初中化学教学心得体会8篇
学校化学教学心得体会1
化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础训练的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让同学转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过争论性学习，参预性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和力气，促使同学学问技能、情感态度与价值观的整体进展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变老师的教法和同学的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、细心创设情景，激发和培育同学对化学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，缔造缔造的源泉。兴趣的培育在于诱导。老师要因势利导，引导同学准时排除不利于进展兴趣的因素。有针对性地关怀他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使同学能主动主动自觉地学。同学刚接触化学，刚开头会对化学颇有些兴趣，尤其对试验更感到饶有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的兴趣，引导同学突破学校化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、恒久的兴趣？为此我准时对同学进行了化学史训练，讲化学的进展和形成，结合书本介绍科学家探究化学浅显而莫测的隐秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代缔造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲热关系。使同学清楚地熟识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的相互沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的进展和建设。这样做增加了同学学习的自觉性和主动性。
学校化学要记的学问比较多，比较集中的特点。我依据同学的学习兴趣，其形象识记力气超过抽象识记力气，宠爱动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为熬炼同学动脑、动手、动笔、动口力气，从激发兴趣着眼，训练发觉思维和创新思维，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了同学做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消退了学校同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学好玩，情愿学，使智力和力气同时得到了进展。
二、不失时机表扬同学，让同学的学习热忱高涨
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓舞对一个人的成长是多么重要。义务训练阶段《化学课程标准》领先提议教学中以同学为主体，提倡老师多表扬和鼓舞同学，特别是学困生。在适当的时候，对同学进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使同学产生主动的心情体验和愉悦的成就感，更重要的是让同学的学习热忱高涨。
有一次我请了一位并没有举手，但是用期盼的眼光看着我的同学出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成试验后，我就对着全班同学夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应当多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底转变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都时常表扬他，从今，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、贴近生活，充分利用化学课程资源
在教学中多从同学生疏的生活现象，引导同学发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，充分利用化学课程资源，探寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深同学对“科学—技术—社会”观念的理解，增加同学的社会责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件？灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象；②（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少；③（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简洁区分；④（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了同学的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。
四、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就学校化学课来说，我们主要培育同学的观看力气、思维力气、试验力气、自学力气和创新力气。而这些力气的提高，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，缔造思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析争论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织同学在氢气还原氧化铜试验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。
学校化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看同学的表情、举动以及接受效果，针对同学感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此老师还应具有对教材探究、缔造和对学问进行筛癣归纳、补充的力气另外要加强和改进化学试验，给同学缔造条件。老师可设计某一试验、检验内容，让同学亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验直接改为同学试验，以增加同学的感性熟识。这有利于化学概念的形成，从而培育了同学观看、思维、试验和自学力气。
试验证明，只有在合理地支配学问体系的基础上，通过精讲多练，才能激发同学学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
学校化学教学心得体会2
大家好，今日很荣幸来到这里与大家一起争辩、相互沟通学校化学教学阅历与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家相互沟通，希望老师们批判指正，并提出宝贵看法。
一、激发同学兴趣，引导同学自主学习
“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，缔造缔造的源泉。兴趣的培育在于诱导。同学刚接触化学，开头会对化学颇有些兴趣，尤其对化学试验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的兴趣，引导同学突破学校化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、恒久的兴趣？
1、好的教学设计激发同学兴趣
（1）搞好课前热身活动
在课堂教学热身中，老师可以适当地播放一些视屏（最好能跟课文内容有关）。这样不仅能充分调动同学的主动性，活跃课堂气氛，又能让同学在动人的旋律中有所收获。
（2）通俗易懂而且简洁的问题
（3）适时的幽默
（4）个别学习、小组学习与争辩相结合
2、作业设计激发同学兴趣
好的作业设计能激发同学的学习兴趣，假如作业少而且由浅入深，紧扣学问点，同学都能顺当的完成，也能达到把握学问点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，同学就很难完成，长期下去，就会让同学丢失学习的兴趣。
二、打好扎实的基础，留意科学探究力气的培育
近几年中考，试卷有以下几个主要特点。
1、留意基础学问与基本技能的考查
试题设计留意对学校化学的基本概念、基本原理、基本试验等学问的考查。这些学校化学最基础、最核心的学问，是同学学好化学必需要结实把握的。
2、联系生活、关注社会，突出化学学问的应用性
这些试题涉及了化学进展史、环境污染与爱惜、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分体现了化学学科的价值。
细心设置探究情景，加强试验力气的考查
对比近几年中考我校同学在考试中消逝的问题：
1、基础学问和基本技能不扎实 如：不能推断纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到特殊生疏的程度，化学语言把握不到位简洁错写漏写、少写等。
2、解决问题的力气较弱，把握的方法不全面
综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、试验力气的试题的得分率较低。
3.计算分析和数据处理基本功差
主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。
从试题的要求和同学消逝的问题分析，我们更应当留意同学的基础学问。而且由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握力气不同，要针对同学实际状况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去兴趣。因此我们在平常的试验教学中，要让同学真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让同学动手做试验，体验通过试验进行观看和争论的过程和乐趣，切实提高同学的试验力气。
三、抓好复习工作
有效地复习，可以使同学对学校阶段所学的化学学问进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础学问，提高同学的解题技能、学习力气、分析问题和解决问题的力气，从而有效地提高化学教学的效率。
因此制定好复习方案是特殊重要的环节。因此我认为：
1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途；二是化学语言的生疏、把握、运用；三是试验的设计和科学探究。特别是化学语言的把握，由于我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九班级化学的难点，而且全书的学问点都与之有联系。把握了化学式与化学方程式的写法，同学更情愿学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用途。
2、设计综合专题进行复习
为适应中考化学学科的试题特点，依据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用学问分析问题、解决问题的力气。依据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本试验操作的简洁综合，试验设计和评价，金属活动性挨次及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……
3、是进行专项训练，人人过关。
必需熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，把握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必需达到人人过关，有了上述学问的状况下进行方程式的书写就简洁了，最终必需训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，由于它综合性强，要有较过硬的基础学问效果才会更好，同时也是对不同层次同学心理训练的一种方式，同学只有在经受了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平常的训练难。
4、时常与其他老师相互沟通
古人云：“三人行，必有我师”，老师是一个团队，除了资源共享外，集体才智，好的想法也可以共享。老老师阅历丰富，出事老道；年轻老师精力充分，思维开放，思索问题有独到的见解。每一个老师在教学中都有不同的想法。因此我们要时常向老师们请教，更要向优秀的老师请教。这样才有助于提高我们的业务力气。
5、作好同学的思想工作，用心与同学相互沟通。
学校化学教学心得体会3
化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可培育同学观看、思维、独立操作力气，同时也可培育同学的学习兴趣。因此，试验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。
一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。”
要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验开头先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强基本操作，有较好的效果。
二、老师认真作好演示试验。
老师的演示试验是同学试验的榜样，确定要规范操作，同学刚接触化学试验，惊奇心强，对老师的操作特别留意，我们应当充分利用同学的这种心理，力求使演示试验给同学留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给同学留下了深刻的印象。总之，我们在向同学做演示试验时，力求做到：装置正确，洁净美观，操作规范，讲解清楚。结果精确，现象明显。
三、加强同学基本操作的训练。具体作法：
1、留意培育同学良好的试验习惯。走进试验室前了解试验的制度，试验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫试验室的卫生。初步形成良好的习惯。
2、严格要求，严格训练，使每一个同学把握试验程序，严格要求同学，发觉问题要立刻订正。
四、开设化学其次课堂。
我们学校应当有专人负责试验室管理，让有兴趣的同学试验室为他开，试验管理员辅导和教育，让试验爱好者多作试验。以带动大多数同学的学习。
五、学校领导应当重视试验教学。
在仪器的购置，老师的配制方面多想方法，得到合理的支配和触决。
总之，化学与我们的生活亲热联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培育科研形的人才，这是我们老师的责任，也是学校领导的责任。
学校化学教学心得体会4
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键，在学校化学课堂教学中提高课堂教学效率，让同学在课堂45分钟内顺当把握老师传授的化学基础学问和基本技能，并让师生在教与学中获得欢快，这是每位老师都期望和追求的。
学校依据本校同学的实际状况制定了“高效课堂教学模式”，并在各学科组内进行研讨和实施。化学学科组共三位老师，在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过相互听课进行相互沟通，以下是对此模式提出符合化学学科特点的点滴想法。
一、老师充分备课，打造高效课堂
学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位老师都提出了更高的要求，在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不讲，讲了也不会的也可以舍去”，高效的教学是必需有大胆的取舍的，这就需要老师们在备课时要充分，要花费很多的时间去钻研考试的动向，要了解教材和学情，对同学的学问储备和接受力气要有预见性，这样才能做到游刃有余，才能对时间的支配把握得更精准。同时对备课组集备的实效性要求也就更高了。
二、精讲多练，提高课堂教学效率
首先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，老师们对课堂的基本流程的时间支配提出了不同的看法，认为假如按此流程来支配教学内容，就要将学问拆得很零碎，依据我校同学的状况，学问的不完整会让许多同学明显感觉到不适应，同学缺乏归纳总结的力气，更多时候还需要老师最终再进行归纳，费时费劲。可以依据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的支配，但确定要避开的是不能再象以前的“满堂灌”教学模式，同时必需要有同学的学习反馈。
其次，先讲后练的模式并不是全部的科目都适宜，许多象化学这样的理科更适于边讲边练，但老师们也提出了的确要精讲精练才能达到高效的目的。最好的方法是让同学亲自动手操作实践，以达到真正把握学问，举一反三的目的。老师在教学过程中针对教材的关键点、学问联系的转折点以及同学易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发同学学习兴趣，提高同学的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而达到提高化学教学质量的目的。
同时在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培育同学缔造性思维力气，让同学在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学学问加以内化吸取。这样既提高了课堂教学效率，又培育了同学的力气。
三、重视化学试验教学，提高课堂教学效率
化学是一门以试验为基础的学科，同学的惊奇心与求知欲较强，对做试验是特殊盼望的，对试验的现象是特殊感到饶有兴趣的。因此课堂上要供应更多的时间和机会让同学接触或亲自做试验，老师要擅长将演示试验转化成同学试验，同时在同学试验之前要提出相关的问题，让同学带着问题去观看，擅长捕获课堂中随时发生的教学资源，老师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。即使试验失败并不行怕，老师要擅长引导同学分析试验失败的缘由，使同学对学问的熟识更深入到到，同时保持了一种惊奇心。经过长期的试验教学会起到较好的教学效果的，同时培育了同学的学习力气，有同学思维参预的课堂才是精彩的课堂。同时老师要利用好学校供应的先进的多媒体设备，通过课件、Flash动画把一些无法完成的试验或一些较难理解的学问内容形象起来，让同学更易于理解和把握。
总之，高效的课堂教学模式的形成与完善不是一朝一夕的事，是一项长期的、巨大的工程，只要每一位老师都坚持不懈，都努力去实践，都不断的去思索，认为正确而不怀疑我们会形成一种适于学校特色的高效的课堂教学模式的。
学校化学教学心得体会5
随着训练改革的不断深入到到，学校化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材留意从同学已有的阅历动身，让同学在生疏的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲热关系；新教材强调了同学主体性学习的重要性，充分调动同学学习的主动性和主动性；新教材让同学主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。即学校化学新教材已留意从书本走向生活；从以老师为主走向以同学为主；从留意学问走向留意活动。
一、从书本走向生活训练的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。长期以来，传统训练观念是：学习就是读书，提高力气就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给同学听；对同学来说，读书就是读课本，力气的提高就是学会解难题。
可以看出，传统的训练把同学固定在“书本世界”里，把训练与人的“生活世界”分别开来，使训练在“生活世界”的意义失落中困难前进，不能为同学建立起训练全部的生活意义和生活价值。学校化学新教材重视同学的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，留意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和同同学活以及社会和科技进展的联系。新教材留意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的训练。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲热的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱惜，化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使同学通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲热关系，从而建立起正确的化学学习价值观。新教材留意从同同学活阅历动身。有位训练家曾经说过：任何有效的教学都始于对同学已有阅历的充分挖掘和利用。
学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中时常遇到却并不太留意的问题，让同学真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边；要学好化学，就确定要关注生活。当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让同学从书本走向生活。
二、从以老师为主走向以同学为主传统的教学活动，认为只要老师教得好，同学自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有同学“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，老师牵着同学走，同学围着老师转。
长此以往，同学习惯被动学习，学习的主动性渐渐丢失。这明显不利于同学的潜能开发和身心进展。学校化学新教材转变了以老师为主的教学倾向，依据同学的心理进展规律建立起了有利于同学自主探究和创新的教材模式，体现同学身心进展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向同学转变到老师带着同学走向学问，从老师带着问题提问同学转变到让同学发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让同学去摸索，去探究，而老师不必把同学都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。
当然，强调同学的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学方案的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参预者、合和引导者，不能认为同学主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了同学的主体性和主动性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从同学进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。同学的主体性增加了，需要老师更多的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，同学的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。
学校化学教学心得体会6
一、在激发同学学习兴趣中的运用
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以呈现已有的科技成果，还可以呈现人们对将来的美而好期盼，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中消逝计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，同学便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松快乐，所以利用多媒体教学能够充分刺激同学的感观，激发同学的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于同学是初次接触化学学科，可利用多媒体呈现化学在人类生产生活中所作出的宏大贡献，并且随着科学的进展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让同学熟识化学科学对人类生存和进展具有的重要作用，树立学好化学的信念和决心，在学校化学中的物质结构学问是学校化学中的难点，其抽象，同学难以理解，简洁挫伤同学的学习兴趣。假如应用多媒体关心教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常接受应用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，由于过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了同学的死记硬背，增高校生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给同学以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，同学简洁理解了，增加了学习化学的信念，学习化学的兴趣也更能得以保持。
二、在化学试验中的运用
试验是化学教学的基础，它可以为同学供应丰富的感性熟识，通过对化学试验的观看和争论可以得出化学反应的结论，加强同学对物质性质的理解和把握。但化学试验存在着一些无法克服的冲突，如：①演示试验中，试验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的同学难以观看；化学试验中的试验现象大多瞬间即逝，同学留意力难以集中在应观看的重难点上，假如试验后通过多媒体重复呈现试验过程，可以取到意想不到的效果。②一些试验危险性强，但操作简易的试验可以用多媒体模拟试验，(教学论文 )如爆炸试验，通过多媒体模拟试验。③在试验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学试验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给同学看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样同学往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等试验可以接受应用多媒体呈现其错误操作引发的危害，同学一目了然而且记忆深刻。④一些化学试验后，对试验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性试验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，同学理解较为困难，假如运用多媒体的动画给同学进行呈现物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，同学就充分熟识酸碱盐的溶液能导电的缘由了。
三、在学问归纳复习中的运用
在教学工作中，学问的归纳总结是教学过程中必不行少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的学问进行系统化、条理化的归纳和总结，增加同学对学问的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了老师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使老师教得牵强，同学学的模糊。假如借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将学问点有机的结合并排列呈现在同学的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以接受应用多媒体呈现，假如用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将学问体系呈现在同学面前。
总之，随着科学技术的进展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学试验。假如适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给同学供应具体可感的形象，调动同学多种感官参预学习，使同学参预整个教学过程，有利于激发同学的学习兴趣，大大地提高教学效果。
学校化学教学心得体会7
学习了胡玉姣老师的《学校化学新课程课堂教学评价》，使我进一步熟识到新课程更多地关注同学把握学问、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为老师要用赏识进展的眼光看同学，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数”论成败。
一、突出同学的主体地位，顺应同学共性心理体验。
发挥同学的.主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，同学之间多方位相互沟通，在共同活动中自主学习，获得学问。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。老师要有缔造性地对同学进行评价，真正做到教无定法，使被评价的同学都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更主动地投入学习。
二、多元并进，促进同学增加自信，发挥其缔造潜能。
增进同学对科学问题及其探究过程的熟识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的力气和动手操作力气，而不是在纸上演算习题的技能；培育宠爱科学的情感、关怀社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。
学校化学教学心得体会8
课题争论已经进行了一段时间了，回顾本次争论之路，感觉既充实又有实效。“在争论中发觉问题，在问题中争论，在争论中成长”是我这次最大的体会。
一、留意学习，留意过程
课题争论中过程，这我的感受，我努力的争论，体会到争论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我时常研读相关的理论书籍，我熟识到；老师要客观的把握同学层次，必需深入到到地了解同学，争论同学，依据同学不同的共性、热点、心理倾向、学问基础、接受力气进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的兴趣和自信念都得到提高，让同学能体会到成功的喜悦，在不断的猎取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增加学习化学的兴趣和信念，切实提高化学课堂的有效性。
二、主动参预，勇于实践
平常不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题争论的各项人为。尤其是针对其中的问题争论，我总是进行深入到到的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深入到到的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答问题，对同学进行充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题消逝错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参预进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，留意练习作业与中考的联系，留意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题争论必需实施崽子啊的争论，来不得半点虚假。
三、乐于尝试、重在实效
通过本次争论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参预教科研的主动性。我主动的参预研讨活动，利用一切机会和同事们相互沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关怀和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题争论的深入到到，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的不足，尤其是理论学问的匮乏，制约着我争论进一步的深入到到开展，影响着训练教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的相互沟通，不断改进自己的业务水平和力气，改进自己教学方法，努力推动前进课题争论的进行，通过这一段时间课题争论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题争论的信念和热忱，我确定要将本次课题争论开展的更好，更扎实。
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