教师教育叙事随笔5篇
老师教育叙事随笔5篇
在平平淡淡的日常中，信任大家肯定接触过随笔，随笔是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼具谈论和抒情两种特性。你知道什么样的随笔才是被大家所赞扬的随笔吗？以下我在这给大家整理了一些老师教育叙事随笔，盼望对大家有关心！
老师教育叙事随笔篇1
作为幼儿教育工，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择嬉戏”。但是，始终以来，孩子们的嬉戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主嬉戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择嬉戏材料、自主建构嬉戏情节和内容，我们也在此引导下开头了自主嬉戏的探究。
在园里实施自主嬉戏的这段时间里，我发觉孩子们嬉戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域嬉戏时更加专注宁静了；晨间熬炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性嬉戏有了一些理解。
首先，在嬉戏观念上，老师应做自主嬉戏的支持者。作为老师要转变以往的“老师掌控嬉戏”的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在嬉戏中充分发挥自主性。我们可以通过供应幼儿自主嬉戏的环境条件和嬉戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的嬉戏热忱，投入嬉戏的主题意识。
其次，在材料供应上，应多供应自然性、半成品的嬉戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持肯定的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的嬉戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有制造性的嬉戏构思，从而激发幼儿丰富的嬉戏行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要常常留意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发觉、探究、嬉戏；另一方面，为适应不断变化的动态性的嬉戏过程，可以准时呈现新的更简单的玩具和材料，以丰富幼儿的嬉戏情节和内容，鼓舞不同层次、不同需要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。
自主嬉戏实现了“让孩子做自己的仆人”，盼望我们的孩子能够更好的在嬉戏中获得身心和谐的进展。
老师教育叙事随笔篇2
数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材内容，不断充实和挖掘数学中新颖好玩的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生持真正地宠爱数学这门学科。
数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。因此在教学过程中老师应注意培育好同学的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、用悬念导入，激发学习爱好
数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为同学供应学习数学活动的机会，激发同学对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是对于学校生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引同学的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。
二、培育师生情感，使其亲师信道
“亲其师，信其道”。要使同学亲师信道，必需转变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥同学潜能，使同学不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许同学有想法，鼓舞同学说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给同学，激励同学在互动中解决问题。教学中遇到能让同学自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说；能让同学做的老师肯定不包办；能让同学自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方老师才可以作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给同学。这样师生间的距离近了，感情增加了。而乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。同学听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。
当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知制造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的爱好，唤起同学学习的自觉性和制造性，让同学愿学、善学、乐学。
学校数学教育除了让同学获得肯定的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的力量，让同学获得胜利的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，由于应试教育的影响，使学校数学教育走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教育的进展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。
三、培育同学的数学思索力量，进展同学的智力。
数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索力量的培育是学校数学教育的重要功能之一，通过数学思索力量的培育达到进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭力量，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有急躁等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和
真理！在教学中要给同学留足思索的时间和空间，要对同学的数学力量布满信念，要让同学说话，不要封住同学的嘴，要让同学动手，不要捆住同学的手，要让同学观看，不要遮住同学的眼，老师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，同学自然就懂了。
四、注意让同学进行自我反省，提高数学学习效率。
同学数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过同学自己对学问的内化和汲取才能使同学形成良好的认知结构，数学学问才能形成系统，要关心同学把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在很多学校生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让同学不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织同学进行课堂小结，如今日的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置同学写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，通过让同学写数学周记，让同学学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学学问，为后续学习供应关心的目的。每一单元学习结束后，让同学自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让同学学会画学问网络图等。每学期让同学对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出建议等。每次考试后让同学对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，肯定会对同学数学学习很有关心，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得轻松，同学学得轻松。
五、着眼同学的终身进展，训练同学良好的学习习惯。
让同学通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育同学良好习惯的重要载体。我们要培育同学悄悄地思索，悄悄地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让同学仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让同学完成数学作业这一过程，培育同学的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让同学做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育同学对数学书报的爱好，让同学有阅读数学读物的良好习惯。讨论表明同学的成才因素中智商仅占２０％，而被人们忽视的情商却占８０％。同学良好的学习习惯的形成是一个长期简单的过程，我们要坚持不懈地去培育，为同学的终身进展服务，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对同学的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对同学的坏习惯决不能由于课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求同学，一切按法规、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成果，培育同学的好习惯也是提高教学质量重要途径。
六、加强对同学学习策略的指导，让同学学会学习。
同学是学习的“仆人”，一切教学活动的动身点和归宿都是为了同学的进展，因此教学效果的好坏最终还是落实到同学身上，教学目标的达成最终还是打算于同学。各种新奇的教学手段和方法对同学的进展起到了肯定的作用，但并非起着打算性作用，老师的美妙愿望并不能代替同学的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为同学的愿望，让老师的“教”成为同学的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。
首先，老师要转变观念，重视讨论同学的学习需求。只有同学自己最明白自己最需要什么；只有同学自己最了解自己学习中的困难和问题；只有同学自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及同学的感受，教育的功能好像已经完全被异化，很多同学往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。老师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把同学看成是老师自己显示教育业绩的工具，不要把同学变成接受学问的容器，同学是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，我们始终不能转变教育的这一初衷。老师要重视讨论同学学习的需求，让同学把学习变成自己的内在需要。
其次，老师要急躁地关心同学克服学习上困难，让同学树立学习的信念。在学习中同学们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能准时地引导和关心，同学知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师准时了解同学学习中遇到的困难，准时关心同学，在老师的点拨和启发下同学自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增加了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习供应了珍贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，同学在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有急躁，缺少对详细个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些同学对学习内容已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少同学是徒劳无益的，因此，我们要对同学进行分类指导，准时关心同学克服学习上的困难，让每个同学树立学习的信念。第三，老师要重视对同学学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少同学没有好的学习方法，盲目服从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、常常化，成为老师日常教学的重要内容之一。目的是为了进一步提高数学教育质量。
老师教育叙事随笔篇3
上个世纪末，是我国幼儿教育的进展阶段，幼老师资匮乏。详细表现在：第一，新世纪初我国消失了大量的托儿所，私立幼儿园，许多老师都是非学前教育专业的，也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿老师的角色。其次，过去很长一段时间，学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主，在学时间较短，理论学问较为薄弱。第三，一些非学前教育专业的老师参加幼儿教育工作，她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战阅历，但理论学问较为薄弱。因此，国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学阅历也难以转化成已有阅历，进行沟通。结合分析幼儿园的进展趋势，将来园所之间竞争激烈，将会走上品牌化进展道路。因此，幼儿老师应通过连续教育提升理论水平、提高科研力量、提高管理力量，指导实践教学，提升幼儿教育的质量，促进学前教育事业的进展。
幼儿老师连续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿老师素养、促进专业进展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径，是做好学前教育事业和将来幼儿园进展的保障。在连续教育学习上，要进行理论学习并运用理论指导实践，提升科研素养，加强理论与实践的连接。将来幼儿园的进展趋势是优质园、名园，而优质园、名园的基础就是提升幼儿园老师的自身素养，顺应进展需求，从而促进学前教育事业的进展。
老师教育叙事随笔篇4
吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。许多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关怀的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，经常会听到离园时家长问孩子：“今日吃什么？你吃饱了吗？”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们争论的重点。
同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与进展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中特别重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与讨论的重点。
反思日常餐桌现象，孩子们消失最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松开心的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓美丽的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，老师会督促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提示幼儿留意“规章”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的欢乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和进展价值，我们仔细学习《3—6岁儿童学习与进展指南》，从关注每个孩子动身，了解并敬重每个孩子的问题和需要，实行各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能欢乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了！”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至由于吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照看得非常细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是由于他长期吃软烂的食物，咀嚼力量下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。
知道了缘由，我们打算从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着奇怪 的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊？”保健老师说：“牙齿会生病呀！它会不兴奋，不情愿和小伴侣做伴侣了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地转变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园全都，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也慢慢变得更加自然。
当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的改善，他不仅能够和其他小伴侣一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃！”丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的每天平常特殊爱吃青菜的每天今日却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么缘由呢？虽然不明白缘由，但老师没牵强他连续吃完，而是打算先和家长沟通一下。
原来，周末时妈妈带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的仆人就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可仔细了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢？
解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天和小伴侣们送来了一大筐青菜，盼望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小伴侣一起把青菜送到了厨房，每天感动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。”通过这个故事，每天又开头爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别兴奋，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃！”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的微笑。
老师教育叙事随笔篇5
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，这天他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的发觉与感受。梓阳指着自我的大车说：我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻巧！金航推起自我的小推车说：我的车能够推许多土，玩起来也很好！……看到这几个孩子对车产生了深厚的爱好，我开头思索：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开头收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很兴奋，我还有意提出一些问题：你们都见过什么样的车它们都有什么作用？在我的引导下，孩子们和我共同讨论，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车，立刻，我们的教室立刻成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
透过这次对各种各样的车主题活动观看与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在老师的引导下，在宽敞的跑道上，自由的奔跑！
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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