语文新课程标准学习心得体会范文（精选9篇）
学生为主的教学理念是新课改的核心，它要求我们从学生的心理特点出发，打破传统教学模式，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学氛围。只有这样，才能让学生在精彩纷呈的课堂研究中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。但是，这一理念的实施需要我们一线教师不断琢磨学生的心理特点，选好教学内容，设计好课堂环节，定好教学手段，掌握好教学艺术。只有这样，才能激发学生的研究兴趣，激发内在的研究动机，让学生“乐学”才能“好好学”。
以“学”为主是新课改提出的另一个重要理念。它强调学生是研究的主体，老师是研究的导师。为了让学生更好地研究，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中要求发挥学生的主动性和创造性，培养学生正确的价值观和人生观，培养学生的创新能力和时间能力。在课堂上，要让学生有质疑的空间，让他们自主探究知识。在课外，要引导学生如何自主预、自主复。这些都是为了让学生更好地研究，更好地发展自己的能力。
语文教学中，要注重学生的情感体验，让学生在研究中产生情感共鸣。同时，要注重学生的实践能力，让学生在实践中研究知识。还要注重学生的综合能力，让学生在不同的学科中获得全面的发展。这些都是新课改提出的要求，也是我们教师在教学中要注意的方面。
在实施新课改的过程中，教师需要不断地研究和探索，不断地调整自己的教学方法和教学思路。只有这样，才能更好地适应新课程标准的要求，更好地发挥教育的作用，让学生在研究中获得更多的成长和收获。
这意味着我们的教学需要更加注重学生的实践能力和跨学科的知识融合。我们需要通过多样化的教学方法和实践活动，让学生在不同领域中研究语文知识，提高他们的综合素养。同时，我们也需要借助现代科技手段，让学生更好地理解和运用语文知识，提高他们的研究效率和兴趣。
在实践中，我们需要注重学生的自主研究能力。《语文课程标准》提出了“以学生为中心”的教学理念，强调学生应该成为研究的主体。我们需要通过课堂教学和作业设计，培养学生的自主研究能力和创新思维，让他们在研究中发挥主动性和创造力。同时，我们也需要给学生提供更广阔的语文研究空间，鼓励他们进行课外阅读和综合实践活动，提高他们的语文素养和实践能力。
总之，《语文课程标准》的实施需要我们教师不断地创新和探索，让教学更加贴近学生的需求和现代社会的发展。我们需要借助多种教学方法和实践活动，培养学生的综合素养和实践能力，让他们在语文研究中体验到自尊和自豪，成为具有创新思维和实践能力的现代人才。
教师需要具备广泛的知识背景，能够有效整合不同学科的知识，并运用现代教育技术，改变以往的教学方式和惯。
教育教学的变革意味着需要进行重组。在新的《课程标准》面前，每个教师都面临着挑战，但也有机会，为我们的事业提供了更广阔的空间。只要我们不断努力、勤于追求、敢于创新，就可以成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。
教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。我们应该不断研究、充实自己，自我完善、自我超越。树立终身研究观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期望。
语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师通过各种媒体了解国内外的重要事件，并挖掘本地的多种语文课程资源。要想让语文教学对学生的精神领域产生深远的影响，语文教师首先应该善于钻研、探究文本的深刻内涵，将教科书中显性和隐性的价值取向呈现给学生，与学生一起体验语文的美。
现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅限于课堂。因此，我们教师要重新，向学生研究，真正进行师生平等对话的语文教学，与学生一起成长。
在小学语文教学中，需要转变教学方式和研究方式，培养和形成“自主、合作、探究”的研究方式。教学方式的转变是主要矛盾，一旦转变，研究方式也会随之转变。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。我们需要结合课程标准研究和教材教法研究，钻研材、理解和把握材，重视教学反思、个案研究和收集，并牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将努力打破传统封闭、单项、机械的教学模式，采取以下几点作法：
首先，我们需要认真研究新课标，深入领会其精神实质，转变观念，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神的培养，避免过分追求学科知识系统，真正正确立语文教育的新理念。同时，我们要通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的研究方法，拓宽研究和运用的领域，注重联系生活、跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
其次，我们需要在讲授新课程时从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，比较新课程与旧教材的区别和联系，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。同时，我们要采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式，积极开发课堂研究资源和课外研究资源，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握研究方法，提高基本技能，养成良好的研究惯。
最后，我们需要鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。我们要根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，让学生在实践中丰富语言积累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的研究惯，打下扎实的语文基础。最终，我们要确立学生在研究中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间，促进语文课程的呈现方式和学生研究方式的转变。
为了全面提高学生的语文素养，新的语文能力实践系统要求学生扩大知识面，并促进师生互动。作为一名小学语文教师，我将致力于提高学生的语文综合素质，推动语文课程呈现方式和学生研究方式的转变。在这个过程中，教的方式转变是主要矛盾，一旦教的方式转变，学的方式也随之转变。
为了证明教师新理念的真正树立，我将结合课标研究和教材教法研究，认真研究新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，我将全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的研究方法，拓宽研究和运用的领域，注重联系生活，跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
同时，我将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神。语文教学内容上要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
新课程标准仍然非常注重语文基础知识的研究和掌握，对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。因此，我将在教学实践中努力打破传统封闭、单项、机械的教学模式，促进学生的自主、合作和探究式研究方式，帮助他们全面提高语文素养，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
在业余时间里，我深入研究了《小学语文新课程标准》。这段时间，我不断反思过去的教学思想和行为，思考如何更好地开展教研活动。通过新课程的理念，我重新审视了被视为经验的观点和做法，为小学语文教研教学带来了新的挑战和机遇。以下是我的研究体会：
1、新课程标准提出了一些新的要求，如要求学生会略读和浏览、掌握搜集和处理信息的能力、将听说能力整合为口语交际能力、特别提出口头交流和沟通的要求、提出写作和生活实践紧密结合的要求、提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了研究方法和研究惯的养成，并将其作为了研究目标。
2、通过研究，我正确理解了语文教育的新理念，克服了过去忽视学生主体地位、忽视个性的人培养、过分追求学科知识系统的传输的问题。我们应积极倡导、促进学生主参与的研究方法，注重联系生活、跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
3、在教学中，我们应走出“师道尊严”的架子，成为学生研究的参与者。教师应该观察学生的研究状态，照顾差异，发现学生的潜力；倾听学生的心声，尊重学生的表现；与学生之间进行认知和情感的交流。
4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性研究的方式，即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本研究与实践活动的紧密结合。强调在综合性研究中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。鼓励自主阅读、自由表达、有创意的表达和用适合自己的方法和策略研究。
时代赋予我们机遇和挑战。我将更加努力，依据新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。
在参加国培计划的过程中，我对小学数学课程标准进行了复，进一步了解了新课程标准和教材。新课程注重数学研究的基础性、普及性和发展性，要求教师面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。教学中要有师生互动等。我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中，我将严格按照新课标的要求，选用恰当的教学手段，为学生创造一个良好的教学情境，使学生积极主动地参与到教学中来。
首先，新的数学课程标准倡导多样化的研究方式，培养学生的创新意识。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等研究方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，可以发展学生的创新意识。XXX曾说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，研究才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验研究是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。
其次，我们必须深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念。新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。我们要克服以往为转变过去只重知识传授的教学，注重学生的能力培养和素质发展。教师需要根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和策略，让学生在研究中得到全面的发展。
总之，新的数学课程标准和教材为我们提供了更广阔的教学空间和更多的教学资源，我们要认真研究、深入领会，转变教育观念，为学生提供更优质的教育服务。
在数学教学中，不仅要提高学生的基础知识和技能，还要让学生获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加强对数学的理解，从而树立学好数学的信心和决心。因此，在教学中要注重学生的主体地位，真正立足于教育的新理念，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析和解决问题的能力，积极倡导学生主动发展的研究方法，拓宽研究和运用的领域，注重联系生活、跨学科的研究和探究式研究，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
在小学数学教学中，新课程注重学生的生活经验，密切数学与生活的联系，倡导多样化的研究方式，关注学生的情感体验。教材提供具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动，因此教师在课堂教学中要活用教材，设计教学过程，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，真正做到知识与育人相结合，提高学生综合能力，实现素质教育。
在初中语文教学中，以“生”为主是新课程提出的理念，要从学生的生理特点出发，树立与新课程理念相顺应的成长教育观念，采取有用的策略，创造乐趣盎然、活跃生动、风范迷人的教室教学氛围，强化语文教学的人文性、意义性，让学生在出色纷呈的教室研究中得到情感、技能、知识等方面的和谐成长，从而激发学生的主动性和积极性。只有让学生“乐学”，才能使他们好勤学，施展其潜能。
在新课程标准下，以“学”为主的教学理念需要我们一线教师更加努力。我们需要深入了解学生的生理特点，选择好教学内容，规划好教室环节，掌握好教学技巧，才能引发学生的研究兴趣和内在的研究动力。这样的教学理念让我们感到压力重重，但也让我们成为了时代的弄潮儿。
在以“学”为主的教学理念下，学生的主动性和创造性需要得到更好的发挥。我们需要给学生更多的时间和机会，培养他们正确的价值观和人生观，以及创新和时间管理的能力。在教学中，我们应该留给学生更多的质疑空间，让他们自主探讨问题，提高他们的实践性和综合性。在课外，我们要引导学生进行自主预和自主复，让他们面向更广阔的语文天地自主研究。
为了培养学生的阅读兴趣和语文素养，我们可以通过推荐好书、好文章等方式，让学生进行泛读和深度阅读。同时，我们也可以安排学生去阅览室、图书馆等文化中心进行阅读，或者通过综合实践活动让学生从互联网、报刊等途径获取自己需要的信息。这样能够激发学生的主动性，促进他们向更高层次的研究挑战自己。
在本学期开学初，我们参加了市教育学院组织的集体备课和学校教导处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容的研究，深入了解了新的《语文课程标准》的理念，收获颇丰，感触深刻。研究的过程中，我不断更新自己的教育理念，并将其应用于教学实践中。我认为新课标的理念更加实用，有利于学生的综合素养提升，更加注重学生个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性。这对于发展学生各方面能力来说，无疑是一件好事。以下是我个人的心得体会。
新课标更多地从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行微调。虽然是微小的调整，但对于一线语文教师来说，新课标真的是为学生着想。例如，新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。研究略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读，这原来属于第一学段的要求。对于低段学生来说，这样的要求确实比较困难，过早让学生研究默读，只会让学生养成走马观花的阅读惯，只知道文章的事实，而不了解文章的含义，甚至还会挫败学生的阅读积极性。现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来研究、练默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
研究新课程标准让我意识到更注重保护学生的个性是非常重要的。学生应该被视为独立的有思想、有主见的个体，因此在语文教学中要避免千篇一律的教育，不能让学生在六年的研究中都学到一模一样的东西。国家在近几年中尤其注重在语文教学中保护学生独特的个性，培养学生的创新意识。虽然初见成效，但我们还需要不断努力。新课标的出台让一线语文教师看到了希望。老课标中要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”，这表明新课标更加尊重学生的感受和主观意见。学生复述自己感兴趣的情节会产生不同的结果。学生可以选择自己感兴趣的内容，这摆脱了教参教师的束缚，给学生最大程度的自由选择权力，使学生感到被尊重，从而更有积极性地研究。
在低段口语交际中，新课标增加了“敢于发表自己的意见”的要求。老课标中强调学生应该有表达自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。然而，实际教学中，很多学生虽然有想法，但当需要讨论交流时，就变得沉默了，不愿意在众人面前展示自己的口才，或者对别人讨论的话题没有兴趣。新课标更加注重培养学生的勇气，只要学生敢于站起来发言，就会得到肯定。虽然发言内容不一定精彩，但这可以锻炼学生的胆量。通过不断的训练，学生的发言内容也会变得越来越精彩。有胆量的孩子，以后成功的概率都会更高。
研究新课程标准让我明确了它是一次系统而大胆的变革，涉及到课程目标和内容、教学观念和研究方式、评价目的和方法等方面。在研究新课程标准的过程中，我反思了过去的教学思想和行为，对教研活动的开展也有了更多的思考，重新审视了曾经的教学观点和方法。这为我在小学语文教学上带来了新的挑战。
在新课标中，高度重视识字写字。
按照规范要求，认真书写汉字是语文教学的基本要求。练字不仅是学生情趣、态度和审美情趣的养成过程，同时也是提高写字教学质量的必要过程。根据新课标的规定，学生在三个学段内需要认识一定数量的常用汉字，并且会写其中的一部分。相比以前，新课标减少了写字的数量，减轻了学生的识写负担，符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。此外，新课标还提出了每天在语文课中安排10分钟的练字时间，并强调在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。这表明识字写字在语文教学中的重要性，值得我们高度重视。
新的课程标准是根据现代社会的需要，对义务教育阶段的语文教学提出了一些新的要求。学生需要掌握略读和浏览的能力，搜集和处理信息的能力，阅读日常的书报杂志的能力，以及口语交际和与社会沟通的能力。此外，新课标还强调写作和生活实践的紧密结合，注重阅读、书写和写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是，新课标注重研究方法和研究惯的养成，从学生的实际出发，适应了社会的发展。
在研究中，我们应该坚持“课程基本理念”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。我们应该爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，并获得基本的语文素养。
最后，我们应该坚持培养学生的创新精神，激发学生的创造力和创新能力，培养学生的创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究让我明白在教学进程中要注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次提出了综合性研究的方式，要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本研究与实践活动的紧密结合。在综合性研究中，要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。特别要注重探索和研究的过程。此外，对阅读、写作和研究方法也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在研究方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略研究。最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能。对于我教学的第一学段的学生而言，创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。
注重评价和交流。我们要成为学生研究的参与者，与学生共同研究交流。教师观察学生的研究状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文研究和教师的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展。
要准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，积极开发课堂研究资源和课外研究资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的研究惯，打下扎实的语文基础。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、新的研究方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！
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