篇一：班规承诺书
承 诺 书
为确保通过2013年会考，本人作出以下承诺：
1、 课堂上认真听讲、认真记笔记；不讲话、不挑头接耳、不睡觉、不看杂书，不起哄。
4、 尊敬老师，不与老师顶嘴、抬杠、动手。
承 诺 书
为确保通过2013年会考，本人作出以下承诺：
1、 课堂上认真听讲、认真记笔记；不讲话、不挑头接耳、不睡觉、不看杂书，不起哄。
4、 尊敬老师，不与老师顶嘴、抬杠、动手。
7、 不动手打架、不谈恋爱、保持与异性同学间的距离。
优秀中学生承诺书
? 班集体利益高于一切。
班风：入班则静，刻苦学习，踊跃发言
吸引了老师注意力，当老师看到我的 “那一刹那” ，我自愿挨两个手板，
2. 不起哄，不接话，如果起哄或接话，全班暂不下课，下课铃响后，待 起哄者
4. 课后不随意上讲台在黑板上乱写乱画，大家监督，如果有人随意上讲台并在
5. 按时完成作业，如果“早自习抄作业、找别人代写作业、没交作业及作业没
按时完成等”，一旦发现或有同学老师举报，将首先现场打两个手板 并 在各
6. 上课认真听讲，如果发现 上课传纸条、睡觉、搞小动作及坐姿不端正者（前
7. 下课男生间、女生间、男女间不相互打闹，若有打闹现象，将视 情节严重，
8. 早晨、中午来到班级时，入班则静，学习睡觉二选一，乱说话影响别人学习
9. 值日生值日要做到三点，及时、安静、干净，及时=每天早晨、中午来到就值
日，静=在值日时保持安静，干净=地面、黑板、窗户、窗台等班级物品干净，
10.收发作业，交单子时学科长要迅速，小组长要维持小组成员不说话，如果某
个小组成员在交单子或者作业时说话，小组受罚，一起到后面站一节课，说
11. 如果有人犯错，全班要等他受罚过后方可下课，每位犯错者都要抄班规、校
规、中学生守则各一份，当天上交，若当天没上交，第二天抄两遍，以此类
承诺人签名：
以上规定，立即执行，大家监督，举报有赏！
篇三：班级承诺书
班级承诺书
“爱班级，做主人，我自豪，我快乐”
本学期我们承诺努力做到以上所有班规
承诺人：
六（3）班全体同学 班主任：
2014.10
篇四：高中班级承诺书
承诺书（高二19班专用）
我作为蒙城第一中学的一名高二学子，为了自己的健康成长，为了追求自己当初的理想，为了不辜负父母和师长的期盼与厚望，我郑重而理智的承诺如下：
总 则
第一章 班级基本目标
一个中心、两个基本点、三个学会：
一个中心是：以学习为中心；
两个基本点是：纪律和卫生；
学会处事：
第二章 班级精神
务实：脚踏实地，一步一层；积极肯干，苦干加巧干；不轻浮，不自满，不自欺，不欺人。
第三章 班规
12.学生文明行为“十必须”、“十不准”
40.有具体量化的人生目标，并明白高中阶段你的生活重心。
46.学会合作，学会探究，充分吸收、利用各种信息资源，提高自主学习能力。
54.养成严守课堂纪律的习惯，提前两分钟就位，做好上课准备。
如本人违背以上承诺，自愿承受听课反省、转班以至学校开除，绝无怨言！
我将用严谨的态度书写自己的历史；我将用激昂的斗志奏响高三的乐章；我将用拼搏的精神铸就自己的辉煌！
承诺人：
2014-9-23 高二19班全体同学制定
篇五：制定班规的案例
制定班规
逯老师和班规的故事
一、班规究竟谁说了算？
后，逯老师头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，他决定以制度建设为抓手，
经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，逯老师煞费苦心拟制的
为保证制度落实，逯老师给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时
间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一
新了吧！ 可结果却令逯老师大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪表检
查都接连遭到扣分，其余的如自行车摆放、值日卫生、课堂纪律等就更不用提了，在年级都倒
为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？ 逯老师拿出班规反复琢磨，虽
然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！再说了，学生的行为如
果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证？学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制
度的重要性，应该加强教育。
解读，并再三强调其意义和重要性。
的当天，逯老师就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：
（一）谁的班规？谁说了算？老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗？
（二）班规内容太多，谁能全部记得住？难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行？
同学难以做到，怎么办？
逯老师不慌不忙说：“此次学习的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规
如同平静的水面投下石子一样，学生们将信将疑地看着逯老师，逯老师接受了大家疑虑的目光，
肯定地点点头。
自从那天开始，班里的气氛就变得十分活跃，设计什么样的班规成为同学们下课之后最热门的
话题。
着疑惑和一些担忧的复杂心情，逯老师旁听了此次表决，令人意想不到的是新班规虽然条款减
少了，却更为实际和有操作性了，例如其中的一条是针对值日生的，“拖把攥干净，以提起不
滴水为宜”，原来，他们听说最近其他班接连发生了湿地滑倒的现象，就进行了专门调查，调
查结果是湿地滑倒主要原因在于值日学生怕弄脏手从而导致拖把攥不干净，针对这种现象作出
了明确要求。
新班规顺利通过了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成为了每位同学的自觉行
二、班规应该管老师吗？
放学后，逯老师把他们单独留了下来：“张强、王易，今天你们为什么不签名呀?是不是发现
一张凳子，让他们坐在对面，继续说：“我相信你们有自己的想法，你俩比其他同学更心细，
更关心班级。
规》!”
师又开导说：“放心，就算是对我有意见也没有关系，可以直接提!”听到这句话，两人相互
对视了一眼，张强吞吞吐吐地开口了：“老师，我们确实是对您有意见??”逯老师愣住了，
但马上平复了一下情绪：“什么意见？” “您平时总说老师和学生是平等的，老师也是班集
逯老师一听，现在的学生真够胆大的，竟然想约束起老师了！可学生说得也不无道理，《班规》
既应体现出学生之间的相互制约，也应体现出师生之间的制约，特别是学生对班主任的合理制
约。
评同学；(3)未经学生许可占用自习课；(4)在校内抽烟或中午喝酒(不含星期天)??也有嫌他
俩多事的，更有的同学根本不相信这能够实行，质疑到：“就算班主任同意，任课老师同意吗？”
再说了,同学违反制度可以惩罚做卫生或写检查,老师违反了怎么办?谁来监督或处罚老师?
听到大家的议论,逯老师也陷入了沉思之中:同学们说的不无道理，但怎么跟其他老师说这个问
题？就算自己没意见,别的老师也会这么想吗?根据他的了解,同学们列出的这些条分明是有所
指的,有的老师确实经常占用学生的自习课或大课间,有的老师习惯拖堂,也有的老师不太注
意,在教室里抽过烟,可自己仅仅是个班主任，并不是校长，能够跟课任同事提要求？班规究竟
该不该管老师呢?
逯老师和班规的故事
主持人：肖北方
班主任：李洪晶、唐亮
肖北方： 各位老师大家好， 今天我们探讨的话题是关于班主任工作的每一个学年，这一个模块里的制定班
何制定班规，如何使班级管理有章可循，有法可依，那么制定班规过程中会遇到哪些问题，可能
肖北方： 好，刚才大家看了这段案例故事，我想问问两位班主任老师，案例故事中，说的是这位班主任老
师，他首先是经过自己严密的思考，为班级学生制定了班规，在他看来，这个班规制定非常严密，非常细致到位，而且他为每一个学生打印了一份，而事实呢，结果呢，实施了一段时间以后，班
上很多方面，从学校管理角度来看情况并不像他想象那么好，后来他又经过反思，觉得制定班规
是否得考虑让学生参与制定，于是，他又调整了思路，让学生来研讨，通过每一个学生提供一条
这样一种转变过程？您的体会是什么？
李洪晶： 确实经历过这个过程，因为我上班年限不是很长，刚开始的时候，因为没有经验，我拿来一些老
班主任的班规，过来借鉴，然后自己又仔细地研究，再经过改造，确实比较细致的，方方面面，纪律，卫生，包括措施特别全面，最初一段时间实施地不错，为什么呢？因为学生刚进入高中之
后，我是高中教师，刚进入高中之后，他肯定环境比较陌生，而且对老师也不是很熟悉，所以他
解了，再加上惩罚措施也比较多，比如说你要是违反了班规，还得抄班规，还得做一个值日等等
很多情况，迫于种种压力，学生就开始钻空子，类似一些影响，比如说找理由，或者是讨民主，结果班规就有点形同虚设了。
李洪晶： 对。
肖北方： 学代会？
李洪晶： 学代会，相当于中国的人民，因为我是教历史的，人民代表大会制度，这个学代会，主要组成是
根据学生的男女比例，再根据就读生和走读生的比例，再针对学习成绩的比例形成学代会，我觉
由他们制定班规，一般方式就是说，他们通过观察班内的情况，再通过调查问卷的形式形成了一
肖北方：
李洪晶：
肖北方： 现在感觉非常轻松了。 解放了咱们班主任，管的效果可能还优于以前。 而且现在内容方面多了一些讲义性的东西比较多，这是学生自己提出来的意见。
唐亮： 可能中学不太一样的地方，小学它这种班规的制定方式也跟逯老师差不多，属于由学生这方面来
制定，但是老师在这里起的作用可能要比逯老师辛苦一点，为什么？因为他年龄的原因，他比较
小，比如说从一年级到六年级，他都会制定这些班规，那老师参与的这个程度就会不一样，老师
肖北方：
唐亮： 定班规不是目的，是一种手段，是一种保证。目的咱们是着眼于学生的习惯的养成。 对。
想法就是根据常言说的，以规矩达成方圆，那么您怎么看这个问题，在班级管理中，以制度管人？ 唐亮： 这一点我是非常赞同的，因为我觉得，没有规矩不成方圆，我也特别欣赏这句话，包括我自己在
肖北方：
唐亮： 制度管理更科学一些。
你们认为在制定班规的过程中，除了案例中提到两种方式，前后转变的方式和您提到的方式，是
否还有其他的方式？或者说班规的内容上是不是还应该考虑更多，您刚才说到的细节，您觉得更
多的从小学生的角度来说，更多关注于哪些细节？
唐亮： 你像我的学校是一个寄宿学校，可能更多方面涉及的比较广，它一般分为就是学生的学习习惯，
还有它的生活习惯，另外很重要的就是文明礼仪这些方面的习惯，都要从这些角度去考虑，不宜
多，我们一般定班规的时候，最多三条，最多五条，这样学生也易于接受和慢慢的养成，那么随
着它养成一种习惯之后，我们再去调整它可能补充，或者说更深的一步去理解，引导学生，养成
肖北方：
唐亮： 您这一点说得非常重要，每次定班规内容不宜太多，但是是可行的。
唐亮： 而且像我们学校所有班规出台之后，我们各个年级段还有它的指导目标，我们都会了解各个年级
段基本达成的是什么，你本班的特点可以结合学段，或者是年级特点进行细致的制定，在这个范
围内，可能这个班小孩儿学习上很好，行为习惯上不那么好，那么他可能在这方面可以侧重一点，肖北方： 唐老师，您可能在这一块的体会更多，在管学生上。
肖北方： 这样涉及到一个更全面的问题了， 就是班规可能影响到整个学校，学生管理的校规这一块，各班
肖北方：
唐亮： 是这样。 这块有助于学生，真的在规矩的框定下不断地达成方圆，实现我们的这种目标。
实比较顺利，或者比较平稳，到后来，案例结尾处有两个学生，在第二学期提出，这个班规对于学生管理，看样子很见效，但是班规是不是还应该涉及到老师的问题，老师的问题是不是能纳入
班规范围内，您二位是怎么看这个问题？
放在一个对立面，他是把老师放在集体当中，让老师和班里的同学成为一个整体，我觉得这一点是学生对于平等，互相尊重的一种理解。
举一个简单的例子，我记得我以前，我们学校的时间，以前一节课40分钟，后来调节成30或
35分钟，我不太习惯，就是不由自主地拖一点堂，后来学生对此就不太高兴，因为要上别的课，有时候要跑到不同的教室里，所以学生就跟我说出来，说出来之后，我说那这样吧，我就聘请班里两个，谁觉得谁自己胆大，声音大的同学，你们就到时间的时候就提醒我，唐老师，该下课了，开始小孩儿有点不是很勇敢，但后来看我没有什么不高兴，开始从小点声，到后来一举手，我就明白了，我说，今天我们就上到这儿，其实一种方式，师生之间沟通了，用一种积极的方式，能够让学生更愉快地学习，也能更好地休息，达到这个目的，我想所有的老师，可能都会是这种想
肖北方： 也就是说在您看来，就是对于新学期，这两位学生提的问题，班主任老师可以以一种方式，恰当
的方式来协调我们其他学科老师参与到班规的制定和监督中来，这样也有利于咱们建立一种更和谐的师生关系，也让学生看到，确实从老师的做法上体会到师生是平等的，因为咱们在班规里，一般会要求学生上课不许迟到，不许早退，还有其他的要求，那么老师从上课，像您说这个例子，守时，也不迟到，一般做得到。那么是否能够不随意地延长时间呢？未必，由于各种原因。
唐亮： 刚才听肖老师班规对学生和对集体的重要意义，我确实作为一线老师来讲，感触特别深，我想作
为班规来说，一方面体现我们作为班主任老师他的一种教育的理念，对学生是一种引导，不是单纯只是说我代表校方，我制定一些班规，符合校规这样去做，而是体现老师一种思想。
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