路易·艾黎创造性职业教育管理思想研究
一、选题的缘起、研究的目的及意义
（一）选题的缘起
1.路易·艾黎是新西兰著名社会活动家，是一位伟大的国际主义战士，是中国“工合”运动的推动者，是我国职业教育的先行者，而且路易·艾黎还是著名的教育家、作家和社会活动家，他为中国人民的解放事业和社会主义建设事业奉献了无私的一生，特别是路易·艾黎在上世纪四十年代探索的创造性职业教育管理思想对中国职业教育事业的健康发展具有积极的推动作用。
路易·艾黎从30岁来到中国，一直工作和生活了60年，他见证了中国民主革命时期以及抗日战争、新民主主义革命时期的历史变革，特别是在抗日战争期间，他积极的参加并组织工业合作社运动，为支援前线八路军和新四军的抗战和输送技术工人做出了卓越的贡献，新中国石油工业的发展离不开路易·艾黎，在1944年路易·艾黎的培黎学校培育了一大批石油工业技术人才，在发展职业教育过程中，路易·艾黎提出了“手脑并用，创造分析”的职业教育管理思想，是理论知识与实际操作相互结合，鼓励学生创造性学习，这就为我职业教育管理理论奠定了基础。
回顾路易·艾黎的一生，始终与中国人民同呼吸、共命运，把自己的全部心血和精力毫无保留地献给了中国人民革命事业和建设事业。路易·艾黎也获得了教育家、诗人、社会活动家、“工合之父”等众多荣誉，中国国家领导人邓小平这样用中国人民的老战士、老朋友、老战友来评价路易·艾黎，在1987年12月路易·艾黎逝世时，邓小平为其题词“伟大的国际主义战士永垂不朽”。
2.职业教育管理改革背景。20世纪80年代以后，随着改革开发的不断深入，人才需求越来越大，原有的基础教育管理已经远远的不能满足人才的培养以及市场需要，随之而来的是众多的国办、民办职业教育的兴起，据人力资源和社会保障部调查数据显示：截止到2014年我国共有职业学校近14000所，年招生突破1000万，在校学生近3000万，特别是非学历教育注册学生近6000万人，从职业学校走出的人才分布到全国的各行各业，为我国经济建设与发展做出了重要的贡献。但是随着科技的不断进步，市场经济体制的逐步形成，原有的学院式传统职业教育管理体制已经不能适应时代的需要，社会需要高素质、高技能的复合型人才，因此以充分就业为导向的职业教育管理体制改革迫在眉睫，要构建以学生职业发展为主的教育管理模式，大力发展面向市场的职业技术教育，培养能够适应社会发展、满足经济建设需要的专业人才，以就业为导向就是要校企高度的结合，根据产业发展需求有针对性的开设有关专业学习科目，有针对性的定向培养专业技能人才，使高等职业教育学有所教、教有所能、能有所用，以为解决学生就业为根本需要进行教育教学活动，并可以脱离学校，走出校门，既可以自我创业也可以走进企业进行实践锻炼，可见目前职业教育管理改革与路易·艾黎的创造性职业教育管理思想不谋而合。
“加快发展现代职业教育工作，实现两个百年的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦”这是李克强总理对于我国职业教育改革提出的要求，现代职业教育的根本所在就是要培养符合社会需要的应用型人才，要加快职业教育改革步伐，将传统的校园应试教育管理改变成为理论与实际相结合的具有创造性的职业教育管理，这也正是路易·艾黎职业教育管理所提倡的“手脑并用，创造分析”的理念，因此在职业教育改革的背景下，分析和研究路易·艾黎的职业教育管理思想，能够为我国职业教育改革提供最为有效的理论依据。
（二）研究的目的及意义
路易·艾黎在中国工作和生活了六十年，他所从事的职业教育、创办的职业教育学校，所取得的职业教育办学经验，最主要的是路易·艾黎在职业教育实践中摸索和提炼出的创造性职业教育管理思想，不但对上世纪职业教育基础的奠定做出了贡献，而且直到今天路易·艾黎创造性职业教育管理思想对中国职业教育改革更具有重要的指导和借鉴作用，因此本课题通过对路易·艾黎从“工合”运动，到创办培黎职业学校等进行分析，结合当前我国职业教育改革现状，从中发现路易·艾黎提倡的“手脑并用，创造分析”的职业教育管理理念加以分析和研究，得出路易·艾黎创造性职业教育管理思想对推动当前职业教育改革的重要作用，最终实现为我国职业教育管理改革提供正确的理论研究依据的目的。
本课题的分析和研究具有一定的理论意义和现实意义，通过对路易·艾黎从事职业教育事业的分析介绍，并搜集有关职业教育研究理论和研究成果，结合所学专业理论知识，找出路易·艾黎创造性职业教育管理思想的重要所在，为研究我国职业教育改革提供理论依据，可见本课题的研究具有一定的理论意义。在此基础上，将路易·艾黎上世纪提出的“手脑并用，创造分析”的创造性职业教育管理思想与当前我国职业教育管理现状相结合进行分析，发现存在的一些不足，运用路易·艾黎创造性职业教育管理思想扭转当前职业教育管理缺乏创造性实践的不足，为职业教育事业做出贡献，因此本课题的研究还具有一定的现实意义。
二、文献综述
（一）概念界定
“创造性”一词，分解开来便是“创新”“制造”，即：在职业教育管理中不能只是侧重理论知识的教与学，而是要让学生在实践中理论联系实际，充分发挥自己的聪明才智，不断提高和创新，从而使职业教育真正的发挥作用，从而培养学生成为既能动手，更能动脑，乐于创造的高素质人才。
（二）国内路易·艾黎创造性职业教育思想研究综述
路易·艾黎是一位伟大的教育家，被尊称为“工合之父”，他一生致力于我国的职业教育事业，从组织推动“工合”运动，到自己创办培黎工艺学校，几十年来路易·艾黎提炼出了“手脑并用，创造分析”的职业教育管理思想，为职业教育改革指明了发展方向。国内学者自上世纪八十年代开始就对路易·艾黎的职业教育管理思想展开了分析研究，而且研究内容逐渐增多，研究视角的宽度、深度也不断增强，得出了不少可贵的研究成果。其中，研究路易·艾黎职业教育管理方式方法的文章可谓卷帙浩繁，然而据本人梳理发现，这些研究尚不能反映出路易·艾黎职业教育管理思想的精髓所在，不能充分揭示路易·艾黎的职业教育管理思想，因此要在以下几方面有待补充完善。
1.从研究角度看,作为社会活动家和教育家的路易·艾黎，在职业教育管理实践中有着极其丰富的理论和经验，所培养的职业人才为我国的解放事业乃至解放后的经济建设做出了卓越的贡献。而众多学者所研究的路易·艾黎研究角度来看，对其组织推动“工合运动”、筹办学校、著作等等进行了有关研究，但是针对路易·艾黎职业教育管理思想的研究并不多。
彭正松,陈谦在《艾黎在华培育石油人才》主要研究了路易·艾黎的培黎工艺学校为我国石油事业培养人才的事情，文中以自己的亲身感受，对路易·艾黎通过开办职业教育学校，培养专业的石油人才给予了肯定。可以说这是通过单个实例来反映路易·艾黎职业教育的成果。
周书元在《山丹培黎学校研究》一文中对“中国工业合作协会山丹培黎工艺学校”，简称山丹培黎学校展开了研究认为：山丹培黎学校主要从办学上以探索新的农民职业教育为目的的培黎学校，对当时的山丹的政界还有经济有影响外，培黎学校理论与实践并重的教学管理理念已经逐步形成。
王娟在《浅论路易·艾黎对中国革命和建设事业的贡献》中不但从职业教育基础和发展方面对路易·艾黎的贡献进行了分析，而且从他对中国的革命和建设事业的贡献上进行分析和研究，认为路易·艾黎是新中国一位诚实、忠诚、不屈不挠的朋友，他把自己毕生的精力献给中国人民的革命和建设事业,对中国革命和建设事业的贡献是多方面的，而这里就包含了职业教育管理。
2.从研究内容看,目前对于路易·艾黎职业教育的研究多数集中于对其组织和推动中国的“工合运动”，开办职业教育学校以及做出的贡献等方面的研究，而研究内容中有针对性的分析路易·艾黎职业教育管理思想的研究成果并不多，特别是对路易·艾黎所倡导的“手脑并用，创造分析”的创造性职业教育管理思想等理论方面的研究更少。
阎富江在《“创造分析”与“三个面向”》一文中，对路易·艾黎在职业教育中提倡的“创造分析”第一次进行了研究，而且提出了职业教育的三个面向，这是有针对性的研究，是对路易·艾黎职业教育管理思想的分析。
王克强，彭东军在《实践艾黎教育思想 发展西部职业教育》一文中研究认为：路易·艾黎的职业教育管理思想首先是以服务社会发展为目的，以带动更多的农民学到一技之长为社会做出贡献为根本，特别是路易·艾黎提出的创造性培养学生的教育思想对当前西部职业教育的发展具有积极的推动作用。
李屺阳在《路易·艾黎在西北创办职业教育》的文章中，也提出了自己对路易·艾黎职业教育管理思想研究的看法，他认为，在上世纪四十年代，路易·艾黎能够通过在西北创办职业教育，从而摸索出来这一创造性职业教育管理思想，这就为我国职业教育改革指明了发展发现。
研究路易·艾黎有关硕士论文也有如下几篇：武汉大学郭微香的《抗战时期中国“工合”教育初探》，西北大学梁文的《杜威的职业教育思想理论性探析》，兰州大学张筱莹的《八十年代以来山丹“工合”事业发展状况及模式选择》，天津大学薛洋洋的《21世纪初中国职业教育学的发展研究》，湖南师范大学成彦发的《路易•艾黎在中国的教育事业研究》，河南大学史淑丽的《黄炎培与杜威职业教育思想比较研究》等都是从不同的角度和不同的内容上对路易·艾黎有关职业教育管理的方式、方法以及教育管理思想展开的分析和研究，这些文献资料对于更加充分的了解和掌握路易·艾黎创造性职业教育管理思想的内涵有着积极的作用，为本课题能够更好的挖掘路易·艾黎创造性职业教育管理思想提供了可靠的理论研究依据。
3.目前研究现状呈现的特点：
（1）对路易·艾黎“工合运动以及创办培黎学校的研究很多，对路易·艾黎提出的“手脑并用，创造分析”的创造性职业教育管理思想与理念研究少；
（2）对路易·艾黎所作出的贡献研究较多，而有针对性的研究路易·艾黎的创造性职业教育管理思想内涵的少；
（3）队研究路易·艾黎从“工合运动”到创办培黎工艺学校的过程研究的较多，而对路易·艾黎60年职业教育管理从理论到实践再到理论的研究较少。
4.本文的创新之处：
（1）对“创造性”进行概念的界定；
（2）梳理路易·艾黎创造性职业教育管理思想形成的原因、过程以及对当前职业教育改革的重要作用；
（3）通过本课题研究，能够使路易·艾黎创造性职业教育管理思想更加清晰明了，能够系统化和理论化，从而为提升我国职业教育总体水平做出贡献。
三、研究思路与方法
（一）研究的思路
1.简要了解路易·艾黎生平经历，阅读有关路易·艾黎的著作，如：《艾黎自传》以及艾黎所著的《探索创造性教育纪实》，探究路易·艾黎创造性职业教育管理思想形成的内在因素；
2.阅读相关文献，了解同一时期其他教育家的思想、观点，如：《黄炎培教育思想研究》、《中国职业教育史》等，通过横向比较与纵向比较，总结其创造性职业教育管理思想的特点；
3. 阅读其他学者有关路易·艾黎的文献，结合当前职业教育管理发展的实际情况，分析和理解路易·艾黎的职业教育管理思想对当前职业教育改革的积极影响；
4. 思考在当前职业教育管理过程中如何充分发挥路易·艾黎创造性职业教育管理思想，为更好的推动职业教育管理改革服务。
（二）研究的方法
1.文献资料法：也称为“历史研究法”或“文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。是我们在研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都将应用的方法。在全面搜集、整理路易·艾黎职业教育管理思想有关论著及相关的研究成果的基础上，研读路易·艾黎创造性职业教育的专著，收集有关路易·艾黎职业教育思想的论著及论文。
2. 内容分析法：主要以各种文献为研究对象的研究方法。本文主要采用：（1）比较分析。本文将对同一时期几种职业教育管理思想与路易·艾黎所倡导的“手脑并用，创造分析”的创造性职业教育管理思想进行比较；纵向比较路易·艾黎从“工合运动”到创办“培黎学校”等不同时期的职业教育管理思想理念的提升，探究路易·艾黎职业教育管理思想的变化发展。（2）意向分析。通过对有关文献资料的不同分析，加以比较，分析其意向。
四、研究内容框架
第一部分 引言
一、研究的缘起
二、文献综述
三、研究的目的和意义
四、研究的思路和方法
第二部分 路易·艾黎创造性职业教育管理的背景
一、基本概念的界定
二、路易·艾黎创造性职业教育管理形成的过程及背景
第三部分 路易·艾黎创造性职业教育管理思想的内容与特点
一、路易·艾黎创造性职业教育管理思想的内容
二、路易·艾黎创造性职业教育管理思想的特点
第四部分 路易·艾黎创造性职业管理教育思想对职业教育管理改革的启示
一、教育管理观念的启示
二、教育管理实践的启示
第五部分 结语
五、研究的进度计划
第一阶段 2015.5——2015.7：选择研究领域，初步检索文献、确定论文题目，撰写开题报告，开题；
第二阶段 2015.8——2015.9：制定研究计划与实施方案。
第三阶段 2015.9——2016.2：搜集相关资料：研读路易·艾黎有关著作及相关研究它的论著，进一步查阅文献资料，研究实施、反思、形成论文写作思路。
第四阶段 2016.3——2016.5，完成毕业论文初稿，并提交导师审阅；
第五阶段 2016.6——2016.9，修改论文；整理打印论文、装订论文
第六阶段 2016.10参加答辩
参考文献
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[5] 王娟. 浅论路易·艾黎对中国革命和建设事业的贡献[J]. 文教资料. 2012(02)
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[13] 成彦发. 路易·艾黎在中国的教育事业研究[D]. 湖南师范大学 2014
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[16]史淑丽.黄炎培与杜威职业教育思想比较研究[D]. 河南大学 2007
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