安吉游戏理念下户外游戏活动研究
摘要：对于3到6岁的幼儿而言，其学习经验的习得和积累主要是依托于游戏与活动。尤其是课程游戏化教学理念的提出，游戏活动在幼儿教育当中的重要性愈发凸显。就户外游戏而言，是幼儿游戏活动当中不可或缺的环节。为了充分发挥户外游戏的价值，提升户外游戏开展的质量，教师可以将安吉游戏理念引入其中。基于上述所言，本文主要围绕着安吉游戏视角下，幼儿园户外游戏活动的开展做出了论述，以供参考。
关键词：幼儿园；户外游戏；安吉游戏
引言
在基础教育深度改革的背景下，对于幼儿教育而言，也要积极响应改革工作的进行，注重教师的“教”朝着幼儿的“学”方向进行转变，也就是说教育活动的开展要围绕着儿童这一中心主体开展，这对于幼儿后续顺利适应小学生活有着非常显著的正向价值。安吉游戏作为先进的游戏教育理念，其是以幼儿为主体的、独特的、释放幼儿天性的户外游戏模式来进行，能够在更好激发幼儿参与游戏兴趣的同时，使得幼儿回归到自然环境当中，助力幼儿自身创造力的发展[1]。因此，在户外游戏开展的过程当中，教师需要注重安吉游戏理念在其中的运用，在提升户外游戏开展质量的同时，夯实幼儿发展的基础和前提。
一、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的意义
首先，有利于更多知识的获取。作为幼儿教育开展过程当中的主要内容，户外游戏活动的进行，能够使得幼儿在自身认知的引领下，习得更多的经验。尤其是将安吉游戏理念在其中展开运用，能够促进学习和游戏的深度融合，在提升幼儿参与体验感的同时，做到在玩耍当中学习，在学习当中玩耍。并且，安吉游戏理念的指引下，户外游戏活动的形式也是非常多样化的，幼儿能够在参与当中拓展自身的知识视野，逐步形成对世界客观的、正确的认识[2]。
其次，有利于幼儿良好性格的形成。就安吉游戏理念引领下的户外游戏活动，更加关注幼儿和自然的亲密接触，将幼儿带到开放的室外环境当中，能够帮助其有效舒缓在教室当中的焦躁情绪，快速放松自身。通过这样动静有机结合的游戏活动方式，能够使得幼儿在其中获得非常积极的心理按时，在和其他幼儿相互交流和讨论的集体活动当中，逐渐养成乐观、向上的性格，助力其健全人格的完善和发展。
最后，有利于幼儿学习主动性的提升。对于幼儿而言，游戏是其最为习惯的形式，在游戏当中幼儿是非常快乐的。在安吉游戏理念引领下的户外游戏活动，能够予以幼儿最大的自主选择空间，教师不能过分干扰幼儿游戏的参与，幼儿可以从自身的意愿出发选择自己喜欢的游戏区域以及游戏内容，这使得传统户外游戏当中的限制被有效突破，更加关注幼儿在其中的主体性地位，在予以幼儿良好游戏体验感的同时，能够使得其以更为积极，也更为主动的姿态参与到游戏活动当中[3]。
二、安吉游戏理念下开展户外游戏活动的策略
1. 有效利用现有资源
就幼儿园户外游戏活动开展的过程当中，其户外资源往往是非常有限的。基于此，安吉游戏理念引领下的户外游戏活动，教师要充分发挥自然资源所具有的优势，以环境当中的自然资源材料作为依托，组织幼儿开展户外有限活动。比如，针对户外活动空间不够大的情况，教师可以对周围的环境做出细心的考察，在此基础上选择更为适合户外游戏开展的区域，带领幼儿进行多样化的户外游戏活动，像野餐、打CS站等等。除了上述所言，教师也要充分运用家长资源，鼓励家长共同参与到户外游戏活动当中，在丰富户外游戏活动内容的同时，促进父母和孩子之间亲密亲子关系的建立。
2. 设计新型游戏活动
基于安吉游戏理念引领下的户外游戏活动，教师需要更加关注幼儿的体验感，不断强化幼儿参与其中的兴趣和主动性，这样才能够使得户外游戏所具有的价值意蕴最大程度发挥出来。因此，教师需要积极革新和优化户外游戏活动形式，根据不同的教学内容，尝试设计更为切合实际的游戏内容，以此更加激发幼儿参与其中的主动性。比如，在开展“巧匠工坊”这个户外游戏活动的适合，幼儿在观察到工匠材料的时候，有的幼儿提出这和电视当中的举重非常相似，因此，教师就可以在确保幼儿安全的前提，组织开展举重比赛。在这个过程当中，教师不要过多的参与，让幼儿以小组的形式自行协商和讨论，游戏比赛的规则、内容等等，教师只需要发挥自身引导者的作用即可。通过这样创新户外游戏活动，转变教学主体，能够使得幼儿在其中的参与感更为强烈，在更好激发其参与主动性的同时，对于户外游戏质量的提升也有着非常显著的正向价值。
3. 把游戏的主动权还给幼儿
幼儿户外活动，虽然确保有着一些无法预知的不安全因素存在，但是教师不能够因噎废食，就不开展户外游戏活动。基于安吉视角引领下的户外游戏，更加关注幼儿其中的主导者地位，教师在其中只是观察者和辅助者。因此，教师需要明确自身的定位，在户外游戏当中不要对幼儿进行过多的干预，而是要认真观察幼儿在其中的表现和行为，即使幼儿遇到困难，也要相信幼儿有能力去解决，以最大程度凸显幼儿在其中的主体地位。对于户外游戏当中可能存在的安全隐含，教师可以在游戏开始之前，提前对户外游戏的场地和内容做出评估，并且制定相应的应急遇险方案，从而最大程度降低危险发生的概率。
结束语
总而言之，基于安吉游戏理念下的户外游戏活动，教师需要注重幼儿在其中主体地位的体现和彰显，放手让幼儿参与游戏，使得幼儿在主动参与当中习得知识、探索世界，提升户外游戏活动的质量，拓展户外游戏活动的深度。
参考文献
[1]王晓樊. 试论幼儿游戏中教师角色的偏离与回归——对安吉游戏的思考[J]. 江苏第二师范学院学报, 2017, 33(2):3.
[2]李芳芳. 对我国农村幼儿园游戏资源开发与利用的反思——基于“安吉游戏”的研究[J]. 德宏师范高等专科学校学报, 2017, 26(1):5.
[3]张静. 儿童视角下安吉游戏的园本化实践--以湖南大学幼儿园室内外自主游戏为例[J]. 年轻人:D版(幼师园地), 2022(1):4.
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