中班古诗《咏柳》教案
【篇一：咏柳的优秀教案】
篇一：咏柳优秀教学设计
教学目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么?
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把三月春风比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。
《咏柳》教学设计5篇
教学目标：
1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书：3 咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树，赞美柳树)
7.这首诗的作者是：贺知章。(板书：贺知章)
二、初读古诗，认读生字
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读咏、妆、绦三个字。要求学生会读，读准确。
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.指名读，请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
一字读第二声，可读重些。绿字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好，批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确，句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
垂的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别：一捺改成了一点。
剪字下面是个刀不要写成了力。
3.学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
篇二：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。
（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3、情感态度
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重点：
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点：
对诗意的理解。
四、教具
准备
教学课件
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）
（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子） （设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）
1．简介作者。
2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）
（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）
4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5．指名读，其他学生正音。
6．全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，
逐步加深要求。）
（三）分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）
2．指导朗读理解第二句。
（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，
使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
七、教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美
之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
篇三：《古诗两首》(咏柳)教学设计
篇四：《咏柳》教学设计(详细讲解)
《咏柳》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、会认2个生字，会写5个字。
3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
【篇二：《咏柳》群文教案】
古诗二首（一）
课型：新授授课时间： 第2课时（共2课时） 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、书写古诗。
2.学生能借助注释、插图理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
3.将课内诗与课外关于春天的古诗放到一起进行比较阅读，初步体会古诗的语言特点，感受汉语言的魅力。
4.通过古诗的学习和相关资料的引用，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。培养学生搜集整理信息的能力。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象诗歌描绘的美丽景色。
教学难点：想象诗歌描绘的美丽景色。
教、学具准备：ppt课件、搜集关于春天的古诗
板书设计：
咏柳
剪刀
教学过程：
一、课前展示：（3分钟）
贺知章简介
二、引入课题：（5分钟）
1.师：课前老师给同学们放了一首好听的歌，你们知道这是一首关于什么季节的歌曲吗？
2.师：对了！那么，春天来了，大自然会呈现怎样的一番景象呢？
预设：生：春天来了，小草、树木开始发芽了。
生：春天，冰雪融化，河里的小鱼游来游去。
生：春天，桃花、梨花都开了。
??
3.师：是啊，春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，轻风吹拂，冰雪融化，花红柳绿，多美的
景色啊！历史上好多诗人都用优美的诗句来赞美春天，抒发对春天的喜爱之情。如我们之前学过的《春晓》，还会吗？ 生背《春晓》。
4.师：今天我们再学一首赞美春天的古诗-----唐代诗人贺知章的《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。（师板书，生书空）题目中就出现了一个生字“咏”，是口字旁加永远的永。
5．解题：你知道“咏”是什么意思吗？（歌颂、赞美）
咏柳就是赞美、歌颂柳树。
三、读通诗文。（4分钟）
1.师：那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？据说当年，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首诗？ 碧玉 绿丝绦比喻、想象
2.自己先小声使者读一读，注意读准字音。
3.问：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听？（指名读，师评价。）
4.师：这是一首七言绝句，通常是这样停顿的，老师也想给大家读一遍，可以吗？（范读）
5.请你也按照韵律来读一读吧！
6.问：咱们一起来读一读好吗？准备好了吗？开始！
7.师：非常好！大家已经能正确、流利的诵读了。但我们还要诵读出语气。怎么才能读出语气呢？这就需要我们进一步来了解诗歌的含义。
四、感悟诗情：
1.问：我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？
预设：看书下注释、插图。
2.师：下面，请你结合着书下注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说每句话的意思。（可以和旁边的同学说一说）
3.问：说说你从注释中看懂了什么？
4师：谁来说说，诗中哪两句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了到了春天柳树的美？
预设：
生：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵
高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书：碧玉
生：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。板书：绿丝绦 师：你们理解得真好！关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？
追问：“万条”你怎么理解？真的只有一万条吗？
预设：万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。
师：在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》中有这样一句：飞流直下三千
尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。
导读：这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆
动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带，多美啊！带着你的感受读一读。
师：出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”
问：你觉得这句话写得好不好？说说你的理解。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风
这把剪刀裁出来的呀。
预设：把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书：剪刀
师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。
4.思考：这首诗用的最多的是什么的修辞方法？（板书：比喻）有什么好处？
（师小结：作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，（板书：想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）
5.师：下面，老师来诵读古诗，请你轻轻地闭上眼睛，想象画面。
说说：刚刚在你脑海中浮现了怎样一幅画面？
预设：
生：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。
生：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。 生：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳
枝，组成了一幅这样美丽的早春图，
师：是啊，多美的画面。让我们一起来欣赏一下吧！（ppt：柳树图片）
6．配乐导读：你觉得这首诗表达了作者怎么样的情感？让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这首诗，做到正确、流利、有感情。会背的可以背哦。（生齐诵古诗）
五、唱一唱
因为这是最好的一首咏柳诗，后人特别喜欢，就给这首诗谱了曲，想听听吗？欣赏flash歌曲《咏柳》，可以试着一起跟唱。
六、课外拓展：两首《春日》《村居》
（一）《春日》
1.师：刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河
边去感受春天的美景。
2师：下面请同学们轻声读一下这首诗以及旁边的注释，把它读正确。
春日
宋朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新.
等闲识得东风面,
万紫千红总是春.
【注释】
1．胜日：天气晴朗的好日子.
2．寻芳：游春，踏青，寻找春天。
3．泗水滨：泗水河畔
4．等闲：平常、轻易.“等闲识得”是容易识别的意思.
5．东风：春风.
3.问：从注释中你读懂了什么？
4师：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。你觉得他都看到了什么？感受到了什么？
（联系万紫千红来理解）
5．师：看到了无限美好的春光，此时作者会是怎样的心情呢？带着你的感受读一读。
6．师：后两句是流传千古的佳句，谁愿意有语气地给大家读一读？（指名）
师：谁来评价一下他读得怎么样？
师：我们一起来读一读。（齐读）
师评价：你们读出了诗人热爱春天，赞美春天的情感，真好！
（二）《村居》
1．师：在春季，我们不仅可以赏景，还可以踏青游玩。低年级时我们学过高鼎的一首诗《村居》，还记得吗？
2．指名读古诗，其余生闭眼想象画面。
村居
清?高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
3． 说说：在你眼前浮现的是怎样的一幅画面？
4． 师：是呀！早春二月，绿草茂盛,黄莺飞舞,杨柳轻拂堤岸.乡间的孩子们放学回来得很早,一个个借着东
风放起了风筝.）多么愉快的画面啊！
七、总结对比：
1．师：今天我们学习的这三首古诗有什么相似之处？（都是描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情） 那有没有写得不一样的地方呢？
预设：描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。《村居》写的孩子们在美丽的春天放风筝的情景。
师：是啊，同样是描写春天，歌颂的事物不同，看到的景象也就不同了。诗人用精炼的语言，描绘出一幅幅栩栩如生的画面，这可谓“诗中有画，画中有诗”。许多名句流传至今、脍炙人口。我们的汉语多有魅力啊！
2．课前老师让大家搜集关于春天的诗歌，你们做了吗？谁想和大家分享？
八、写古诗：
1．师：今天，老师跟大家重点品读了《咏柳》这首诗。最近天气越来越暖和了，马上你就会看到路边
的柳树发芽了。我想那一刻，你一定会突然想起这首诗，那就是——《咏柳》
2．拿出你的钢笔，用最漂亮的字把这首古诗写下来。
3．展示作品—点评。把它送给你的朋友或家人！
九、诗词积累：
这里还有一些关于春天的的诗句，课后你仔细读读，看看你还能读出怎样的春色。（ppt）
十、布置作业：
古诗配画
课后反思：
【篇三：《咏柳》教案】
《咏柳》教案
一、导入
出示课件：春天柳树图片
同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？ 我们这节课学习的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题：咏柳
二、理解古诗题目
出示课件：古诗题目
老师这有个疑问了，《咏柳》是什么意思呢？
老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是《咏鹅》，我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的，那么，《咏柳》的意思是什么呢？（赞美柳树） 出示课件：咏柳的意思
这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。
所以，我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中，要灵活运用，再读一遍，课题《咏柳》。
三、理解古诗内容
在讲这首诗之前，我要给大家讲一讲如何学习一首诗：
1、首先，从题目入手，弄清题目所表示的含义，就大概知道这首诗描述的是怎样的一幅画面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因为作者生活背景可能使他写
出不一样风格的诗来。
3、接下来分析内容，通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的感情。
那我们了解完课题后干什么呢？（对了，了解诗人贺知章） 出示课件：贺知章简介
（指明读）了解完诗人贺知章，你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样的诗呢？我们一起来看一看。
出示课件：古诗
1、范读（要求：学生听准字音，语调和语速）
2、自由读（要求：读准字音）
3、指明读（要求：读准字音，模仿老师的语调和语速）
同学们读的很熟练，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。 逐句分析：
出示课件：“碧玉妆成一树高”
1、理解“碧玉”“妆”的意思。
2、理解诗句意思，学生自由说。
3、这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树——绿） 出示课件：“万条垂下绿丝绦”
1、学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个字。
2、理解“万条”“绿丝绦”的意思。
3、理解诗句意思，学生自由说。
4、这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝——细、长） 出示课件：“不知细叶谁裁出”
1、学习生字“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解诗句意思。
4、这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶——细）
那这细叶是谁裁剪出来的呢？下句话告诉我们答案，是谁呢？ 出示课件：“二月春风似剪刀”
1、这是一个什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、这里面的“似”是什么意思？（好像）
四、整体感知古诗
整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。
如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一起来看一看，接下来这两句呢，自己在书上画一画。按照这样的停顿，再把这首诗读一读。
五、读中感悟，体会情感
你们说柳树美不美，诗人用一首诗赞美柳树，并写了柳树这么多的特点，你能用自己的话来赞美柳树吗？试着写下来。（投影仪展示学生作品）
六、完成积累
出示课件：《回乡偶书》指名读，并把这首诗抄写到积累本上。
七、作业设计
出示课件：背诵古诗《咏柳》
八、板书设计
咏柳
柳树——绿
柳枝——细、长
柳叶——细
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