以上课看小人书为题材写作文
借鉴一下开学了。
开学了，我在想……老师是怎么样的，学校是不是很美好的。我现在来到这个城镇里，很陌生，我不知道同学们认可我吗？虽然我是转学的。
在放假的前几天，我还在想要：我们的班主任就是关心我们自学、生活、平易近人而又严苛吗？就是受到同学讨厌的老师吗？数学老师还是像是丁老师那样严苛吗……再想一想我的同学，那些个开朗的孩子就是我的同学吧，同学们之间又会有什么代莱搞怪的笑话呢？一定就是杨晗那样搞怪……
我独自一人走在上学的路上，想：学校肯定比以前更焕然一新了，又比以前有更好的新设备吗？学校是不是又来了和我一样的新小朋友呢？一定又有一群活泼可爱的小弟弟、小妹妹们离开幼儿园来到新的学校。
学校还可以积极开展有意思的游戏吗？张贴鼻子，那游戏对于小朋友可以太有趣了，小朋友的贴鼻子的游戏确实使人笑得前俯后仰；还可以举办小朋友的惨烈的冲长绳、跑步，冲高等比赛呢！我想要我们一定拿得第一名，如果存有，我一定必须出席，给他们助威助威！
我们以前那个峨眉一小学校种的小树苗一定长得比我高了，我们暑假里没有给它施肥、浇水，它能经得住风吹雨打适应的环境吗？小树苗，我真想你！
最少的还是想起我，这个学期该怎么做呢？我存有什么缺点须要废止，我存有哪些优点必须弘扬呢？我想起很多学校回去读书，可以我一定必须不懈努力才行及，听课认真听讲，就是必须的。培养自觉自学的好习惯，尊敬老师，多与人相处，大胆举手发言，就是必搞的。处事存有主见，讲信用，这我都存有信心搞好。
算了，不想了，开学了，我还是想念我的以前的老师和同学了，时间过得真快，五年过去了，还有一年就要离开小学了，我们要珍惜现在与老师、同学朝夕相处的日子，珍惜与同学的友谊，在充满欢声笑语中，在美丽的校园里健康快乐的成长，快乐的度过每一天！
暑假里的一天，表妹去我家玩玩，爷爷准备工作了美味佳肴招待她这个大客人，我也热情地宴请她。
第二天，我去城里上完兴趣班回到家，走进我的“小天地”——书房，我打开书包，却发现自己心爱的小人书没了，我焦急万分，开始翻箱倒柜地找，可还是没找到。正在我失望时，突然看见表妹手里拿着一本和我一模一样的小人书坐在沙发上看着，我大步走过去，一边夺书，一边指责：“你干嘛拿我的小人书！”“我没拿，这是我的！”“这书明明是我的，还狡辩！”我一气之下，把她哄出了房间。
……又过了几天，妈妈在我房间清扫，忽然说道：“泷泷，这就是你的小人书吧，怎么放到床单下呢？”我一看，一下走开了，因为这就是我几天前必须打听的那本书……“慢拎回去，以后不要把书随地，这样打听出来就困难了。”我接过小人书，再掏出从妹妹手中强夺的那本，两本书书名一模一样，粗略看看没什么两样，但仔细观察比较，，其实妹妹的那本要比我的新一点，我越看越真的无地自容，我那天不分青红皂白就冤表妹，我这哥哥怎么当的呀？我拿着她的书走进客厅，指着表妹正在玩游戏。
我欲言又止，表妹看见我发愣，便走了过来说：“表哥，如果你喜欢这本书就送给你吧，反正我也看过了。”想不到比我小得多的表妹竟然这么大度，我更是无地自容，只觉得两颊火辣辣的，如果有地洞我肯定毫不犹豫地钻进去。
事后，我把那两本小人书好好珍藏着，只要一看见它们就不禁责备自己：怎么能够在不能晓得真相的情况下就下结论呢？我真是后悔莫及啊！它们时刻告诫我，一定必须吃一堑长一智啊。
童话故事以小人书痛苦的一天设计意图：大班幼儿随着年龄的增长，交往范围也在不断的扩大，孩子们渐渐有了自己的朋友。
但是，由于现在的孩子都就是“大皇帝”“小公主”，在家说什么就是什么，必须什么就存有什么，团结友爱、相互协助，对于他们来说就是说道至难努力做到容易。尤其就是，当朋友之间出现了不开心的事，往往无法及时的化解不好。
所以我设计了本节活动，目的在于通过新颖的图书、有趣的动画，让幼儿在一个轻松、愉快、和谐的环境中理解故事内容，教育孩子们同伴之间要珍惜友情、团结互助。在发展幼儿的社会情感的同时，让幼儿懂得：即使和朋友发生了矛盾，只要认识到自己的错误，相互宽容，及时原谅别人，化解矛盾，大家还会是好朋友的。
活动目标：一、初步介绍故事内容，能够根据观测大胆猜测故事内容，并主动积极主动的抒发自己的见解。二、体验故事中人物情绪的变化，懂同伴之间必须团结互助，并研习着回去化解矛盾。
三、能按故事情节排图，体验同伴之间相互协作的乐趣。活动准备：一、多媒体课件《白云枕头》。
二、自造小图书一本，大图片8幅每组一份，束带、大剪刀若干。活动过程：一、故事引入：（播出ppt片断，引发幼儿兴趣。）
师：今天老师给你们带来了一个有趣的故事，请小朋友们看一看：故事里有哪几个小动物？想一想：它们之间发生了些什么事？二、理解故事内容，并尝试根据观察来猜测故事情节的发展。（出示大图书，书师幼共同围坐在一起看图书讲述。）
1、看看图书第①——②页，老师回答协助幼儿认知故事：（1）瘦小猪和小白兔争吵了，它们都生气了，小朋友想一想，它们生气的时候可以说道些什么气话呢？（2）你晓得瘦小猪和小白兔生气了就是什么样子吗？谁愿上来搞个气呼呼的样子给大家看看。（3）“可是，至了晚上怪事儿出现了”，大朋友们猜到底出现了什么怪异的事儿呢？（4）第二天，瘦小猪看见小白兔变为了一只小黑兔，瘦小猪心里可以存有什么感觉呢？它为什么可以伤心呢？。
还记得三年级时，那时候特别流行小人书，一本接着一本出来，什么《乌龙院》、《哆啦a梦》、《神奇宝贝》……我也自然被卷进了“书潮”，看着那些夸张的漫画和搞笑的文字，不用说了，两个字：好看！大人们反对我们看，我们偏看。
于是我们与大人们进行了一场长久的游击战。一次事后，使我发生改变了观点那天我正看著《乌龙院》，忽然一双眼睛发生在我前面，我一走跌，啊，老师！我搞砸了！可是老师竟然说：“较好看吧？我这存有一本书借予你看一看吧！”我怔了一下，说：“不好啊。”
放学后，老师递给我一本书，“你好好看看吧。”我看了一下书名，“《钢铁是怎样炼成的》，我疑惑了一下，还是拿回家看了。
我返回家甩了甩，一下子就被吸引住了。主人公保尔.察科金的“钢铁”就是这样的厚实，这样的牢不可破。
我跟着保尔一起哭，一起笑，一起欢乐，一起悲伤……当我合上书本时，我不禁回味无穷，“钢铁”我不禁喃喃低语。我也要成钢铁，我许下了诺言。
在后来的日子里，我与媚俗又天真的小人书切断了“往来”，我凤凰于飞了那些存有份量的书籍，念一本名著，就是在与书中的人展开攀谈，我念了《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊说我必须学会自力更生。我念了《汤姆.索亚历险记》，汤姆说我，只有探险才可以存有“宝藏”。
书，不可以随便看，多看漫画是无益的。我感谢老师教会了我读书。
叮铃铃，这熟识的铃声在我的耳边听到，大家都习惯地坐于在桌前，等候老师去听课。可是等了一会儿，见到老师没有去，无人知晓谁说道：“周老师回去开会讨论了”。于是教室里顿时像是一锅水一样，慢慢地融化出来。
有的人在写英语家庭作业，边写边和旁边的同学讲讲悄悄话，对对答案；有的人走下位置，到别人的座位上讲话，不时嘻嘻哈哈；有的人在津津有味地看漫画书，还有的人竟然禁不住零食的诱惑，嘴巴不停地咀嚼着……教室里乱成一团，任凭班干部怎么喊都无济于事。
只听到，张宇航大喊了一声“周老师去了”！大家吓得面如土色，魂飞魄散，都信以为真。跑下边线的同学跑回自己的边线；看看漫画书的同学，赶紧把书往桌子里一藏，怕老师把自己心爱的漫画书拿走；写下英语作业的同学以迅雷不及掩耳之势把作业往课桌里藏，怕老师把自己辛辛苦苦搞出的作业扔掉。大家都端端正正地坐着，假装一本正经的样子，等候老师的到来。只听到张宇航哈哈大笑，才言被她诱骗了。大家都不约而同苦笑了。教室里又恢复正常了原状。
我正写着作业，隐约听到张益和张宇航在说我坏话，我忍住怒气，继续听着，听听他们究竟在搞仕么鬼。只听张宇航对张益说；“你打得过高玲娜吗？”张益说：“打得过。”张宇航又说：“那你敢在高玲娜写作业时把她的凳子抽掉吗？”张益犹豫了一下。张宇航用激将法对他说：“不敢了吧，还打得过她！”这一招果然见效，张益说：“抽就抽，有什么了不起。”正当他准备抽我凳子时，我一转身，张益大惊，我气愤地对他们说：“你们的话我听得一清二楚。”这时张宇航又怂恿我抽张益的凳子，她最喜欢看张益摔跤的样子，可自己又不愿做，好一个借刀杀人！这时，张益威胁我说：“你要再来烦我，我就往你身上咳嗽。”我怕他把病菌传染给我，只好罢手。
童话故事以小人书痛苦的一天
设计意图：
大班幼儿随着年龄的快速增长，相处范围也在不断的不断扩大，孩子们渐渐存有了自己的朋友。但是，由于现在的孩子都就是“大皇帝”“小公主”，在家说什么就是什么，必须什么就存有什么，团结友爱、相互协助，对于他们来说就是说道至难努力做到容易。尤其就是，当朋友之间出现了不开心的事，往往无法及时的化解不好。所以我设计了本节活动，目的是通过多样的图书、有意思的动画，使幼儿在一个随心所欲、开心、人与自然的环境中认知故事内容，教育孩子们同伴之间必须珍视友情、团结互助。在发展幼儿的社会情感的同时，使幼儿懂：即使和朋友出现了矛盾，只要认识到自己的错误，相互包容，及时原谅别人，化解矛盾，大家还可以就是好朋友的。
活动目标：
一、初步介绍故事内容，能够根据观测大胆猜测故事内容，并主动积极主动的抒发自己的见解。
二、体验故事中人物情绪的变化，懂得同伴之间要团结互助，并学着去化解矛盾。
三、能够按故事情节排图，体验同伴之间相互协作的快感。活动准备工作：
一、多媒体课件《白云枕头》。
二、自造小图书一本，大图片8幅每组一份，束带、大剪刀若干。活动过程：
一、故事导入：（播放ppt片断，引起幼儿兴趣。）
师：今天老师给你们增添了一个有意思的故事，恳请大朋友们看看：故事里存有哪几个小动物？想一想：它们之间出现了些什么事？
二、理解故事内容，并尝试根据观察来猜测故事情节的发展。（出示大图书，书师幼共同围坐在一起看图书讲述。）
1、看看图书第①——②页，老师回答协助幼儿认知故事：
(1)胖小猪和小白兔吵架了，它们都生气了，小朋友想一想，它们生气的时候会说些什么气话呢？
(2)你晓得瘦小猪和小白兔生气了就是什么样子吗？谁愿上来搞个气呼呼的样子给大家看看。
(3)“可是，到了晚上怪事儿发生了”，小朋友们猜猜到底发生了什么奇怪的事儿呢？（4）第二天，胖小猪看到小白兔变成了一只小黑兔，胖小猪心里会有什么感觉呢？它为什么会难过呢？
在我的人生道路上，书就是我不可缺少的一个亲密无间伙伴。
有时候，书是一盏铮亮的灯，照亮我心中的黑暗，让我明白了世间的善恶美丑；有时候，书是一对洁白的翅膀，带我飞到云海深处，一览山河的壮丽美景；有时候，书是一叶坚固的小舟，带我驶向成功的彼岸，任凭风吹浪打也不回头。小时候，我常看见妈妈在闲暇之余手不离书，让我充满着好奇，便缠着妈妈吵着要和她一起分享书中的乐趣和奥秘。
那时候，由于年龄的关系，我通常念一些幼儿类的连环画刊。随着年龄的快速增长，我渐渐学会了写作一些文学作品，不再满足用户于图画故事书。
现在，我迷恋上了一些世界名著，甚至连妈妈书柜里珍藏的《红楼梦》也成了我爱不释手的书籍。书，就是这样成了我最亲密的伙伴。
我快乐读书，常常废寝忘食的念着书。书中精彩的情节往往使我忘掉了一切，整个身心都沉醉在在书的世界里。
当书中的主人公胜利时，我会高兴的手舞足蹈；当邪恶没有受到惩罚时，我会气得直跺脚；当英雄牺牲时，我的眼泪会顺着脸颊“吧嗒吧嗒”往下流。为什么我的生活变得这么充实？为什么我感到生命是如此的精彩？因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
书就是无穷的宝藏，为我平添了多样的科学知识；书就是欢乐的天堂，使我忘掉了所有的伤感。如果没书，我们的生活将就是多么的寂寥空虚，我们的生命将就是多么的暗淡无光。
书，陪伴我走过了无数风雨，它见证了我的快乐成长。
春天至了，漫山遍野盛开了野花，作文小熊过桥。小溪鞭叶了，丁丁冬冬地唱着悠扬的歌儿。小草也从地下寻科蚜去，高兴地说道：“春天终于走进了！”小熊被这美丽的景色吸引住了！它走进纯净的小溪上，走进独木桥边，观赏这风光秀丽的景色！
这时，小鸡来到小溪边，想要到对岸吃虫子。可是，小鸡太小了，看着独木桥，小鸡害怕极了！只好向小熊求助。小熊二话不说，立马把小鸡抱起来，大步跨向前。不一会儿，就把小鸡送到了对岸！小鸡到了对岸后，对小熊说：“小熊哥哥，谢谢你！”小熊说：“不客气，再见！”
过了一会儿，小熊又看到一位走路颤颤巍巍的老山羊。旧山羊年龄小，眼睛花掉，走路颤颤巍巍的，危险极了！小熊立马跑到桥上，扶着旧山羊一步一步走到了桥。过桥后，旧山羊称赞小熊说道：“你真是个好孩子！”
不一会儿，小熊又看见了一只活泼可爱的小松鼠，小学二年级作文《作文小熊过桥》。小松鼠蹦蹦跳跳的准备过河，可是独木桥太细了，没办法安全的过去。小熊看见了，立马趴在桥上当起了跳板，让小松鼠跳过去，成功的过了桥！
天慢白了，小熊返回了家。虽然，它这一天很累，但是它很高兴。因为它协助了许多人。助人为快乐之本
我有一本最喜爱的小人书——《乌龙院》。
我曾经以为它就是一本小孩子看看的书，可是现在，我对它的观点已经全然发生改变了。它的封面设计就是那样的新奇，每一集每一篇都存有它自己相同的色彩、相同的形式、相同的“味道”。
我好喜欢。要提起内容来，那真是……那真是好得没有办法形容了！这本书里面有四个我十分喜欢的人物，那就是：大师父“长眉”，二师父“大头”，还有力大无比的大师兄，和机灵搞怪的小师弟。
他们这伙乌龙师徒使我们永远也苏小明……这本《乌龙院》，它的每一篇都使我开怀大笑，它讲诉着在一个院子里4个人的“乌龙”趣事。回忆起存有一篇：小师父正在看电视的时候，“嗡嗡嗡”一只苍蝇飞到，落到小师父的头上，可是，大师傅并不心急，跟呀一样，忽然，大师傅用他头上的皱纹一几下，就把苍蝇割破了。
真酷！我只要没事，或者心情非常不好的时候，就看这本书，一看，就笑得比蜜还甜，伴着“哈哈”的笑声看书，是多幸福的事儿！我和这本《乌龙院》交上了朋友，因为，它老是在我心情不好的时候帮助我，它为我带来了无尽的欢乐。我永远不会忘记它的。
《读书》读书于我而言，就是一种检“痛”。
这种审苦，像一位评论家形容波德莱尔的写作状态：他躺在玄色的石板上，拿着明晃晃的刀子给自己解剖。不同的地方是我左手持镜、右手持刀；最后发现刀是钝的、身躯是虚空的。
“我”在石板上铭肌镂骨地“观”着。镜子呢？镜子还是镜子。
我从小人书开始“读书”生涯。村里的大小孩，从初中学校借回小人书。
有些小小孩还爬到至老师家或供销社里回去偷走小人书。借回来的第二天就要还，于是一本小人书在村里轮流念至天明，轮没得的干瞪眼。
读小学的我放学回家，主要任务是放牛，读小人书的机会比其他人多。当时用得最多的一个短语，可能就是“改革的春风”。
在这“春风”中，我感觉到了父辈们一生的“凄惨”。这种“凄惨”美感越来越猛烈，最后变成了未成年的我高度关注农村一草一木惟一的“眼”。
读高中时，我拼命地思考农民的命运。读的书越多，越深入，越感觉到世界的广大、知识的无涯、思考的无穷，而人在其中的命运也越切近，越飘渺。
我不知不觉踏上抽象化之路。当年的“农村之思”离了，“人的命运”这个维度却刻骨铭心了。
为何读书？我说不清楚，因为我意识到这个问题时，读书已经是存在本身。但我知道：我读书之所及，无不是“人的命运”，人在盐米油酱醋中的命运，在世界中的命运，在人类中的命运。
我关于人的命运的高度关注就这样地由近及远、由此及彼地进行了。我改信叔本华的理论：讨厌写作一目了然的书的人就是自私的人，只有写作那些须要自己反反复复思索就可以明白的书的人，才就是真正读书的人。
我认为一个民族也是如此。一个没有比较艰深著作的民族是不深刻的民族。
真正的深奥，不是因为它靠近我们的日常生活，而是因为它正视世界本身的繁杂。我的写作也就是如此。
我喜欢阅读艰深的著作。在阅读中我强调想象和联想。
再抽象化的理论定义，在展开思辩认知的同时，我把它转换成日常生活的图景。有些只须要非常简单的M18x，有些须要想象的结构。
我一直认为，无法进入抽象概念的人是缺乏想象的人；缺乏想象的人如果自认为理解抽象概念，这个概念在他那里也已经是一个死的东西了，既没有联结能力，也没有生成能力。阅读是抽象的，关于命运的感受是具体的。
在抽象化写作和现实体会中，我明白自身观念的命运。我们生长在改革年代，但在拒绝接受非常简单的非个人化的观念里长大。
许多教育和观念已经深入到生理反应中去。我不得不四面突围。
人无法抵住自己的头发返回地球。在自圆其说的内部突围中，惟一的途径就是自觉导入差异。
遇到能够证明自己感受和观点的事物固然高兴，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高兴。我称之为差异阅读法。
我很少纯粹地写作一本书，或者一种观点。我总会同时将观点相同的许多书放到一起念。
我越信服某种观点或某本书，我越要寻找不同的书来辩论。读书不是为了解释“文本”，而是为了理解“事物”或者说“世界”。
方剂一点，就是“人”与“世界”的关系，“人”在“世界”中的命运。我用与否“云尔”和“言事物”去评价学者和书。
一旦“文本”在阅读中成为“事物之本身”，阅读就进了高境界。换言之，只能见到“人在盐米油酱醋中的命运”的人是“幸福”的人。
检“痛”的写作可能将并使人更加超然，也可能将使人日日在黑暗中静默。这与其说是读书观，不如说是进行一种读书。
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