公开课大班语言活动《池上》教学反思教研2021
今天执教了大班语言活动《池上》一课，感触颇深。
古诗《池上》内容简单、易懂，诗人用质朴的语言、白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
在活动中，我主要引导幼儿倾听，通过讨论交流，为幼儿提供畅所欲言、各抒己见的空间，促使幼儿全面深入地感悟。这首诗对幼儿来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导幼儿想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让幼儿想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
在谈对“偷”的理解时，幼儿尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”？幼儿从不同的角度发表了自己的看法，我也尊重幼儿对古诗内容的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。
在活动中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等幼儿难以体会的词句展开阅读活动，引导幼儿找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在想象中朗读，让幼儿运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让幼儿感悟古诗的情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。
以下是我的一些心得体会：
一、在选材方面下足功夫。选材方面，既要注重了古诗文的趣味性和审美性，有要兼顾幼儿的年龄特点。要选择语韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，选择能引起幼儿强烈的情感共鸣、提高他们的审美能力的作品。
二、激发幼儿学习的兴趣5-6岁的儿童处于形象思维持续发展的时期，儿童熟读成诵形成的记忆力不但不妨碍理解力的发展，而且成为理解力发展的坚实基础；优美的文化经典，就富有艺术的美感，经典的弦歌，其旋律和韵律又可增强记忆，这种记忆已不止于短期的背诵效果，而能透入心灵的深处，真正达成升华人性的教育目的。
在指导幼儿学习古诗方面我仍有很多的不足，以后我会继续进行研究与探索，以更好地指导幼儿学习古诗。以上是我的教学反思，希望各位同仁批评、指正。
2021年3月
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