“双减”背景下道德与法治课作业设计心得体会
2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》掀起新一轮的教育变革。过去学生的学习效益是建立校内题海战术及校外培训强化的基础上，无形增加学生的学业负担与家长的经济支出、精力负担。初中道德与法治学科中考占比不大，而且考题阅读量大，设问变得灵活，综合性也不断增强。道德与法治学科如果还是一味通过刷题战术是不具备与其他学科同等时间优势，而且还会拉低学生的学习兴趣。
作业是提升教育教学质量的一个关键因素,因此减负绝不是不要作业，反而要将作业设计纳入教学体系。过去的作业设计存在的如下问题：作业内容对知识点重复操练的多，学生自我建构的机会少;作业过程中教师主导灌输的多，学生合作、个性创新的少;作业形式上书面的多、实践的少，统一要求的多、分层自选的少，现成采用的多、精选自编的少;作业实施中学科“单兵作战”的多、综合统筹的少，与其他学科、德育活动协同整合的更少;教师作业评价以“对错、是非”评判的多，对创新和实践点评的少。在“双减”背景下，教师作业布置要围绕精简进行分层设计，锻炼学生的思维，推动学生全面发展。既要设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，也要设计弹性和个性化作业，要求不同层次的学生完成相应的作业。道德与法治学科的特点决定作业不能只限于书面识记性作业，要根据教材需要培养学生的社会实践能力，通过生活体验与调查来增强学生的政治认同与情感共鸣，也要因地制宜布置实践性作业。特别要把控好作业的“量”“质”关系，道德与法治书面作业时间一般不超过45分钟，同时要坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
1.作业设计要有“梯度”.“梯度”的分布能够体现认识的深浅梯度，思维的强弱梯度和知识面的宽窄梯度，侧重于体现选择性、个性化。根据学生的学习程度和能力分层，或根据所处的学习阶段和过程分类。比如完成核心知识学案填空-完成练习册相关选择题-完成材料分析题-完成课本思维导图-完成一篇演讲稿、倡议书、辩论稿、实践活动方案。
2.作业设计要有“广度”。在作业的拓展性、生活化上着力，融入社会时事、添加学生感兴趣的生活热点等，给学生有更多的作业选择。比如拓展作业形式，不局限于练习册和试卷，可以融合微信、微博、提案、问卷等鲜活的时代元素。
3.作业设计要有“温度”。道德与法治课更注重学生的价值判断和情感认同。所以，更需要设计有“温度”的作业，在趣味性、亲和力上下功夫。鼓励创新作业形式，布置一些社会实践类的作业，比如引导学生参加家务劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等。
4.作业设计要有“深度”。作业设计要激发学生的思辨性、探究力，进一步触发学生的“思维深度”。积极引导学生以综合性、批判性的视角看问题，促进学生核心素养的培育。作业设计要发现问题(综合生活精准描述)-分析问题(多个角度进行分析)-看清问题(发现本质辩证统一)。例如:时事述评、政治小论文、辩论稿。
5.作业设计要有“高度”。加强与不同学科之间的课程协作，作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地位等学科的联系，开展丰富多彩的综合实践活动，发挥综合育人功能。
教学实践中，教师要观察学生一次次作业后的实际表现，认真批改作业，加强面批讲解，做好答疑辅导，对学生作业中的错误，应该督促形式订正，做好反思、复评工作，帮助学生提高作业的正确率和书写的规范性，真正做到“巧妙设计-用心批改-精准反馈”。只有这样，学生才能在有限的时间中收获丰富的知识，更加懂得道德与法治知识的变通。
总之，道德与法治作业设计讲究拓展性、个性化、综合性、分层化，一定程度上体现学科综合素养，培养学生的核心素养能力。但现实生活中，初中学生面临残酷的升学压力，加上学生素质的参差不齐，在实践中，学生没有真正用心去完成，而是采用应付的作业态度，作业设计的效力大打折扣。因此道德与法治作业设计要达成减负增效任重道远，还需我们教师长期探究与落实。
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