人与社会，人与自然。试题命制基于英语学科必备知识、关键能力、学科素养及核心价值的考查目标，突出基础性、综合性、应用性和创新性考查，试题设计精心，科学规范。
通过培训，明白了客观试题的命题总原则：1）考点明确； 2）每题只能有1个答案； 3）选择项不应互相牵连； 4）选择项尽可能一致（长度一致、结构一致、类属一致、难度一致）；5）避免无意中透露了答案（同一次考试中一道题目泄露了另一道题的答案，题干语篇泄露了答案）；6）干扰项应有似乎可能性（干扰项本身的似乎可能性，干扰项放入题干的似乎可能性）。
(四)
为帮助我市高中英语教师更准确地理解与把握英语学科核心素养在考试评价环节的落实与实施，了解规范命题的方法与技巧，提高教师评价素养和评价能力，县教育局举办了“2020年xx市高中英语教师试题编制能力提升研修班”活动,并邀请省内专家于2020年12月19日—2020年12月21日在xx一中进行为期三天的“高中英语试题的命题技术与实践指导”的专题讲座。
专家们结合自己多年的命题经验和对命题技术的研究从考试的性质、命题准备、命题策略与实施及试题命制后的审校和完善四个方面进行了系统和细致地讲授。经过三天的专业学习，老师们对高考这种关注度高、规模大、高利害的常模参照考试的命题特点有了深刻认识：一是落实立德树人的根本任务，彰显思想性和育人功能；二是命题基于课程标准和考试大纲，突出对英语核心素养的考查；三是语篇材料体现丰富的文化内涵，侧重对思维品质的考查；四是书面表达虽然回归，但是重点考查学生的创新能力和书面交际能力。在高考新形势下，英语高考试卷的命题离不开英语学科核心素养的考查。英语的核心素养具体概括为为两大能力和两大品质，那就是语言能力和学习能力；文化意识和思维品质。新高考注重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，解题的过程也是对学生分析情境、提出问题、解决问题和交流结果能力的考查过程。阅读选材语篇主题要涉及到文化背景和文化差异（culture shock)以及情感态度和价值观相关的考查，试题设计要涉及到考查学生对其中文化差异的理解和判断，对语篇反应的情感态度和价值观的分析和阐释。专家们总结各种试题命制的流程让在座的老师们深深感受到命题的严谨与专业性，更全面地理解了全国卷的命题理念和要求。
受邀专家都是省内一流专家，他们讲座很接地气，通俗易懂，为老师们指点迷津，让老师们对命题工作的认识由模糊变得明朗，培训中或静心聆听，或提笔留下思考，有疑问处，便向老师提问交流。通过此次命题培训, 老师们增强了对于命题工作的认识与理解，意识到命题对于教学检测和教学工作的重要性。
(五)
寒冬腊月，突如其来的骤降气温，寒意袭人的绵绵冬雨，挡不住我们xx全市高中英语教师参培充电的热情。2020年12月19日至21日，由xx市教育局主办、xx市高考研究室和xx一中承办的“xx市高中英语教师试题编制能力提升研修班”在xx一中行政楼六楼会议室如期举行。
印象当中，如此大规模全科全员的试题编制培训也还是第一次，体现了我们市教育局对于提升整体教师队伍专业水平、提高基础教育教学质量的重视程度。还未参训，看到给我们培训的专家：姚瑞兰老师、周大明老师、邵水平老师、杨延从老师、兰郑勇老师……，我们就激动不已----都是八闽大地乃至全国响当当的英语届的big names！
说起命题，似乎离我们一般一线教师很远，显得很神秘，仿佛那都是专家们的事；但其实有离我们很近，近到我们每一节课每一道题的讲评都和命题息息相关，就如姚瑞兰老师所说的，命题技术和教师教学水平紧密联系，尤其是与当前流行的“教学评一致性”研究高度吻合。培训期间，各位专家分别针对高考题型进行了专项专题讲座：姚瑞兰老师的“语法填空与短文改错命题技术与实践指导”、周大明老师的“高考改革政策解读与考试命题的技术与实践指导”、邵水平老师的“英语阅读理解的命题技术与实践指导”、杨延从老师的“英语完形填空命题技术与实践指导”、兰郑勇老师的“英语书面表达（读后续写、读后概要、应用文）的命题技术与实践指导”等。
几位大师专家深入浅出的讲座，一下子为我们打开了一扇大门，把我们带进了原本神秘的命题世界，让我们一线教师零距离接触英语试卷命制的顶层设计，展现在我们面前的，是一道道“宫廷秘方”，更是一份份营养丰富的精神大餐。本次培训，各位专家精心准备，科学设计，不仅用他们渊博的学科学识、高大的专业理论、丰富的实践经验、高屋建瓴的指导、以及各具魅力的专业特长与人格魅力引领我们每一位学员在专业化成长道路上快乐前行，而且专题讲座与实践操练有机结合，师生互动和生生互动充分，及大地调动每一位学员的主动积极性，让我们学员之间也能够相互学习，增进合作探究意识。
我想，本次培训最大的意义，不一定是培养我们成为多少优秀的命题专家，但，一定会在很大程度上改变我们每一位英语教师的教学思想与行为：改变我们解读文本的习惯和能力，改变我们选择试题材料的眼光与标准，改变我们看待试题的深度与高度，改变我们讲解试题的方法与角度，改变我们集体备课的内容与形式，改变我们的许许多多。
最后，我借用《释放你的教育智慧》一书的作者徐建平老师最喜欢的两个词：“迁移”和“搅动”。我们至少可以把本次学习的试题命制的理论与技术迁移到我们平时的教学中去，我们还可以利用本次培训学习来“搅动”我们的教学生涯。
徐老师说，搅动就是要打破沉静，会让人处于一种不满意、不满足的状态，也会让人非常痛苦，当然，也能提升人们的幸福感，让教师更有激情，这个过程就是一种觉悟的过程。徐老师建议我们教师要搅动自己的能量场，搅动自己的生存状态，搅动自己的思维方式和专业素养，搅动自己的内心觉悟。
（六）
近年来高考命题逐渐淡化了纯理论与纯记忆，以能力命题立意居多，注重基础，突出主干，刻意创新，强调运用，且联系实际。12月19号到21号我市进修学校主办的为期三天关于英语命题的培训。19号上午姚瑞兰老师对语法填空题与短文改错题的命题技巧与实践指导。19号下午邵水平老师对高中英语阅读理解的命题技术与实践指导。20号上午周大明老师对高考改革政策解读与考试命题的技术与实践指导。20没号下午杨延从对高中英语完型填空命题技术与实践指导，21号上午兰郑勇老师就英语书面表达(读后续写，读后写概要，应用文)的命题技术与实践指导，21号下午周大明，兰郑勇老师就高中英语听说考试命题语导+命题培训的成果展示与点评。经过三天的培训，我的的确确受益匪浅。
一，英语命题要依据新课标和高考评价体系作文第一部分是看图写报告或命题作文，第二部分是概要写作或读后续写,命题要严格依据新课标和高考评价体系而设题。应用文命题技术：语境真实，交际目的明确，适度的开放性，情景贴近学生生活，题干简洁，写作任务明确。
二，命题时刻体现着英语学科的核心试卷以英语学科听说读写看五项学键能力为重心，通过选择难度合适且与考生日常学习生活息息相关的语篇，将和谐的人际交际，关注生态环境保护等具有鲜明时代特征的理念，融入到语言能力考查中，书面表达立足于没培养学生的民族自豪感和文化意识弘扬中国传统文化。
三，针对核心素养，题目的设置多样性宜选些对于启发与培养学生良好思维品质的语篇，积极倡导和谐的人际关系和人文情怀，关注自然和生态，探索人与自然的和谐相处之道。选文不宜过长或过短，材料的语言学难度应适当，内容为学生该所熟悉的，考点次设置不宜在首句和尾句挖空。
每次培训我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后约教学工作提供了有益的指导和借鉴，促我奋进，教卿只有不断的学习，不断的气电，才能应对不断变化的教学，而培训学习就是最有效的手段，希望以后能有更多这样的机会。
（七）
按照县教研室与学校的安排，本人于12月19日-21日前往xx一中参加xx市高考英语命题研修学习培训。19日与20日两天分别听取了几位专家关于高考英语命题原则和方法的精彩讲座，特别是来自福建教育学院的周大明教授和来自厦门翔安的邵水平特级教师关于阅读理解题型和完形填空题型的命题原则，命题方法和命题案例的分析，我深受启发，对今后的教学工作具有重要的指导意义和实践价值。现在我把本次的学习培训内容做个梳理，并将个人的学习启发和反思与大家分享，共同探讨。
首先，周大明教授就新一轮教改“为什么考？”“考什么？” “怎么考“，从宏观层面上给我们做出了解释回答。高考的目的非常明确，即 “立德树人，服务选拔，导向教学”，周教授提醒我们好好思考“为什么把立德树人放在首位？”，细想一下，答案其实很明显：考试，包括高考，只是一种检查教育教学效果的手段，最终是为了教育这个终极目标。而“立德树人”不正是我们教育的最大目标吗？
其次，几位专家就高考英语“考什么？”做了精要的回答。他特别强调我们高中教师要潜心研究《新课程标准》，《国家考试标准》等，同时认真研究近几年的全国卷英语考试试题的命题特点，把握高考的动向。只有明确了考试的内容，形式，深度和广度，才能在高考复习中有的放矢，高效教学。
最后，几位专家给我们介绍了高考阅读理解语法填空以及完形填空的命题技巧，解题方法，命题原则与考量要素等，为我们一线教师的教学指明了方向。
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