《给老师的建议》〔共15篇〕
第1篇：《给老师的建议》
作为幼儿老师，每天充满在耳边的恐怕是孩子的各类“告状”了。其实，告状再多，内容也不外乎是小朋友之间的摩擦、纠纷。面对如此多的小报告，假如老师事事都亲自处理，估计别的事就没空做了；但是假如不去处理又好似也不妥。那么，到底该怎么办呢？
例如：放晚学了，大家都在整理自己要带回去的玩具、衣物，突然，伟伟跑来告诉老师：发现自然角里有片植物的叶子好似是被摘掉了！我把目光转向其他孩子，“我没摘！”几乎是异口同声地，大家都这么说。为正视听，老师理所当然地要“立案侦查”。于是，我对全班小朋友说：“到底是谁摘的？”没一个人成认。我追加了一句：“是不是有人很喜欢这片叶子才去采下来的？只要你说出来，我会原谅你的。”可是，还是没人站出来成认。
情况变得有点为难，“真凶”没找出来，大家又都不成认是自己摘的，真有点“骑虎难下”的感觉，就这么僵持了一会儿，楠楠突然大叫：“我知道啦，是它自己掉下来的。”好家伙，原来刚刚有阵风吹过，本来就比较脆弱的叶子就又掉了一片下来。这下，老师和小朋友们都松了一口气。
记得前苏联有个很有名的故事叫《谁打碎的花瓶？》，目的就是为了教育孩子做一个老实的人。直至今天，老师们也是常常本着这个目的在教育孩子。可是，当全体孩子都矢口否认，当他们都用无辜的目光看着你时，老师是否还需要去揪出“肇事者”呢？
我想，在处理这类事件时，老师们都要在心里问自己这样一个问题：“是让孩子通过这件事受到教育来得重要，还是揪出真凶重要？”其实，就算成功查出是人为的“破坏”，也不能改变植物的现状。可能是孩子们整理玩具衣物时不小心碰落的，也可能被风一吹自然掉落的，就算是成心摘掉的，也可能是有原因的，也许只是因为好奇罢了。我想，在有的时候，老师也应该给自己找个适宜的台阶下，千万不要因为急躁而乱了分寸。记住自己是“教育者”而非“执法者”，及时抓住教育的契机，防止为难才是最关键的。
第2篇：《给老师的建议》
今天，读了《给老师的建议》第20条，苏霍姆林斯基告诉我们：不要让才能和知识关系失调。其中再一次谈到了“阅读的重要性”。后进生的问题不是在知识上，而是在才能上存在着问题，说到家，就是他们还没有学会流畅地、有理解地阅读。这种建立在没有理解根底上的知识就自然成了空中楼阁，自然也不会转化为应用的才能，要想学以致用，得先从阅读开场。
怎样培养学生的阅读才能了呢？苏氏说：所谓流利地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一局部或整个的较短的句子，然后使目光分开书本，念出所记住的东西，并且同时进展考虑——不仅考虑眼前所读的东西，而且考虑到与所读材料有联络的某些画面、形象、表象、事实和现象，做到 “有理解的阅读”。
而要做到这一点，必须有一系列练习。我们语文课，“读”行天下，“读”占鳌头，“读”是理解的根底，读书百遍，其义自现，语文课堂就应该是书声琅琅的。
很惭愧，我的语文课有时被要考核的知识点占去了一大半，课堂上的朗读有时也是蜻蜓点水，点到为止。功利性太强，今后，还是我会把目光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读”，从而真正进步学生的语文成绩，阅读才是一把最实用的“金钥匙”，让我们铭刻“培养学以致用的才能，从阅读开场”。
第3篇：《给老师的建议》
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比方：教育者的使命就是让孩子各方面和谐开展，这种和谐开展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
他为孩子提的建议，其中的四条让我记忆犹新：想有充裕的时间，就每天读书；清晨6点开场一天的学习；周围有书籍的海洋；丢掉明天再做。粗读一遍之后让我记得的是一百条建议之首反复的教诲我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先我们要理解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要充满个别对待的态度。
学生存在差异性，在教学中要充分保护学生的自尊感，一样的时间，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起，针对这些差异老师要学会确立孩子的实力引导学生接近教学大纲程度。这种时候分层教学和作业非常有必要。因此，我在平时教学中，对不同程度的学生有不同的要求，这样学生也会在合适他的领域里快乐成长。
之后的多条建议中他都提到阅读。让阅读成为孩子认识世界的重要窗口，以此来开展学生的思维和智力。小学老师的主要任务是为孩子们建构一个结实的知识地基，读写成了最该关注的才能。要求老师也该多读书，每天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求让自己成为一泉活水。读到这里我感觉自己很惭愧，平时自己的阅读量确实太少，今后我会固定每月的阅读量，不断给自己充电。
在今后的教学工作中，我会更加努力，期待自己在荆棘中不断进步前行，得到满满收获。
第4篇：《给老师的建议》
最近真正有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》这本书，书中有很多的贴近我们学习生活的事例，读了这本书令我深受启发！
首先，必需要有一颗热爱学生的心。育人之道，爱心为先。爱是包容！我们面对的几十个长相不同，性格不同，家庭不同的孩子，这些孩子有成绩好的学生，有成绩不好的学生；有懂事乖巧的学生，也有淘气捣蛋的学生，他们也许这一刻让你开怀大笑，下一刻就使你怒发冲冠，但他们都是孩子，是他们的天性。
老师，请把美妙的笑容带给孩子，像孩子一样瞪着好奇的眼睛观察他们理解他们。走进他们的心灵世界，成为他们的良师益友。
其次，平等地对待每个孩子，尊重人格。每个孩子都是独立的人，都是具有独特个性的人。不要期待每个孩子成为你眼中的乖孩子，也许他们的闪光点只是你还没用发现。真正的教育应该是保持尊重和赏识，保护学生的自尊心。让孩子感受到你是一颗大树，把绿荫播撒在每个人的心中。
第三，要有丰富的学识和幽默的态度。让学生喜欢你，丰富的学识是必要的条件，人都是有好奇心的，现代的学生不会仅仅满足有限的知识。
读书！是人类精神的粮食，老师更要把读书当成生活的一局部，时时勤读之，方能在教育上收到更大的启发！
第5篇：《给老师的建议》
曾以为读书越多，所知的就越多。然而如今觉察读的书越多，所发现的未知就越多，越对这个世界的人和事充满忠诚的敬畏。这世上多的是你不知道的事。这世上也多的是比你透彻还比你谦卑的人。
读这本书之前，知道这是半个世纪前的书，以为会读到些陈旧的教育观念，抱着去其糟粕取其精华的心翻开这本书，结果非但不陈旧，反而非常超前，居然很贴合最近几年的新课改理念。原来如今工作生活中的迷茫在半世纪以前就已经有人想得清清楚楚明明白白。作为后生晚辈实在是太过自傲了。
苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付眀天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学根底知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点根底知识，应当只是沧海之粟。老师的知识超岀教科书的范围越远，他的话的含义就越深入，学生从他的讲述的字里行间学到的东西就越多。”
读到这里突然就坦然了，迷茫和彷徨都来自于对自己无知的恐慌。静水流深，把自己变成深不见底的湖水才能让湖面平静不起波澜。
第6篇：《给老师的建议》
对于语文教学的重点感觉自己总是把握不好，本周读了《老师的时间和教学各阶段的互相依存性》，有很深的感触。最主要的还是要让学生养成良好的学习习惯，然后再注重知识的掌握和才能的培养。苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》第三条建议中就告诉我们教学的重点“要儿童学习。”“应当首先儿童纯熟地读和写。”这是语文学习最根本的任务，是语文教学的重点。
我们班的学生学习习惯就非常的不好，让我很伤脑筋。为了能让他们形成良好的学习习惯。开学两个星期里，新课我进展的特别慢，注重他们学习习惯的培养。例如，催促他们每天做好预习，及时复习。上课时认真听讲，尤其是学会倾听和举手发言。教他们上课做好课堂笔记。作业也是重点从标准写字开场训练，每天让他们坚持练字打卡。经过一段时间的训练，学生的学习习惯有了明显好转。如今语文上课的积极主动性大大加强。
从现状来看，学生学习习惯有待加强，大多数的学生还只是被动的承受。尤其不会主动的考虑。“在阅读的同时进展考虑和在考虑的同时进展阅读。”今后我还要注重对学生进展学习方法的指导，真正把学生领进语文学习之门。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
第7篇：《给老师的建议》
不像其别人，《给老师的建议》这本书我是在网上买的，我觉得这本书值得我们去读，去感受，去学习，它有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。
拿到《给老师的建议》这本书后，我迫不及待地翻开来看，心中不禁感慨苏霍姆林斯基这位伟大的教育家，他的教育思想是多么伟大。
《给老师的'建议》中，最显著的建议之一就是让我们多读书。首页的一段文字让我感触很深。“学校教学大纲的知识对于老师来说，应当只是她的知识事业中的起码常识。只有当老师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
当我经常听老师讲课的时候，我会感慨万千，为什么优秀的老师讲课总是那么自然、幽默、顺手。那是因为他们不仅有扎实的学科专业才能，最重要的是他们有渊博的知识，使他们在课堂上表现出色。
对于改善教学质量的建议，苏霍姆林斯基明确表示，“老师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。这时，处于老师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。”课堂上，学生脑力劳动的培养是老师培养的一面镜子。对于学生来说，假如他们不能体验到自己考虑的骄傲，那么他们就不喜欢脑力劳动。由此可见，老师的知识数量是非常重要的。
作为一名老师，要学会成为一名老师。只有当你有一些东西，你才能把它教给学生。社会在不断地要求我们，我们要与时俱进，不断完善自己，热爱你的工作。
让阅读和学习成为我们生活的一局部吧，给自己充电，影响你的孩子。
第8篇：《给老师的建议》
《不要把学习之母变成后娘》那么通过形象化比喻进展阐述：“复习是学习之母。可是，仁慈的母亲常常会变成凶狠的后娘。“学而时习之”是我国传统的复习方法，在这里与苏霍姆林斯基的观点有异曲同工之妙。
《兴趣的机密何在》那么从多个侧面说明了激发学生学习兴趣的途径：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”“应当努力使学生自己去发现兴趣的泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”，“对知识的兴趣的第一个泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析^p 的事实所抱的态度。”“兴趣的泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’。”这些观点对于我们正在积极推进的根底教育课程改革，以学生学习和创造、理论的兴趣，有着直接的指导作用。
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