大班泥工《海底世界》教学反思（8篇）
大班泥工《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让同学熟悉“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“安静”和“黑暗”，同学不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比较，从同学的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导同学仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，同学不可思议、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合同学的生活实际和情感体验，让同学模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了同学的学习爱好，而且还使同学深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，详细说明白海底植物大小。
由此可见，通过比较可以关心同学熟悉海底世界的景物。老师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导同学在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使同学产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。
大班泥工《海底世界》教学反思2
《海底世界》是苏教版六年制学校语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发同学的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给同学留下一个整体的深刻印象。
根据本课的教学目标和同学的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“同学的进展为根本”来调控组织教学，把同学真正放在教学的主体地位。
1．创设教学情景，优化教学结构。
海底世界，对于同学来说是一个完全生疏的世界，要让同学的确领悟到海底世界的奇妙秀丽，除了引导同学仔细读懂课文以外，还应当尽量为同学制造直观条件，使同学真正领悟到海底世界的秀丽。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，关心同学进入一个海底世界，让同学感受到其中的秀丽与奇妙，为同学理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发同学学习爱好，调动同学的学习主动性。
2.敬重同学主体，引导阅读感悟。
《课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师繁琐的分析代替同学的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――观赏课件――品尝体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给同学，使同学在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与同学进行沟通。如，学习第三自然段式，我先让同学阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让同学读一读喜爱的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写详细的，最终请同学利用供应的句式沟通。这个过程注意了同学自学力量的培育，训练了同学说话的条理性。
总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让同学在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使同学各方面力量得到了进展。
反思课堂教学还存在着很多缺乏：一是教学机灵不够敏捷，完全根据老师备课的预设进行教学，一旦同学说不到点子上，就有点焦急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，同学学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导同学有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应当仔细探究的问题。
大班泥工《海底世界》教学反思3
《海底世界》通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。教学本文，我有以下几点体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让同学带着这个问题读。二细读，同学说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于同学理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让同学理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让同学仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，
三、读法指导
“比较”是熟悉事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导同学通过比较理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了同学对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于同学对课文的理解。
大班泥工《海底世界》教学反思4
进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇异之安静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，基本是达成了教学目标，熟悉并指导了写字，了解了课文的结构，弄懂了一段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的熟悉。对于一个段规律挨次也有了一个初步的感知。
我努力调动同学学习的主动性，发挥同学的主体自觉能动性，详细措施表如今放手自读，发觉个体的才智闪光，比方，一个同学就说到海底是黑暗的，安静的，有的同学说到小猫喵喵，老鼠叽叽。调动了同学的生活体验。
圆满在１、3段拖延时间，有一个地方没有连接，导致迂回，如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔：3段的'拓展说话不明确，完全可以去掉，老师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让同学说出行进时会发出什么声音，遇到危急时会发出什么声。由于没有太弄明白，所以直接出示课件，同学就是简洁思维，而我的处理也过于简洁，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机灵特别的欠缺。
困惑：自主阅读力量的培育，需要针对有同的体裁讲方法，反复的训练，还需要进一步明晰方法。
大班泥工《海底世界》教学反思5
上周音体美组织了一次观课议课的沟通研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与沟通。本次授课老师是美术组的王红老师，她支配的课程是《海底世界》，这一节课是综合探究课程，注意同学深化理解颜色的审美特质，从而提高同学对颜色的理解和动手力量的熬炼。教学过程中通过分组商量，让同学自主学习，分工明确，各安其职，提高了同学的综合进展力量，本课设计表达以同学为主体，着眼于同学进展，在有限的时间内充分让同学认知和学习，同时表达出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，同学主动学习，表达高效课堂的特点。在今后的教学中，同学分组学习的过程中需要不断探究、合作、沟通，这个过程往往需要循序渐进，怎样让同学充分沟通，值得探讨。
同学对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参加活动的老师也进行了有益的学习、探讨和沟通。
大班泥工《海底世界》教学反思6
在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会对于培育同学主动主动地参加新知的学习有很大关心。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。
一、拓展学习的空间，赐予实践的机会。
在教学中我很多次发觉，实践对于促进同学自主学习以及激发同学学习爱好的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予同学实践的机会能让同学变枯燥乏味而激发出深厚的学习爱好。新的课程标准告知我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞同学翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让同学将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。
二、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。
为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让同学在这一综合语文实践活动中商量、沟通所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即同学能否主动地参加这一实践活动与老师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，动听悦耳的背景音乐调动了同学的爱好，使同学萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感爱好的海洋动物。“老师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，主动开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，同学在参加和展现中体会到满意与欢乐。
大班泥工《海底世界》教学反思7
首先用《海底总动员》中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的爱好，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋动物。调动幼儿的主动性，大海这个浩大的世界里，它的隐蔽着许多学问，当小伴侣问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小伴侣先猜猜，不知道的我们有机会上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以老师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。
然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，老师巡回指导。
我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小伴侣画完以后，教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各个环节的评价。
大班泥工《海底世界》教学反思8
《海底世界》是鄂教版三班级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中根据同学的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发同学喜爱大自然、探究大自然的爱好。重点是让同学感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发同学喜爱大自然、探究大自然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于同学的语文基本素养，表达了语文的工具性的特点。课堂上同学学习主动性高，气氛特别喧闹。教学这篇课文的意图，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。
如何让同学熟悉“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底景物。
一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发同学的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导同学找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表如今哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以同学为基点，以学定教。依据同学的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样同学在学习时思路清楚，目标明确。
课文把海面和海底作比较表达出海底的“安静”和“黑暗”，从同学的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导同学通过观看海底与海面等图片通过对比体会海底的安静与黑暗。
海底的“各种声音”是一个谜团，同学不可思议、猜解和区分。我是从“窃窃私语”这个词入手，让同学理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”同学一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比方排比句式列举出来，我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境，体会海底各种动物发出的不同声音。我在教学时，抓住这四个句子，结合同学的生活实际和情感体验，让同学模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了同学的学习爱好，而且还使同学深刻地了解了文章所描写的内容。引导同学再例举摹拟。当然，本节课还有很多缺乏之处：
在学习理解海底安静与黑暗对比时，最好让同学体会到静中有动，暗中有光，我信任这样同学对课文的内容理解会更透彻。
总体来讲，本节课上的比较顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导同学读文和感知的过程中，假如在拓展小练笔结束后，能再回来文本试着背诵文本美丽片段，效果可能会更好些。
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