新课程标准学习心得体会5篇
研究新课程标准对于我作为一名一线普通教师来说是一项巨大的挑战。我接受了课改的新理念和思维，使用了新的教材，并将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，我从陌生到熟悉，从战战兢兢到从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是迈向成功教育的钥匙。通过教学实践，我得出了以下几点体会：
一、创设情境，提高效果。
在教学实践中，我从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的研究兴趣。这样，学生可以从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中研究数学，理解数学，并将研究到的数学知识应用到生活实际中。这样可以使学生亲近数学，感到研究数学的快乐，并初步体现出与现实生活的联系。
二、奖励激励，提高研究积极性。
在教学中，我充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。例如：“说得真好！你懂得真不光少！你聪明才智非常丰富！真聪明！”等等。这样可以调动学生积极探求知识的热情，激发学生研究的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
三、确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能仅仅是知识的传授，而是主要包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，培养学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
四、学生应成为主人课堂研究的仆人。
在我们的教学中，还存在许多问题。例如，一些学生已经熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师仍旧将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用的培养；一些本该让学生自己去动手操作者操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成见解的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生研究的组织者、引导者和合作者，凝聚学生的研究积极性、创造性，为学生直接提供从事活动的机会，构建开展所研究的平台，让学生成为研究的主人。
五、灵活使用挖掘教材。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活使用教材，挖掘教材中的知识和思想，让学生更好地理解和掌握知识。这样可以使学生更好地应对考试和实际生活中的问题。
是教育的重要组成部分。教师应该以学生为中心，关注学生的需求，与学生建立良好的沟通和合作关系。教师应该了解学生的认知规律和现有稳定度，根据学生实际进行必要的增删、调整，使教学更加贴近学生的需求。同时，教师也需要与同事之间建立良好的合作关系，相互研究、借鉴，共同提高教育教学水平。
2、教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，引导学生积极思考、探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。同时，教师也应该注重自身的创新能力的培养，不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
三、教师要注重实践与反思
1、教师要注重实践，将理论与实践相结合，不断探索教学的最佳实践。教师应该积极参与教学实践，不断总结经验，发现问题，并及时进行调整和改进。
2、教师要注重反思，及时总结自己的教学经验和教学效果，发现问题并进行改进。教师应该不断反思自己的教学方法和手段，探索更加有效的教学方式，提高教学效果。同时，教师也应该注重学生的反馈和评价，及时调整自己的教学方法和手段，提高教学效果。
在新课程中，教师不再是知识传授者，而是与学生共同构成一个“研究共同体”，建立起平等而友好的师生关系，营造和谐的教学氛围，创设师生对话的情境，让学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的热情和用心尽力的人生态度。这需要教师与学生、学生与学生之间建立平等而密切的合作关系，以共同完成知识建构的目标。
教师之间也需要合作，共同促进学生的发展。作为学生研究的促进者，教师需要具备技能体系的构建能力、研究活动的指导能力、研究整个过程的激励能力、研究潜力的培养能力和人生的引路能力。教育工作的本质是立人，教师的角色应该转变为促进学生的发展，为每位学生的发展而努力。在思想品德课堂上，教师需要用心观察、听取学生的想法，随时掌握课堂中的状况，思考如何指导学生研究。同时，教师还应该给学生心理上的支持，创造更佳的研究氛围，采用适度的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、热情更加高涨。
在教学过程中，教师需要尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是那些智力发育低下、学业成绩不良、被边缘化和拒绝、有过错、有缺点和生理缺陷的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位师生，赞赏学生的社区活动成果和创新想法，规避学生的暂时失败，热情引导学生换个角度思考。同时，教师还需要处理好与自己意见不一致的学生之间的关系，赞赏每一位学生对研究的质疑和对老师的超越。这样，学生能够在被期许的氛围中发挥才智，焕发出生命的活力。
3、新的课程标准强感、态度、价值观目标，兼顾潜力和知识目标。教师应该关注学生研究的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的情感体验和正确的价值观。在使用科书的过程中，教师应该注重如何利用各门学科的优势促进学生的健康发展，而不是仅关注学生是否记住某个结论或技能。
4、学生处于人格塑造和定化时期，教师的言传身教会潜移默化地影响学生的资产价值取向、理想和、道德情操、审美情趋等。因此，思想品德课原则应该按劳工的道德教师和规范去塑造自我，实现“超我”。
4、新的思想品德课标注重以学生为主体，注重潜力提高。教学应该面向丰富多彩的社会和全国生活，选取学生关注的热门话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。教师应该关注学生的实际认知特征，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变被动研究方式。
5、新课程中增设了培养学生素质的资讯资料，要求学生用全新的教学模式来组织教学。因此，教师应该具有创新精神，推崇创新、追求创新，打破常规、突破传统观念，有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有前瞻性和独创性。教师应该采用创新的教学模式和方法，选取灵活的教学资料，以创新思维培养为首要的评价标准，为学生创设“创新的自由空间”，指导学生减少研究方式上的限制。
根据《义务教育小学科学新课程标准》，科学研究应以探究为核心。这种研究方式不仅是科学课程的目标，也是研究科学的主要途径。因此，教师应该为学生提供充分的科学探究机会，让他们像科学家一样进行科学探究，从中体验研究科学的乐趣，提高科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学健康发展的历史。
在实践中，我们需要灵活运用教材，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，展开课堂教学。教师应该把学生的生活引进课堂，让学生深刻感受到生活离不开研究，研究也离不开生活。同时，教师应该鼓励和指导学生自主研究，确保学生的主动性和创造性得到充分发挥。
对于低年级的学生，我们应该侧重以中学生的经验为基础，为学生提供熟悉的活动情境，以帮助他们理解概念，构建有关知识。这样可以培养学生主动获取知识的能力，为培养小学生的推理能力、概念化能力打下基础。
在新课程改革实验后，学生主动研究、合作研究的方式初步形成。这种方式让学生更加积极地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索研究，为了弄清课内学到的知识，还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。
最后，通过新课程标准的研究，师生关系得到明显改善。教师由传统的知识传授者转变为现代的学生语汇发展的促进者，与学生形成民主、平等、和谐的研究氛围，在交往互动中发展。这种交往互动、互惠的教学关系，让学生体会到成功的愉悦，从而激发他们更加积极地研究。
研究新课程标准对于我这样一名一线教师来说是一个巨大的挑战。我接受了课程改革的新理念，感受到了课程改革的新思维，使用了课程改革的材，并将课程改革的精神贯穿于我的学术研究中。经过不断的努力，我从陌生到熟悉，从战战兢兢到从容应对。对我来说，新课程改革是一场对话，是一个平台，更是通向成功终身教育的关键。
回顾我在小学语文教学上的十几年经历，我庆幸自己赶上了新课程改革，进入了新课程改革背景下的小学语文教学。我真切地看到了自己的成长轨迹，也真切地感受到了新课程改革为我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。新课程市场化改革的核心理念是“为了每一个学生的健康发展”。
平等对话是课堂教学的基础。教育家XXX曾说：“我们加入儿童生活中，便发现婴孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”考试制度要求我们转变教师的角色，改变教学行为。教师不应是绝对的，而是与学生平等的交流研究者，是学生的合作者。教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有着十分重要的影响。教师首先是学生研究的伙伴，同时也是学生研究的指导者。因此，我们需要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，与学生心贴着心，听听他们心里的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想用他们想努力争取解决的问题。创造宽松、愉悦的教学氛围，给予孩子真正的欣赏，为他们提供心理上的全力支持，激发他们的表现欲望。因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们应该积极地看、积极地听，设身处地像学生一样思考。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑学生研究的方法，尤其是尊重高中学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
共同观摩是课堂教学的灵魂。“参与”是课堂教学的生命。教学的真正含义是教师教学生如何研究。因此，要使学生学会研究，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断改进、教养主动研究的惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的研究方式。在课堂教学中调配全体学生的研究积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地研究、生动活泼地发展，是课堂教学的生命。
学生的研究效率受到思维状态的影响，因此教师应该根据学生的实践经验和生活经验，创设独具特色、生动有趣的情景，激发学生的思维兴奋点，让学生动脑、动口、动手，实现学思结合，乐于参与。例如，在阅读课中，可以使用声情并茂的语言、生动鲜明的图画、具体逼真的实物和引人深思的提问，组织活跃有序的质疑探源，或者根据文章情节组织工作故事情节角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论政府机构等，都能有效地激活学生的思维，提高学生的兴趣。
在作教学中，教师可以情真意切地下水文，组织学生认真观察，启动丰富多彩的活动等，让学生感受到作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织机构教学时，应时刻考虑学生原有的思维状态，寻找激活思维的方法和工具，让每个学生都积极思考，乐于参与。在学生的研究过程中，学生应该是讲课的主体，教师应该营造探究的氛围，组织活动，让学生在参与中研究，在活动中领悟，在创新中发展。只有能激发学生强烈的研究需要与兴趣的教学，能让学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够的自主空间和额外活动机会的教学，才能有效促进学生的发展。
在课堂教学中，要让学生逐步提高独立探究的意识，增强与人战略合作的需求感，从而学会研究、学会做事、学会做人，学会与人交往和战略合作。这是外语教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出，应该积极倡导自主、合作、探究的研究方式，关注学生的个体差异和不同的市场需求，激发小学生的主动意识和进取精神。因此，教师应该抓住小学生主体性的发展和探究精神、实践能力的培养，着眼于学生的可持续健康发展，让学生成为具有综合素质的人才。在语文教育中，探究研究可以让学生在理科实践中获取基本知识、方法、情感体验的过程。
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探究的重要性不在于结果，而在于探究过程本身，以此获取探究的乐趣，培养高中学生主动探究的意识。探究性研究的目的是为了改变学生单纯地接受教师传授知识的方式，构建开放的研究环境，提供多渠道获取知识的机会，并将所学知识综合应用于实践中，以促进学生形成积极的研究态度和良好的研究策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
孩子教育需要训导主任的细心和耐心，但随着新课程改革的不断深入，教学理念和手段的不断更新，我们相信会有更多让人们感到高兴的事情发生。只有在这样的情况下，我们的语文教学课堂才能真正地发出像金子一般的光彩，语文教学研究才能真正地姓“语”。
新课程第三阶段改革的一个基本取向是改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质。新课程新理念的核心是为了每一位学生的国际化，这也是评价新课程课堂教学的标准。通过教学实践，我有以下体会：
1.创设情境，发挥效果。在教学实践中，我试图从日常生活入手，筹设生动有趣的问题情境，吸引学生的视线，激发学生的研究兴趣。这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中研究数学、理解数学，同时把研究到的数学知识应用到生活实际中。这样使学生亲近数学，感到研究数学的快乐，初步体现数学与现实生活的联系。
2.奖励激励，提高研究积极性。在教学中，我充分关注学生情感态度的涨落，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。例如，我会说“说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明！”等等。这样调动了学生非常积极探求知识的欲望，激发了学生研究的情感，让每位学生体验成功，增强自信心。
3.教师应确定更高层次的教学首要目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是主要包括知识与技能、思考、解决问题、情感与心态等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为教师的职业追求。
4.学生应成为课堂主人。
活动
在教学中，我们经常会发现一些课外活动与教学内容没有明显的联系，或者活动形式与效果不统一。为了让课外活动真正成为教学的有机补充和延伸，教师应该在活动设计中注重形式和效果的统一。活动形式应该与教学内容紧密联系，能够帮助学生深入理解和掌握知识点；同时，活动的效果也应该与教学目标相一致，能够有效地提高学生的综合能力和创新思维能力。
7:注重学生的自主研究
在新课程下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生研究的引导者和合作者。因此，教师应该注重学生的自主研究，通过引导学生进行自主探究和独立思考，培养学生的创新能力和问题解决能力。同时，教师也应该为学生提供必要的研究资源和指导，让学生能够在自主研究的过程中获得有效的反馈和支持。
8:重视学生的情感教育
在教学中，学生的情感状态对研究效果有着重要的影响。因此，教师应该注重学生的情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心和责任感。同时，教师也应该关注学生的情感需求，为学生提供必要的心理支持和帮助，帮助学生克服研究和生活中的困难，提高学生的研究积极性和创造性。
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