高中新课标数学教学心得体会〔共6篇〕
第1篇：高中数学新课标教学心得体会
高中数学新课标教学心得体会
在假期集中学习的根底上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、积极探究，大胆改革数学课堂教学形式。
一、认真学习《课程标准》，实在转变教学理念
目前，新课程改革虽然已经获得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的施行而得到根本解决。随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生本质的变化。传统的数学课堂教学形式之所以具有超常的稳定性，主要是以老师为中心，从老师的教出发，并提供了比拟明确的可操作程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学形式因此扎根于千百万老师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目的、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从老师教的角度设计的，在课堂教学理论中，老师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习才能等知识以外的素质的培养，老师根据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“老师只管讲，任由学生听”，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生将来的开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生理论才能和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面进步学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目的。
中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学形式加以研究。课堂教学形式一般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学形式也可以说是一定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导理论活动的一个途径。新课程标准中，对培养目的、课程设置及课程施行评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目的，定位在以培养学生独立考虑，自主学习的才能，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习才能的层次。基于以上认识，我们根据建构学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学形式改变，并进展了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“老师为本”即以老师和课本为中心，更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而无视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为老师的“教”而设计。而无视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从理解，学生上课只能是一种被动承受，这样的教学与发挥学生的主体性、进步学生素质的要求是很难适应的。
目前出现的“学案”是建立在教案根底上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目的、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，老师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和部分障碍的排除者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把老师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。
通过以上分析^p ，也就是进一步明确了本课题研究的实效性和必要性。
二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革
课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，倡导“学生自主学习与老师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——理论”的高中数学课堂教学新形式，把数学教学看成是师生交往互动，共同开展的过程，积极引导学生自主探究、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数缺乏的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变学生的学习方式，进步课堂效率是大有帮助的。
三、继续开展集体备课活动，促进老师共同开展 通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体进步老师们的备课程度。本学期中，我们数学教研组每周进展一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进展研讨，努力进步了每位老师个人的综合授课才能。
四、不断创新评价机制，鼓励学生全面开展
由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试开展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观〔关注并利用学生的生活经历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等〕贯穿于平时的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算才能，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采用了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式，灵敏地对学生的学习进展评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么才能，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的安康开展。
五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握
〔1〕对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。
〔2〕对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，那么应适当告诉学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。
〔3〕对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，进步程度和效率。
总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推进此改革，是目前教育改革和开展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经历，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面进步高中数学课堂教学质量努力。
第2篇：高中新课标数学教学心得体会
高中新课标数学教学心得体会
发布者：高美红 发布时间： 2023-8-9 22:19:45
经过近两年的高中数学新课程教学。我觉得数学教学的内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程构造变化大，要求的教学资多；对于标准和教材的要求难于把握。
一、我对教材的认识
1、高中新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比拟，无论在根本理念，知识构造、内容安排，还是在施行操作上都有较大的变化。人教版教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的参加，引入与阐释知识也有很大不同，表达了新课程改的思想。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的老师和教研员的研讨，但它离实用仍有间隔 。我们进展实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。
2、对新教材认识存在的问题。实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有我们的原因。 例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少老师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题〔包括练习和复习题〕，但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学程度的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的 A组题应要求所有学生完成，但B组题较难，一般只要求数学根底较好的学生选做即可，使不同的学生得到不同的开展。
3、对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定不够明晰。例如，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清楚的。“立体几何初步”以三个载体〔三视图、直观图、点线面的位置关系〕帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象才能，并在几何直观的根底上，初步形成对空间图形的逻辑推理才能。这对于只希望在人文、社会科学开展的学生来说，已经到达根本要求。而对于希望在理工〔包括部分经济类〕等方面开展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联络的一座桥梁。 在教学中，我们应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同内容的要求，防止在必修课程要学生到达选修课要求，加重负担的情况出现。
4、为了更好地深化研究高中数学课程标准，把握好新课程的教学要求。老师在研究普通高中数学课程标准中，应努力领会其根本理念和目的，掌握课程设计思路，熟悉必修课程的内容标准，创造性地使用新教材。新教材的教学从“知识传授”的传统形式转变到“以学生为主体”的参与形式，注重数学思想方法的浸透和良好的思维品质的养成，注重学生创造精神和理论才能的培养，符合素质教育的要求，是其根本所在。在理论中，应发挥学生的主动性和创造性，灵敏使用教材，设计新的教学过程，把数学知识转化为激发学生的“药引”， 引发学生的进取心和求知欲。
二、教学心得体会
总体目的中提出的数学知识〔包括数学事实、数学活动经历〕本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经历那么是通过数学活动逐步积累起来的 。
1、根本的数学思想
根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些根本思想，在详细的教学中要注意浸透，不必要进展理论概括。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以一定的知识为根底，反过来又促进知识的深化及形成才能。方法，是施行思想的技术手段；而思想，那么是对应方法的精神本质和理论根据。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重进步学生的数学思维才能，着是数学教育的根本目的之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联络统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、根本形式、操作手段〔即思维方法〕以及个性品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联络实际”在数学教学中的理论，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都装备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生那么能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而灵敏运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目的，关注学 生个性与潜能的开展。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法。
三、几点教学建议
新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入大学深造都是非常重要的根底。主要注重打好数学根底，掌握根本才能。但内容的抽象性、理论性强，在才能要求方面远高于义务教育阶段的初中程度，这些都对老师们的理论和理论程度提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学理论中得到一点心得，给大家几点建议
1、根据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。
高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的根本素质的要求，教材那么是实现课程目的，施行教学的重要资，它是根据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在许多问题，老师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。此外，还应全面理解必修与选修内容的联络，要把握教材的“度”，不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要屡次接触，螺旋上升，实行分层教学。
2、根据实际情况，采取行之有效的教学方法。
教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。采取行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，老师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程的施行中，老师应从学生已有的知识经历出发，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的答复并适度评价，为学生的开展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣。老师要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经历
同时，对于传统的行之有效的教学经历，我们应该继承和发扬。传统的听课理解、模拟记忆、练习作业等，仍然是当前高中数学学习的主要形式。可以对传统的学习方式适当改造，指导学生进展探究性学习，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极考虑，探究规律。这样既解决了课时缺乏问题又解决了教材编排存在的破绽问题。
3、适应新课标的要求，灵敏运用信息技术教学。
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活泼了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵敏运用多媒体教学尤为重要。如：人教版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式〔ⅹ－1〕〔ⅹ－2〕〔ⅹ－3〕＞0用数学软件或图形计算机作出函数y=〔ⅹ－1〕〔ⅹ－2〕〔ⅹ－3〕的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。假如没有采用这种解题方法，必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且图像相当复杂。
“书越来越难教”，这是大多数老师的感慨。如何在新课标下运用新的理念，解决新课标下高中教学存在的问题，真正地到达新课标的要求还需我们不断努力地探究出新的教学方式，改变教学理念，进步学生们的学习兴趣。我们只有边理论边反思边改良，努力提升自己的综合才能，才能找到更合适学生终身开展的教学方法。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应该把握住这次时机，和学生共同进步。
第3篇：高中数学新课标研修心得体会
高中数学新课标研修心得体会
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进展各种尝试，在不的探究中成长。通过这次的培训，我对新课程有了初步的理解，下面就此谈几点体会：
一、整体把握
新课改要求老师可以做到整体把握课程目的，整体把握数学的素养和才能，整体理解课程内容〔如：课程主线和知识构造〕等等。作为新老师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是才能的培养，都需要经过大量的教学理论才能纯熟掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经历的老师的讲解，一线老师的经历的传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中表达着老师的知识程度和素养才能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路明晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！
二、学生的主体地位
在新课程的施行过程中，学生主体地位确实立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师常常是“主演加导演”。在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，老师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有才能开展探究，应该给每个学生参与探究的时机。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的照顾和积极的鼓励，使他们有时机、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析^p 透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起考虑的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实考虑和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，老师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同讨论问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。如今我们那么将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在老师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进展辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营造自然和谐的学习气氛，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在讨论问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力进步自身的素养和才能，进一步拓宽自己的知识面 ，为教学工作的顺利进展打下坚实的根底！
第4篇：高中数学新课标学习心得体会
高中数学新课标学习心得体会
通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：
一、课程的根本理念
总体目的中提出的数学知识〔包括数学事实、数学活动经历〕本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
1、根本的数学思想
根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些根本思想，在详细的教学中要注意浸透，从低年级开场浸透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以一定的知识为根底，反过来又促进知识的深化及形成才能。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重进步学生的数学思维才能。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联络统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、根本形式、操作手段〔即思维方法〕以及个性品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
3、应用数学的意识
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目的，关注学生个性与潜能的开展。
二、课程设置
1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分，其确定的原那么是：满足将来公民的根本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原那么是：满足学生的兴趣和对将来开展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定根底。
2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容
高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是浸透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和蔼于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的才能，有助于开展学生的创新意识和理论才能。
3、模块的逻辑顺序
必修课程是选修课程的根底，学校应在保证必修课程，选修系列
1、2开设的根底上，开设其他系列课程，以满足学生的根本选择需求，并积极开发、利用校外课程资。老师也应根据自身条件制定个人开展方案。
三、内容标准
高中课程的内容是数学根底知识和根本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好根底的同时，进一步强调了这些知识的发生、开展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，根底内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。
通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师 。
第5篇：高中数学新课标学习心得体会
高中数学新课标学习心得体会
通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下： 一、课程的根本理念
总体目的中提出的数学知识〔包括数学事实、数学活动经历〕本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。 1、根本的数学思想
根本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与构造的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些根本思想，在详细的教学中要注意浸透，从低年级开场浸透，但不必要进展理论概括。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以一定的知识为根底，反过来又促进知识的深化及形成才能。 2、重视数学思维方法
高中数学应注重进步学生的数学思维才能。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的构造和形式：构造是一个多因素的动态关联络统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、根本形式、操作手段〔即思维方法〕以及个性品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。 3、应用数学的意识
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。 5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目的，关注学生个性与潜能的开展。
二、课程设置
文档
1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分，其确定的原那么是：满足将来公民的根本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原那么是：满足学生的兴趣和对将来开展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定根底。
2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容
高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是浸透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和蔼于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的才能，有助于开展学生的创新意识和理论才能。
3、模块的逻辑顺序
必修课程是选修课程的根底，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的根底上，开设其他系列课程，以满足学生的根本选择需求，并积极开发、利用校外课程资。老师也应根据自身条件制定个人开展方案。
三、内容标准
高中课程的内容是数学根底知识和根本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好根底的同时，进一步强调了这些知识的发生、开展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，根底内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。
通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师 。
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第6篇：高中数学新课标学习心得体会
高中数学新课标学习心得体会
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
在新课程下,数学教学过程是实现课程目的的重要途径,它突出对学生创新意识和理论才能的培养,老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目的、选择课程资、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进展教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和积极运用先进的教学方法,不断进步师德素养和专业程度。
新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体,学生的开展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是开展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,数学教学过程是老师根据不同学习内容,让学生采取掌握、承受、探究、模拟、体验等学习方式,使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质,老师在数学教学过程中应根据课程标准,灵敏地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资在内的多样化课程资,拓展学生开展空间。
二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生互相沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生互相沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好气氛,为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同开展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。
由于教学活动是一种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。老师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程,主动探究知识的一种行之有效的方法。新课程标准要请教学要按照教学目的组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、互相反应、互相鼓励,只有这样才能有利于发
挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感,使之由客体变为主体,使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。
新课程标准强调数学教学过程中老师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声
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