将数学思想运用于班级管理
班级是学校最基本、最重要的单位。班级管理是教师和学生之间的互动活动。班级管理工作是学校管理工作的核心。对待班级管理，如果没有合适的思想、方法，那么班级管理工作将无法正常进行，学校管理也会处于混乱之中。数学是一门应用极其广泛的学科，是构成现代文化的重要组成部分。数学思想应用越来越广泛正在向许多领域渗透。将数学思想灵活地、恰当地应用到班级管理工作中，会达到事半功倍的效果。
一、将数学“整体思想”应用到班级管理工作中
数学整体思想是指从整体上考虑题目中的数量关系及性质的方法。将数学整体思想应用到班级管理工作中，可使我们站在整体的高度统筹大局，把握本质问题。
对于不同阶段学生的班级管理，班主任要先从整体上对班级学生所处阶段进行分析，因为不同年龄段学生的认识、情感、意志、行为等都是不一样的。然后对每个个体逐一进行了解。作为一名初中教师，面对的学生正在从童年向青年过渡，初中时期是一个独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期。因此，班主任要善于先从整体上把握他们半幼稚半成熟的特点，针对初中生心理发展的矛盾进行相应的教育。同时，由于学校被作为外来务工随迁子女就读试点学校，潮州体校合作学校，又地处城乡结合部，所以学生的来源比较复杂，包括了本地学生、外来务工子女、体校生等群体。这些群体中，外来工子女中绝大部分学生父母忙于工作，不懂也不会与子女进行深入的交流。大部分的体校生是异地求学，远在他乡，一个月才回家一次，缺少同龄学生中父母无微不至的关怀。由于初中学生自觉性比较薄弱，在缺少父母的关怀，社会的诱惑又比较大的情况下，极易造成学生心理发展中的失衡状态。班主任应在学生心理素质教育方面多给予关怀、多进行辅导，这样才能在整体上把握学生的想法，进行对症下药的管理。
二、将数学“分类思想”应用到班级管理工作中
在解数学题时，如不分情况讨论，解题过程就无法进行，这时我们就要考虑应用数学分类思想。利用分类的方法思考问题、解决问题，这就是分类思想。在分类之前，我们首先要确定一个合适的分类标准，一定要使分类有利用于解题。
前苏联著名教育家乌申斯基说：“如果教育家想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”班级整体是学生个体进行共同活动的集合体，学生个体都生活在一定的班级整体中，学生个体的生活必定受到班级整体的舆论、风气等各方面的影响。因此管理一个班级，要先从整体上把握该班级学生总体情况。因为学生个体的家庭条件、性格爱好、学业基础等一系列差异性会使学生个体在班级中的表现不尽相同，学生的成长进步不平衡。这就需要采用数学分类思想，首先确定一个适当的班级分类标准，然后对每一类学生采用合理的管理方法。对于学生一般可以分为后进学生、先进学生、一般学生三类。后进学生是某一方面落后的学生，具体表现为品德方面、学习方面、病理性问题方面等出现问题。品德方面常出现的问题有不能遵守社会行为准则或学生行为规范，情绪容易激动，性格敏感多疑，倔强狭隘；学习方面主要出现的问题有学习主观能动性不强，学习成绩差；病理性问题有习惯性活动，神经性失常，歇斯底里行为。造成这些问题的原因很复杂，有社会环境、家庭状况、学校教育、本人生理、心理等因素。班主任管理后进生要有足够的耐心，宽严相济，真正地关心、爱护他们，发现他们身上的闪光点，营造健康、温馨的学习环境。先进学生品学兼优、乐于助人、热爱集体、积极向上。班主任可以充分发挥这部分学生的优点，让他们带动、帮助其他学生。与先进学生相比，一般学生没有适合自己的学习方法和良好的学习习惯，缺乏自信心，没有远大的理想和目标，也无短期目标，由于学习积极性不强，学习目的不是很明确，很容易受周围环境影响。班主任要善于引导其向先进学生学习，多锻炼培养一般学生的自信心，帮助其寻找适合他们自身的学习方法和树立远大的理想。
总之，班级管理的方法很多，教师要以人为本，把握学生的心理，采用合理的方法，以达到事半功倍的效果。
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