老师研究性学习心得体会10篇
老师研究性学习心得体会10篇
老师研究性学习心得体会1 作为一名老师，我积极利用远程网络资，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力进步自身的师德素养和教育教学程度。我非常珍惜这个难得的学习时机，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业开展的一个主要学习方式。
1、方案周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习方案，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，打破难点，可以根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探究更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，到达了预期的学习效果。
2、灵敏机动，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个考虑，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经历及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学理论中，从而收到事半功倍的效果，缩短同兴旺地区学校教学上的差距。通过理论对理论、经历的检验，寻找这些方式方法上的不同点、一样点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资是非常丰富的，我经常把这些优势资变成自己学校的有效资，把资库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资的缺乏与缺乏。资库中的资不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术详细化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进展本质性的打破。
3、积极参与，互帮互学。
远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广阔老师共同进步。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组老师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同老师们共同分享，共同讨论，把自己的学习体会经常同老师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经历所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地进步自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学程度。
通过远程教育研修，我的教学素养得到极大进步，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到理论当中去，真正做到学以致用，进步教学效果。
老师研究性学习心得体会2 我有幸参加了省教科院和教研室组织的这次研究性学习培训班，能成为其中的一份子我感到非常荣幸，同时要感谢学校给了我不断完善和进步自身才能的时机。培训期间我们先后学习了如何选题、撰写开题报告、撰写研究论文及如何辩论和评价。在这短短几天的培训生活中感受颇多，收获颇多，以下从几方面总结此次学员培训。
一、 时机难得，学习气氛浓重。
参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习时机，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地承受培训，学习气氛非常浓重，仿佛回到了学生时代。
二、 培训形式好，要求高。
培训采用互动形式，白天听讲，晚上上网查资料做作业，第二天汇报作业情况并修改直到合格。
三、 异彩纷呈，点评全面系统。
在培训中大家踊跃发言，各位专家、教授毫无保存的把自己在学习和工作中的经历拿出来与大家分享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。通过这次学习使我们知道终究如何指导学生进展研究性学习，大致是什么样的流程。我相信研究性学习一定会开展的越来越好。
四、 学无止境，更新学习观念。
培训学习虽然已近尾声，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行! 路虽远，行那么将至;事虽难，做那么必成。让我们借省教科院和省教研室开展“研究性学习”的东风，重新树立终身学习的观念，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。
老师研究性学习心得体会3 通过研究性课题后的研究，终于让我们知道师生关系是多么的重要，要搞好师生之间的关系，首先要先做到老师必须理解学生的想法才能进一步的去帮助学生，当然学生也要配合老师。但假如学生犯了错，老师在批评的同时也该听听学生内心的想法这样才 可以解除老师与学生之间的矛盾。在老师和学生之间，互相都应该谅解。学生要谅解老师的难处，但同时老师也应该多和学生沟通，这样才可以把师生之间的关系搞得更好。才能使学生在今后的学习可以多多去找老师帮助。学生与老师之间的关系要像朋友一样，互相理解，互相配合。可能学生有时会很不理解老师所做的，但老师也不要生气，因为学生并不知道老是为了他们。学生也要多多的去谅解老师，可能老师有时会多说我们一两句对我们不中听的话，但也不要去怪老师，因为我们做得不对老师才会讲我们。
通过这次的研究性学习我们还知道以后如何做才能和老师和睦相处，才能和老师有好的关系。我们知道在以后更要好好的维护我们与老师的好关系。和老师成为良师益友。
老师研究性学习心得体会4 在开放的情境中主动探究，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，进步才能，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。
这是我们对本次研究性学习的真实体会。
在杨老师的筹划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析^p 》这一研究课题。由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且非常投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和配合，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导，使我们最后的研究获得了成功。
下面我们就将联络实际情况，详细谈一谈在研究过程中的心得体会。
一、准备充分目的明确
在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想获得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是拾掇好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析^p 的内容多，分析^p 的难度大。困难重重，使人望而生畏！
但我们仍然挺了过来！
二、团队精神合作至上
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的宏大力量。一开场大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相抱怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比方这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提早完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系仍然严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目的。
三、体会其中的好处
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开场还不知道它有何意义，自开学到如今，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探究、发现和体验。同时，学会对信息进展搜集、分析^p 和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强考虑力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性部分性和机械性限制了学生的思维开展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培养，创新才能的进步和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要搜集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多费事，它给我们很大创新空间和理论时机，转变我们对学习和生活缺少独立考虑新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好时机。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作才能如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于忽略，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否那么我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析^p ，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起宏大的作用。
我们通过研究性学习的理论，激发了自由创新的热情，培养了独立考虑、探究新事物的科学精神，同时进步了我们协作才能和社会交际才能，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的才能，还是自身的学习才能都得到了宏大的进步。
老师研究性学习心得体会5 远程教育研修犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们老师看到了进步保教质量的契机，为我们老师的成长提供了一条新途径。在本次学习活动中，我受益匪浅，现将自己的学习体会做如下说明：
一、勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进展网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的进步，同时更新了教育理论，丰富了教学经历，为今后从事教学工作，打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的老师，开阔了视野，充实了自己。做到了积极认真的观看专家的视频讲座。
二、受益匪浅，感受颇深
〔一〕网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修是借助于积累了宏大课程资的网络平台，与不特定的老师就彼此感兴趣的教育教学问题进展分析^p 与讨论的过程。假如我们把没有参与教研的老师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的老师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的老师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的时机参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线老师的心里话。他们已开场意识到自己专业开展的重要性，专业开展的自主意识正在形成。
〔二〕网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，打破了专家、教研员与老师，老师与老师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通老师与异地的同行、专家们一路同行。专家与老师之间的互动，使一线老师的理论与一线老师的理论互相促进；老师与老师之间的互动，使一线老师之间的经历和优势能得到互补。
网络研修形式中的学习，一改传统的、呆板的传授形式，科学遵循动静结合的原那么。一方面为老师提供高质量的静态资，另一方面坚持以老师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探究、交流研讨、自我评价等方式帮助老师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学 同体。
网络研修为老师翻开一个敞开、亮堂的世界，让老师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，考虑让教学更有效的对策。
三、继续努力，力求完美
我的研修虽然刚开场，在今后的学习中，我将更加努力，为自身修养的进步而不懈努力。网络研修是良师益友，是进步教育教学的程度的一大基石。我相信只要我们用心，老师远程研修会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的此岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！
老师研究性学习心得体会6 研究性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国根底教育课程体系的有机构成部分。同时这也被广阔的学校所重视。为了推进我区高中研究性学习课程扎实有效的施行，受教育厅根底教育处委托，自治区教育科学研究所举办“全区普通高中研究性学习课程培训会”，经过短时间的学习，我有很多感悟，深有体会。
研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的才能为根本目的；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或工程设计、作品的设计与制作等为根本的学习载体；以在老师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研究性学习方式进展综合探究活动为根本的教学形式的课程。研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身理论的过程综合地运用已有知识和经历解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养
首先，研究性学习课程呈开放学习的态势要求学生在研究性学习中要注重研究的问题〔或专题、课题〕多来自自己生活的现实世界。指导学生施行要注意积极利用各种社会生活资。这样可以开放学生的思维，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是首先它提供应学生更多的获取知识的方式和渠道，在理解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，理解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和理论经历，使学生获得了比拟完好的学习经历。
其次，重要的是从研究性学习课程的学习功能目的定位来看：应着眼于促进学生形成健全的人格〔指社会学和心理学两方面的人格含义〕以及培养学生的创新精神和理论才能。今天倡导"研究性学习"那么指向于培养个性健全开展的人，它首先把学生视为"完好的人"，它把"探究性"、"创造性"、"发现"等视为人的本性、视为完好个性的有机构成部分，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全开展是倡导"研究性学习"的出发点和归宿，也正是学习的意义所在。
中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"研究性学习"课程顺应了世界课程改革的开展趋势。历史上的"研究性学习"大多局限于某一方面，比方，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所倡导的"发现学习"、"探究学习"，其内容是"学科构造"，而且主要是理科的学科构造，这未免狭隘而且脱离学生生活实际。"研究性学习"课程以活动为主要开展形式，强调的是学生到活动当中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。
研究性学习是成功的开放式教学方式。学生在学习过程中发现一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个学生的研究性学习生命。正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖得主布立顿·强斯说：要培养学生的创造力，让学生不断获得进步是很重要的。而要做到这一点，学生和老师的交流必须是非常亲密、非常开放的。开放探究性实验就像让学生亲赴一次次知识的盛宴，可以自由地汲取自己想要的东西。
无论是老师还是家长，应该让小学生不断地去做东西，教育必须激发他们的兴趣。要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈，老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
所以，应该指出，老师指导的含义：即指导的原那么应该是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。二岗女士曾指出一点也很有启示：老师不能总是告诉答案。老师要有勇气说，不知道！老师不能给学生一种错误的印象——老师知道所有的事情，这样，孩子就会认为，在学校里就能知道整个世界，就不会去探究了。这对学生个性开展是非常不利的。为更好促进个性健全开展应积极倡导"研究性学习"。
总的来说，在新的教育体制中，研究性学习课程产生一个宏大的冲击波。这一冲击波首先指向的是人们非常熟悉的课程组织和施行形式，然后将引起传统的"教的文化"和"学的文化"的震荡和变革，进而改变中国根底教育的开展路向。从这个意义上说，施行好研究性学习是我国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。
研究性学习课程呈开放学习的态势。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式。它强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和理论才能、推行素质教育的一种新的尝试和理论。这样的'课程具有其独特的学习意义。开设研究性课程，就是根据信息时代知识经济社会对人的要求，为了弥补学科教学在满足社会这种新要求方面的局限和缺乏，给学生一块真正属于他自己的时间和空间，让他从中得到锻炼和进步，以适应将来社会的需要。
老师研究性学习心得体会7 进入高中以来，开设了一门新的科目——研究性学习课程。研究，研究，顾名思义即为对你所感兴趣的问题进展研究和分析^p 进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进展记录，观点进展总结。那么也就需要写论文。当然通过一个学期的研究，我自己对这方面感触也颇深。
首先，在写论文前先要确定好你所要研究的课题。这一步可以说是非常重要的。因为之后所要做的工作都要围绕这一主题展开的。课题的深度与否同样也间接影响着你的研究论文的深度与否。
课题确定好之后，先不要忙着开场研究。而是应该先拟定好一个大纲，把你所要进展的研究步骤一个个写下来。这样做可以做到心中有数，也不会秩序颠倒而带来不必要的费事。
接下来就该开场搜集资料。搜集资料，获取信息的方法有很多。我在进展资料的搜集时主要通过三种途径：第一那么是去图书馆，阅览室，翻看有关书刊。因为在这里有着许多分类的书刊，而且讲得都非常清楚。假如碰巧这儿没有你所要得详细内容，那么不妨试一下第二种途径：上网。网络世界是一个新兴的产业，在这有着无穷无尽的信息，相信你一定能找到你想要的内容。当然其中必不可少的要进展记录或复制到自己的u盘上。这里值得指出的是并不是所有的资料都要，你要进展适当地删除，加工。我在研究时就做了大量的工作。当然，在你对资料进展分析^p 时，最好也要参加一些自己的观点，这样才能表达出一点你自己的东西，才能使你的研究不落俗套，有新意。
上了一个学期的研究课，它给我的第一印象就是它所涉及的范围很广。首先，我觉得这课程的开设培养了我们擅长发现问题，解决问题的才能。以往的学习，侧重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了才能的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一缺乏之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种才能被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手才能。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进展研究时，不管是记录资料；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地进步了自己的动手才能。而一个动手才能强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手才能。研究性学习课程的开设是为了我们可以很好地立足于社会打下了根底，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开场独立考虑问题了。
“研究性学习”是一门理论性很强的全新学科，其中充满热趣也极富挑战性。你自己必须亲自去做，才能体会到该如何做。因此，我们更应当在研究性学习课程中努力锻炼自己的才能，为以后更深化的学习打下良好的根底。
老师研究性学习心得体会8 探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学理论中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、理论性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。
要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，开展自己的才能，使自己的情感、态度、价值观。得到培养和进步。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由老师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
〔一〕开放性
探究性学习的目的在于：第一，开展学生的才能，包括发现问题的才能、制定方案的才能和解决问题的才能；第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
〔二〕自主性
自主性是实现探究性学习的目的所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的才能，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自理论才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
〔三〕过程性
探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要根据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和互相评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
〔四〕理论性
探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要理论，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把理论狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。如今随着自动化程度的不断进步，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题；可以制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。理论并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，考虑、方案、找资料、理论讨论、搜集数据、分析^p 整理、归纳总结、写报告、写文章，都是理论。所谓探究性学习的理论性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在理论中创新。
〔五〕教学方式的任务驱动性
要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，开展自己的才能，使自己的情感、态度、价值观。得到培养和进步。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由老师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。
老师研究性学习心得体会9 12月18日，有幸参加了区教育主办，长安一中承办的关于研究性学习的研讨与观摩课。现就学习的感受和心得总结如下：
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
1、研究性学习是建立在学生的自我意识、主动、从抓语言问题开场。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和考虑，是发现问题和提出问题的根本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的根本方法。
2、强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用老师和家长催促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。生物研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探究的根底上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯承受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。详细要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境
培养人的创造才能和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造才能培养的关键是对信息的处理才能。因此，生物研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探求、发现和体验，学会对大量信息的搜集、分析^p 和判断，从而增进考虑力和创造力。生物研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。生物研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维才能、特别是创造性思维才能的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点考虑的一个内容。
4、老师角色：从传授到指导生物研究性学习学生是活动主体，老师的主导作用如何表达呢?
强调学生的自主性和主体性，并不排挤老师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表如今把握研究活动的目的，启发学生积极主动考虑问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，老师适时、适当的指导是举足轻重的，这将进步学生研究的质量，有利于学生在老师高质量的指导下独立完成活动任务。生物研究性学习要求以学生的独立探究活动为根底，但本质上这种探究活动是在老师“导演”和指导下的活动，是老师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量根底知识，这不仅要求老师对语文知识有精深理解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比拟深透的理解，这样老师才能帮助学生设计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深化扎实的研究活动。
老师研究性学习心得体会10 我一直在不连续的进展老师远程研修培训，这次远程研修培训好比给老师雪中送炭。在培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训学习报告如下：
1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新
有时机来参加这次培训，有时机来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线老师的专题讲座，有学员围绕专题进展的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的进步，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念
通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我理解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
3、通过远程研修，我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经历，结合自己的教学来考虑，反思自己的教学。
4、通过远程研修，鼓励自身成长，展望将来
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学理论。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步进步。并积极撰写教育随笔和教学论文。
我的将来目的是通过自己的不断磨砺成为一名信息骨干老师，我有信心在将来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干老师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前！
总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进展专业研修，不断创新思路，改良教学方法，使自己真正成为一名信息骨干老师。
《教师研究性学习心得体会10篇》相关文档：
研究性学习心得体会4篇09-10
研究性学习心得体会【优秀8篇】09-10
研究性学习心得体会(7篇)09-10
关于研究性学习心得体会（通用6篇）09-10
关于研究性学习心得体会范文09-10
研究性学习心得体会五篇09-10
研究性学习心得体会12篇09-10
关于研究性学习心得体会（通用6篇）11-27
研究性课题开题报告（通用6篇）01-21
