中班下册蒙氏阅读天上教案反思
教案样例：
中班蒙阅：天上（诗歌）
活动目标:
1、感受和想象诗歌所表达的意境，体会语言的优美和表现力。
2、倾听诗歌，理解画面，对天空的自然现象感兴趣。
3、认读重点字词：风筝、彩虹、滴答、飞机。
活动重点：
感受诗歌所表达的意境，体会语言美。
活动难点：
想象诗歌所表达的意境，尝试创编诗歌。
活动准备：
字卡、多媒体课件、教学挂图
活动过程：
一、播放歌曲，导入新课。
1、播放歌曲《小星星》，做律动。
2、导入新课:
（1）歌中唱到小星星挂在哪里?他挂在天上是怎么样的?
(2)夜晚天上除了有小星星以外，还有什么?是怎么样的？
二、感知理解，学习诗歌。
1、夜晚的天空很美丽，白天的天空更美丽，请小朋友们欣赏一幅
画面，说说你看到天上有什么？是怎么样的?
2、天上实在是太美丽了，我们可以看到的也太多了，老师这儿有
一首诗歌把我们所看到的写下来了，我们一起来看看。教师有感情地朗读一遍，请幼儿说说自己听到了什么。
3、出示画面，逐句理解，相机出示字卡，教幼儿认读。
4、完整欣赏一遍。
三、阅读体验，游戏巩固。
1、教师大声读，幼儿小声读。教师读前半句，幼儿读后半句（幼
儿可以用动作辅助读）。男女幼儿分组读。全班集体读。
2、字卡游戏：送字宝宝回家
四、阅读升华，创编诗歌。
1、引导幼儿交流:天上还会有什么呢？它是怎么样的？
2、出示画面，请幼儿尝试用诗歌中的句式讲述画面。
五、反思
我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自
己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的`进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！
反思2
在蒙氏的教具操作中，我开始遇到了很多的问题。因为学习蒙氏的时间过长，自己有些操作方面的细节问题忘记，在给幼儿操作时多少一切错误的示范，蒙氏里每一句话，每一个手势都有它存在的意义，所以没有完全的呈现给幼儿。今年每次蒙氏课前一个礼拜，年级组都会在一起学习，研究。所以在提前一个礼拜我都要做好准备，把不清楚的问题查笔记、查资料、请教有经验的老师，督促了我的积极性。解决了我的盲点。在上课时我体会了这样一句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是所有时间、地点发出声音会获得效果,而应该因时、因地而异。往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。有时抽象的语言对于他们似乎很难理解,因为他们的思维具有直观性。原来“无声的语言”来指示他们,动作的夸张、速度的缓慢、眼神的交流,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯注的注视教师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。
这一切的行为中没有一声语言的解释,有的是夸张的慢动作、眼神的环视,竟然孩子们看的津津有味,在他们之后的操作活动中竟然和我的步骤一样,井然有序。可见课前的准备，教具的操作规范对幼儿起着很大的影响。
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