篇一：学校数学新课标学习心得
《义务教育课程标准（2022年版）》将党的教育方针详细细化为数学核心素养目标的落实，体现学科培育的正确价值观、必备品行和关键力量的培育要求，更加明晰和强化了数学课程育人导向，集中体现了数学课程育人的价值。从课程内容结构的优化到落实学科核心素养为目标的学业质量标准的制定，应当说从起点到目标，从目标到内容，从内容到方法感觉都有详细的指导。
数学核心素养的落实，需要我们心中有目标，眼中有同学，需要我们把数学核心素养、课堂、同学联系起来。让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。这给我们提出了更高更明确的要求。我们唯有细细去研、细细去读、才能更好的把握同学数学学习的密码，成长的密码。
篇二：学校数学新课标学习心得
义务教育数学课程标准于2022年4月21日颁布，对于学校数学新课程标准的解读和学习、理解与落实，是我们一线数学老师的头等大事，高国普名师工作室马上组织工作室成员进行学习。通过学习，我深化思索，回顾梳理学习内容，受益匪浅。现谈谈我个人的一些心得体会。
新课标'基本理念'指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，达到获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历'的目标。
那么在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问？数学怎是人人所必需呢？又怎能体现其'有价值'？那么学习数学的意义又何在？
从这些的修订处中，我找到了一些答案。现在回想起来，是呀，很多的数学学问通常是出校门后不到两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：同学通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的基本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培育的。
学校阶段数学核心素养要求同学：会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
因此学校数学课堂应当在以下几个方面下功夫：
一、激发同学爱好。老师要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展现数学的亲和力，拨动同学的奇怪 心，激发同学的原动力，是同学对数学由厌学到乐学，最终达到会学。
二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到进展。
三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终习以为常，形成习惯。
四、使同学把握恰当的数学学习方法。在教学中，应把培育同学的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对同学而言，不仅是相宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：仔细听讲，乐观思索，动手实践，自主探究，合作沟通（观看、试验、推想、计算），老师要注意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和同学自主学习的关系，老师讲授给同学自主以启发、动力、灵感、方向，同学自主给老师讲授以反馈、共享、调控、反思。对同学创新熟悉的培育是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。也只有这样，才能真正使"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展'。
道阻且长，行则将至。新理念需要我们用新的眼光去端详，需要有敢于创新的人来实践。新课程标准的学习，让我明确了今后的教学方向，也激励着我与时俱进，不断去学习、讨论、成长。
篇三：学校数学新课标学习心得
学习《义务教育数学课程标准2022版解读》，使我再思索：数学学科的本质是什么？数学学科的育人价值毕竟在哪里？怎样进一步把"以学问为导向的教学'转变为"以核心素养为导向的教学'？史宁中教授的讲座为我们如何落实新课标的精神指引了方向，新课标中反复提及的"整体性、全都性'，对我启发比较大，比如数的运算，我校前期进行单元整体教学讨论时，将整数、小数、分数加减法的计算本质打通，抓住了加减法运算的全都性，我们的教学实践探究和新课标的"整体性、全都性'有了不谋而合之意。通过对新课标的学习，我们进一步理解了"其所以然'，明白了"数'与"运算'的全都性，抓住了统领性概念，就可以拨开覆盖在数及其运算表面的层层面纱，设计合理的教学案例，带领同学经受学问的发生进展过程，建立学问之间的联系，体会学问的本源性、全都性与整体性。
篇四：学校数学新课标学习心得
在新课标中我深刻的感受到，同学的学是首位，核心素养的落地是首位。教育家陶行知说过："真教育是心心相印的活动'。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"命运共同体'，创设师生"对话'的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。
转变思想，成为坚持终身学习的老师。老师自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。任教多年的骨干老师，原来的阅历可以是我们深厚的积淀，现在我们要做的是与时俱进的转变；新上岗的青年老师，更是要有一颗学习的心态，在新课标的春风里脚踏实地的做好。老师要把自己定位成一个"学习者'，学习讨论前沿的最新成果、最新学问，提高各种力量，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，自己教出的同学也要会学。
篇五：学校数学新课标学习心得
接到工作室学习新课标的任务后，我切实地学习了几遍"学校数学新课标'，同时又听了东北师范高校史宁中教授题为《学校数学课标的变化对教学的启示》的讲座。我感悟颇深，有了自己真实的体会。接下来我就来说说自己的感悟。
首先对学校阶段的核心素养有了更深的体会。要逐步培育同学首先会用数学的眼光观看世界，进而用数学的思维去思索世界，还要会用数学的语言表达世界。
其次对学校数学课程的变化趋势更加清晰。学校和学校内容都囊括四大领域：1。数学与代数2。图形与几何3。统计与概率4。综合与实践。修订的理念是更加适应核心素养的教学。修订的原则是几何强调直观，代数强调证明。详细课标内容变化是将学校的负数、方程、反比例内容移至学校。对教学有了更高的要求：理内容的本质，指导同学认知。在教学中需要制造合适情境并提出合适的问题，引导同学思索，关心同学积累阅历。
第三对基于数学核心素养的教学有深刻理解，并对今后的教学的本质理解上升了一个层次，对今后的数学教学有了明确的方向。
在教学中老师要有数学眼光，并教会孩子拍养孩子以数学的眼光看问题。数学抽象即舍去事物的物理背景，得到抽象的概念，并且用符号予以表达。另外观念是建立在概念的基础上的，因此加强概念的教学，概念教学肯定要联系性质，并不能孤立教学。
第四对于基于数学核心素养的评价有了进一步的熟悉。评价手段不仅仅限于考试，评价还要体现以下几个方面：
1、关注概念+性质、关系、规律。
2、从几何证明到几何证明+代数证明，其对应的素养是推理力量和计算力量。
3、从几何证明到几何直观，其对应的核心素养是空间观念和几何直观。
4、从证明结论到猜想结论，或从证明结论到推断结论，甚至由回答问题到提出问题，其对应的核心素养是模型思想和数据观念。
通过学习，我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。关心同学积累思维和做事的阅历
另外，我还进一步了解了新课程下数学教学的特点，课堂是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是同学围围着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断进展，不断成熟的过程。在这一过程中，同学应有力量的提高，数学思想方法的形成，特殊是数学核心素养的逐步建立。
总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持以新课标为导向，仔细备好并上好每一节课，使我的每一个同学在每一节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有力量的提高，思维的进展，数学思想的形成，核心素养的逐步建立。使得不同的同学在数学上有着不同的进展，让同学会用数学的眼光观看世界，用数学的思维思索世界，用数学语言表达世界。为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的基础，为祖国输送人才，为祖国进展，特殊是教育事业的进展尽自己的绵薄之力。
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