英语教师个人教育心得随笔5篇
英语教师个人教育心得随笔1
在英语教学实践中,在与学生的相处过程中,在向同学科老师学习的过程中,我不断地反思,总结自己在教学上的一些做法,力求不断地提高自己的教学水平,以便实现高效课堂教学.虽然没有取得多么突出的成绩,但在教学方面也有了自己的一些心得体会:
首先,不断地激发学生学习英语的兴趣,消除他们对英语的.恐惧感,这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用.在这方面我努力做到:
(一)备课:设计出明确的.切合学生实际的.能够使绝大多数学生都能完成的教学任务,让学生感觉到学有所获,有成就感,从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣.
(二)上课:老师做到精神饱满,充满自信,充满激情.用自己的这种状态去感染学生,调动他们的积极性.同时心中装着每一个学生(承认差异,兼顾差异),让每一个学生都有参与学习的机会,特别关注后排学生和性格内向的学生,让学生感受到老师是平等的对待每一个学生.我们都有这样的感觉,学生喜欢哪个老师,他就愿意学习哪一门课,就会对哪一门课程感兴趣.一旦学生对英语学习有了兴趣,他们就会变被动的学习为自觉主动的学习.
(三)作业:作业是学生对课堂知识掌握程度的检验与巩固,学生在学习中存在的问题都会在作业中体现出来.作业的布置一定要科学.
(1)量要适中.量太少,多数学生会觉得无事可做;量太大,学生会把作业当成包袱,时间长了会对学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪.
(2)内容要具体.让学生知道作业要求,不但知道作业是什么,还要知道作业应完成到什么程度.
(3)作业的设计要有层次,要兼顾不同学生的学习需要,让所有的学生都能感觉到学有所得.
(4)及时检查.作业有布置,有检查,有批改,对于作业中出现的问题应及时反馈,及时解决.共性问题集中解决,个性问题单独解决,尤要关注学困生.
第二,知识点的讲授:对于重点.难点知识点,我采取这样的方式讲授,即让学生在语言训练中习得知识,而不是刻板的讲授,呆板的讲授只会让学生产生厌恶感.力求让有限的课堂时间真正成为学生积极参与的语言训练过程.语言需要大量的模仿和操练,毕竟不下水是永远也学不会游泳的.
第三,向同学科的前辈们请教学习.〝尺有所短,寸有所长〞.取他人之长,补己之短.这一点至关重要.
〝学而不思则罔,思而不学则殆〞.〝学然后知不足,教然后知困〞.经常反思自己的教学,发扬成绩和优点,及时改正缺点和失误,不断提升自己的教学水平.
英语教师个人教育心得随笔2
高三这一年,是充满了挑战和艰辛的一年.作为一名高三的英语老师,认真踏实地做好教学工作,把大部份的时间用来学习.研究新题型和高考备考.现在把所做的工作总结如下:
一.加强研究,提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型,总结规律寻找突破口.从历年高考试题的整体研究中找共性,开拓性地抓复习备考.在常规教学及复习备考中,始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力.
二.制定计划,加强复习的目标性.
根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为3个阶段.
1.夯实基础,发展能力.
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了.因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧.在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力,收到了事半功倍的效果.要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上,进一步熟悉巩固所学过的词组.句型和短语,为书面表达和阅读理解打下良好的基础.
2.强化专题训练,回归基础.
前半个学期,主要进行专题训练.针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导.后半学期则主要进行模拟套题的训练,训练学生的答题方法.技巧和解题的速度.承受着高考临近,我根据学生的具体情况把握中档.低档题,这对学生取得高分是非常有利的.学生普遍都有这样的感觉:很多题目〝一看就会,一做就错〞.造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固.因此,我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上.将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练.
3.整理基础知识,适当做一些高考题.
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实.最满意的感觉来增强自己的自信心.同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法.
三.狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考.
注意复习课的针对性.我们把复习重点放在学生的难点.弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢.课堂上坚持精讲多练,做到举一反三.触类旁通.以学生为主体的教学原则.复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多举一些例句,使他们能训练掌握语法的用法.
(1)坚持抓好阅读理解.阅读理解是高考的重头戏,占的比重最大.因此,在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节,让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章,提高阅读理解能力.
(2)抓好书面表达.平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练,并让学生利用早晚读节时间背诵范文,熟悉常见的表达方式.
(3)听力常抓不懈.三.四.五这几个月份,让学生利用每天七点半的时间播放英语听力材料.进入6月份后,则按照高考要求改在下午三点进行播放,让学生适应高考的要求和气氛.
(4)抓好测试.评价.反思及鼓动工作.除了每个月的月考,每周我还进行一次测验,以此来检查复习效果.根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进,并及时找相关的同学进行谈心,与他们了解复习过程中的感受,分析他们在学习中存在的问题,一起探讨解决的办法.从而使学生在学习上更具有针对性,感受到老师对自己的关爱,以更足的信心投入到学习当中.
放性试题,改变了以往拘泥于提纲写作的形式,不仅给考生提供了更为宽广的思维空间,也有利于考生对已掌握语言的发挥,对中学英语教学有积极的指导意义.
通过高三这一年的努力,自己的教学能力和自身的综合素质得到了进一步的提升,取得了显著的教学成果.
英语教师个人教育心得随笔3
我作为一名小学英语执教者,在本次听评课活动中,感受颇深.
1.小学英语课堂教学应提倡教学生活化,形式多样化.
爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师. 在教与学的关系上,古人强调: 教必搞笑,以趣促学 .而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣.我针对小学生的年龄.生理和心理特征,结合拍手操,歌谣,声音的高低,手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式,并力求多而不乱.采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣,但活动形式不能只图表面上的热闹,而要有必须的语言知识和技能作支撑.因此,我认为我们教师应通过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能.语言源于生活,脱离实际生活的语言是不 真实 的.一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣.我想我们教师应不断提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,巧妙地将授课资料与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言,并构成良好的品质.
2.小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路.
我认为应抓住小学生的好奇心理,活化我们的英语教材,通过扩展教材资料或活动步骤,充分激发他们勤于思考.敢于创新的兴趣,鼓励他们多角度.多方向.新颖独特的提出问题.解决问题;提倡一题多议,敢破常规,使教学向纵深发展.如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时,教师可让学生自我自由组合,自由表演,他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子.这样做的目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度和真实性,进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性.虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围,但却因此激起了他们思维的火花,引发他们在课外.在今后的学习中努力寻求解决的办法,培养了他们思维的流畅性和独创性.)
3.小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量.
课改提出的新理念: 不能教教材,而要用教材 .即要创造性地理解.使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略.所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放.富有活力的英语课堂.而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学带给了超多的信息,保证了丰富的语言输入量.根据这一特点,本节课我主动的人为设置.通过多媒体课件,增大课堂容量,为教学带给超多生动.形象的素材.这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面,而且提高了学生的理解和存储效率,从而增强了教学效果.
4.小学英语课堂评价要抓住孩子的心.
现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐.或大或小的评价活动基础上展开的.那么,在课堂教学评价中,采用具有积极好处的激励性评价是促进学生发展.提高课堂教学质量的有效措施和保障机制.而在英语教学中简单的 Good Wonderful 的评价手段已不能满足和吸引学生了.我想英语教学有自我自身的学科特色,利用这一特点,我在教学中结合教学资料.教学活动,实施富有特色的激励性评价.
英语教师个人教育心得随笔4
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现〝学生是学习的主人〞这一教学现象而努力.
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到〝言行一致〞!其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性.
在教学Unit3.这单元时,我把全班学生分为若干个小组.每组一个学生扮演一个外宾,他是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己和同学?我随即教学了以用语:Hello!I’m…Thisis..等句型让他们分组练习.学生学习并分组练习,表演.当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误.如此学生在课堂表演中正确掌握了有关〝人〞问答用语.
由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃.有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬〝Welldone〞〝Verygood〞等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉.
〝学中用,用中学〞是我们教师一直提倡的观点.我想英语课堂教学应更加需要情趣.体验.多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变.同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣.要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力.
课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结.创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
英语教师个人教育心得随笔5
提起高考,我们就想到应试,谈到应试,教师就想到专题复习,这是常人的心理反映.然而,当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时,我们又陷入苦恼.高三的学生各个都怀着美好的憧憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非.这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了.
一.我们常对学生这样说:高三了,你应该好好学习,不应再玩了.毫无疑问,这是正确的,因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段,前面已付出了那么多的努力,为了最后的目标再怎么也得冲刺一下.但是我们是否可以接受这个观点:高一高二就是高三,高三就是高一高二.这是什么意思呢?学习是个持久的过程,永恒的话题,贵在坚持,如果将高一高二的大好时光浪费掉,在短暂的高三才努力用功学习,那么为时已晚矣.学生一进入高一,就踏踏实实地学习,那么在高三才能做到从从容容.尤其是英语这个综合学科,更是吃不得热汤圆的.
二.常常说教师是教学中的主导,学生是教学中的主角,这个观点在新时代应赋予新的意义.首先,当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战,我们必须不断更新自己的教育观念,丰富自己的知识和教学手段,这样的教学才是有出路的,这需要教师去做而不是学生.其二,教师必须在授课之前吃透教材,然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生,所以教师在教学手段中不只是点一下就了事.
三.对客观存在的群体差异性的反思.谈到学情,我们自然而然地想到尖子生,中等生和后进生,也就想到了立足中间促两头的教学指导思想,然而我们对不同群体的学生的需求的不了解,最终还是导致了一刀切的教学模式.于是出现尖子不尖,差生更差的遗憾.尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力.他们对教师的满堂灌肯定感到不满意,他们希望教师点拨指导,多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时间,也就是所谓的精讲多练.中等生具有一定的学业基础,但他们缺少对知识的对比归纳和总结,即知识迁移能力有待提高.他们对教师满堂灌多持欢迎的态度,并希望教师多讲语法,详细讲评练习.学生喜欢做单项选择题,而不愿意去多看文章,多做阅读理解题.在做完
形填空题时,他们多考虑选项内容,而忽视对语境和篇章大意的理解,其实,教师在点拨篇章大意时,让他们再看一遍,效果会更好,所以先导再练,对中等生很有效果.后进生基础薄弱,词汇量少,又缺少语法知识,而且学习态度不端正,只喜欢听教师讲,却不愿意自己多读,多背.其实,他们最大的学习障碍是词汇较少,最致命的弱点是不肯多读.对这一群体学生,学单词.学造句.学翻译是很有效的提高办法.
四.对语法专题教学的反思.首先,高中英语语法复习,不等于语法研究.学语法,只是为更好地进行听.说.读.写交际服务的.其次,应该重视语法的实用性研究.每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核,所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点.所以教师在复习归纳时不宜面面俱到,应有所侧重,更不应该把时间精力浪费在偏题.怪题上.
最后,教师应注意讲.读.练.评的关系.教师讲解再认真,如果学生读不够或练习不够,教学效果未必很好.复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳,而不是知识的机械重复.评讲练习或试卷时,重点应放在评讲语境,篇章结构和篇章大意上,然后让学生自己感悟答案,所以在评讲完形填空题和阅读理解题时,评讲的实质应该是一种〝点拔〞作用.总之,讲和评都不能取代学生的练与读.否则,我们上课时都觉得很累.其实,备课感觉是很累,上课很轻松.
五.有关复习课作业的看法.首先,有关作业量问题.针对时间紧,内容多,节奏快的复习现状,年级对各科应该有统一的作业限量,否则,不利于打团体战,不利于学生总分的提高.作业量过多,学生疲于应付,没有自主消化时间,甚至让学生错误地认为动笔的才算作业,读的不是作业,这样就无法做到统筹时间.学科平衡.
其次,有关作业批改问题.教师不能不批改作业,但也不能疲于批改作业.英语科作业往往是翻译题或书面表达题,教师要批改这类作业,要花大量的时间,甚至达到几乎帮学生重做作业程度,而且作业发下去,学生不一定会去认真对教老师的付出,这样收效甚微.我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次.一则能更有效地落实作业,二则能有针对性地对学生进行补缺补漏,三则可以通过谈话增强学生学业信心.英语作文批改常成为教学中盲点,但它也可能成为教学质量提高的突破点.
以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而写成的,它只是教学失败的教训,而不是成功的教学经验.
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