幼儿园传声筒教案范文5篇
幼儿园传声筒教案范文有用5篇1
设计意图
在一次餐后区域活动时，两个小女孩把纸杯当小电话，仿照着大人谈天，只见她们你一句我一句说的可兴奋了。其他孩子们觉得好玩，也纷纷用纸杯当小电话玩起了打电话的嬉戏，突然一个孩子说："要是纸杯真的可以当小电话传声音那该多好玩呀！"孩子们听这个提议可兴奋了兴致盎然地说着"用纸杯做电话"的不同看法，我立刻捉住孩子这一爱好点，依据大班孩子动手力量强、喜爱探究特点，设计了本次的科学活动"奇异的传声筒"。预设以幼儿自主学习为主，旨在通过科学的探究，引导幼儿在做做玩玩中获得科学学问，进一步激发主动尝试、乐观探究科学的爱好。
一、活动目标
（一）了解声音能通过棉线、铜丝、塑料绳的震惊进行传递。
（二）学习对比观看，能对探究的问题进行猜测与验证并作出精确 的记录。
（三）感受探究科学活动的乐趣。
二、活动预备
（一）阅历预备：
1．初步知道"传声筒"的玩法。
指导语：引导幼儿探究能让传声筒传声的方法。
（二）材料预备：
1．ppt多媒体课件：《奇异的传声筒》《电话屋》。
2．两人一套幼儿操作记录材料（线绳连接的传声筒、细铜丝连接的传声筒、塑料绳连接的传声筒操作记录卡）。
3．场地预备：园内较开阔的活动室。
三、活动过程
(一)出示用棉线连接的传声筒，激发幼儿探究的爱好1．幼儿自由玩棉线连接的传声筒，探究传声筒玩法。
指导语：老师今日带来什么？用棉线连接的传声筒能不能传递声音呢？请两个小伴侣一组找个舒适的地方试一试！
2．分组再次探究，发觉拉直棉线震惊才能传声。
指导要点：两个小伴侣合作探究，发觉要把棉线拉直、话筒贴紧耳朵才能传递声音；传递声音时棉线在震惊。
（二）幼儿分组探究，引导幼儿探究声音通过连接物的振动传递，并把试验结果记录下来。
1．出示三种不同连接物连接的传声筒，学习记录。
指导语：瞧！老师还带来了两种不同的传声筒，一种用铜丝连接的传声筒，另一种是用塑料绳连接的传声筒，请小伴侣比一比三种不同连接物连接的传声筒，看看哪种传声筒传声的本事大？请小伴侣来做小小裁判员，一边做试验一边把试验的结果记录在表格上。
指导要点：介绍记录表格，引导幼儿学习记录的内容与方法。
2．幼儿两人一组合作试验，比较三种不同连接物连接的传声筒那种传声本事最大，并把探究结果记录下来。
指导要点：请幼儿两人一组合作探究，引导幼儿有目的地记录：连接物是否拉直、是否能感受到振动、是否能传递声音。
（三）共享沟通，启发幼儿把传声筒传声的探究与发觉用语言表达出来。
1、幼儿沟通试验结果。
指导语：请小伴侣说说你们的探究发觉，那种传声筒传声的本事最大？
指导要点:引导幼儿依据自己记录的结果，大胆说出自己在探究中的发觉。
2、播放课件，了解声音传递的隐秘。
指导语：为什么铜丝连接的传声筒在拉直或不拉直的状况下都能传递声音呢？我们一起来看看其中的隐秘。
(知道声音通过连接物的振动进行传递，铜丝硬振动快，声音就简单传递到另外一只话筒，所以铜丝不管拉直或是不用拉直都可以传递声音。而棉线和塑料绳软，松松的`棉线和塑料绳会抑制、减弱并最终汲取震惊，使震惊无法到达另一只话筒，只有拉直的棉线和塑料绳才能很好地传递震惊，让声音随着拉直的棉线和塑料绳的震惊顺当地传递到话筒的另一端。)
（四）了解"传声筒"在生活中的应用，初步感知电话传声的隐秘。
1、激发幼儿查找传声筒在生活中的应用，了解电话传声的隐秘。
提问：请小伴侣想想在我们的生活中哪些东西应用了"传声筒"传声的原理？
2、观看课件《电话屋》，初步感知电话传声的隐秘。
指导要点：引导幼儿初步了解电话是如何把我们说话的声音传递出去以及如何接收的全过程。
四、活动延长
（一）将幼儿制作的不同的"传声筒"投放在科学区，鼓舞幼儿课间连续探究发觉声音传递的更多神秘。
（二）在美工区供应材料，鼓舞幼儿自己动手制作不同的传声筒，通过尝试和改进更多的"传声筒"激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。
附资料：
1、传声筒的小隐秘传声筒利用的就是声波引起固体振动传播的原理。一般的固体的传声力量强于空气和水，线在拉直后与固体相像，可以提高传声力量，降低声波损耗，达到传声效果。声音通过连接物的振动进行传递，铜丝硬震惊快，声音就简单传递到另外一只话筒，所以铜丝不管拉直或是不拉直都可以传递声音。而棉线和塑料绳软，松松的棉线和塑料绳会抑制、减弱并最终汲取震惊，使震惊无法到达另一只话筒，只有拉直的棉线和塑料绳才能很好地传递震惊，让声音随着拉直的棉线或塑料绳的震惊顺当地传递到话筒的另一端。
幼儿园传声筒教案范文有用5篇2
活动目标
1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。
2、通过活动，激发幼儿的求知欲、奇怪 心，从而使幼儿乐观主动参加探究活动，大胆表述自己的发觉。
3、学习与同伴协作活动，增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。
5、体进展幼儿的观看力、想象力。
教学重点、难点
重点：幼儿在老师的指导下进行嬉戏，培育幼儿的探究爱好；
难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。
活动预备
1、空心传声筒人手一个。
2、实心传声筒人手一个。
3、拟人化的“小问号”符号一个。
活动过程
（一）幼儿自由依据爱好玩空心纸棒
（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏
（三）发觉问题，和小问号交伴侣
（四）玩传声筒，观看比较空心的与实心的不同之处，解决问题。（五）嬉戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩的乐趣。
教学反思
本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。
本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面：
1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解决问题。
2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。
3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。
4、活动策略的多样性。
5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伴侣，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。
幼儿园传声筒教案范文有用5篇3
活动目标：
1、通过操作感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。
2、激发幼儿的求知欲望，奇怪 心。
3、培育幼儿对事物的奇怪 心，乐于大胆探究和试验。
4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的爱好。
活动名称：
科学《传声筒》
活动预备：
自制传声筒（实心、空心）每位幼儿各一根。
活动过程：
一：幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒（每个幼儿一根）
1、引导幼儿观看纸棒。
2、幼儿玩纸棒。
二：引导幼儿把纸棒当“传声筒”自由结伴玩嬉戏。
1、老师有爱好的对幼儿说……..
2、幼儿两人一组玩“传声筒”
3、提问：“小伴侣听到你的好伴侣说话了吗？”（幼儿纷纷抢着回答） 老师小结：这个长长地，圆圆的，空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。
三：塞进纸团的传声筒 幼儿都发觉听到的声音也不清楚，这是为什么？
四：引导幼儿比较；两根传声筒。
五：小结 刚才我们的小伴侣真能干，已经知道了为什么塞了纸团传声筒的声音不清晰？原来是里面的纸团堵住了声音，所以从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。没有塞纸团的传声筒传出的声音就清晰了。
活动反思：
在这节课中，幼儿表现的很好，他们对于传声筒很奇怪 ，在幼儿自由一组玩嬉戏的时候，我听到有的小伴侣说“这个东西似乎孙悟空的金龔棒”，还有的说像……他们说出了许多的想法，我很兴奋，但是在我告知他们这是什么的时候，他们一下宁静下来，他们很奇怪 ，在我说出这个东西怎么玩的时候，叙述了怎么玩怎样玩，他们又兴奋的玩了起来，总而言之，在一节课下来，孩子们的留意力都很集中地听老师仔细的叙述。
幼儿园传声筒教案范文有用5篇4
【活动目标】
1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。
2、引导幼儿熟悉“小问号”的符号（？），并情愿和小问号做伴侣。
3、激发幼儿的求知欲、奇怪 心，喜爱玩科学小嬉戏。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好
【活动预备】
自制传声筒30根（空心、实心各半），“小问号”符号卡片15张。
【活动过程】
1、让幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒。
（1）引导幼儿观看纸棒。
老师：今日老师给小伴侣们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。（幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的）。
（2）幼儿玩纸棒。
老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。（幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小伴侣把它当话筒用……）
2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。
（1）老师饶有爱好地对幼儿说：“刚才老师观察金一冰小伴侣把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好伴侣，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好伴侣说了些什么？”
（2）老师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑，好像听到了什么。
（3）提问：小伴侣听到你的好伴侣说的话了吗？（幼儿纷纷抢着回答）
（4）老师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。
3、熟悉“小问号”符号。
（1）我在供应给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，争论时，拿到这根“传声筒”的小伴侣说听不清，于是在小结后我就引导幼儿观看这根传声筒有什么不同（从外表看和部分幼儿说是一样的）。
（2）出示小问号（？）老师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来的声音不清晰呢？”这根传声筒我要送一个标记给它（出示“小问号”卡片）知道这是什么符号吗？（小问号）这根“传声筒”我们提出了一个问题。
（3）幼儿再次玩传声筒（注：传声筒换成实心的）。
幼儿都发觉听到的声音也不清楚了，这是为什么呢？幼儿然而然地也产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？号”卡片。
4、引导幼儿对比观看小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。
5、小结。
刚才我们小伴侣真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的声音听不清呢？原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。
小问号是我们的好伴侣，它能带领我们去学习、发觉许多的隐秘，以后我们小伴侣遇到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。
活动反思：
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。
小百科；传声筒亦称"传话筒"，是一种古老的具有有用性和消遣性的工具，由中国人最先创造，是电话机最初的原型。《清稗类钞》中具体记载了传声筒制造方法。而其制造原理可能是受到了“听瓮”的影响。
幼儿园传声筒教案范文有用5篇5
教学目标：
1、通过幼儿制作传声筒，培育幼儿的动手制作力量
2、培育幼儿的探究欲望。
3、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。
4、能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。
采纳的科学方法：
探究试验法、观看法。
幼儿材料：
纸杯2个、线、曲别针
操作步骤：
1、将线的一头穿过一个纸杯
2、用回形针将线固定，并留在杯中
3、同样，将线的另一头穿过另一个纸杯用回形针固定
4、做好了，对着一个纸杯说话，另一个纸杯放在耳朵上听听
活动过程：
（一）儿歌导入
1、《打电话》
两个小娃娃呀，正在打电话呀。
喂喂喂？你在哪里啊？
唉唉唉！我在幼儿园！
2、活动探究
小伴侣们，我们每天都能听见各种各样的声音。老师现在在说话，小伴侣们都听得到，这是由于什么呢？由于我们身边有许多空气宝宝，声音可以通过空气宝宝传到小伴侣的耳朵中。那声音还可以通过什么来传播呢？大家想一想，假如我们都在湖边钓鱼，假如有个小伴侣在湖边大吵大叫，我们会钓上来鱼吗？不会，鱼儿都被吓跑了，这是由于声音也可以通过水被鱼儿听见，小鱼就会被吓跑了。那接下来请小伴侣们耳朵贴在桌面上，轻轻地敲桌子，我们会听见当当当的声音，这是为什么呢？原来是由于，我们敲桌子的时候，发出的声音会通过桌子传到我们的耳朵中，这是由于桌子是固体，而固体也可以传播声音。
今日我们来制作一个传声筒，出示成品，就像刚刚我们儿歌中的小伴侣打电话一样，让幼儿观看两个杯子之间是什么连接的，可以让两个幼儿试一下，试验过程中传声筒的线要拉直，为什么可以听见对方说话呢？就是由于两个杯子之间是用线连接的，声音顺着线就传到了另一个小伴侣的耳朵里，这就是由于线是固体，固体可以传播声音。
（二）活动进行中
1、材料探究
出示纸杯、线以及曲别针，让幼儿回想上一节课我们用杯子和曲别针还有线制作了一个什么珍宝？想一想这节课我们会用这几样东西再做一个什么呢？让幼儿发挥想象力。
2、幼儿自由探究，老师指导幼儿操作用扎孔针分别再2个纸杯中间扎孔把线的两端分别插进被底的小孔里把两个回形针分别绑在线的两端，不要脱落再把线拉直，或弯曲听一听纸杯有什么变化？
3、总结：声音靠三种介质传播，气体、固体、和液体。传声筒是通过线来传播声音的，假如线不绷直，就听不见声音。
（三）互动课堂：小伴侣，下面哪个电话传声更清楚？（其次个）
（四）老师与幼儿一起总结，老师提问并进行作品展评
1、总结：声音靠介质振动传播,土电话那个连接的线,只要说话就会振动。而弯曲的线在说话时就不能振动，所以就不能传播声音。
2、提问：书中科学知多少部分
3、作品展评：那个传声筒听起来声音最清楚？
（五）总结延长：争论为什么，线直的时候声音大，线弯曲时声音
（六）撕页、成品、袋子带回
活动反思：
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。
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