小学三年级下册《黑板报》教学反思
周秀营
2015、5、22
在教学美术中，应有意识地利用其在绘画过程中已出现的自发性点、线、面倾向，因势利导，运用多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。美术是最具有感染力的艺术形式，小学美术课的教学旨在通过引导学生参与各种美术实践活动，培养学生的审美情趣和美术素养，提高学生对美术的感悟，表现和创造能力。
本节课是小学三年级下册美术教材的内容，是一节用线条的形式进行点、线的造型表现课,是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。 让学生对线条的使用方法及色彩的基本特点等知识有了一定接触。本节课是在此基础上进一步学习绘画的 ，而在本节课后安排了一课学习形体的线条造型。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。
观察发现，激发审美期待。（我先请学生在宣纸上画出一个点和一条线）“小朋友，你觉得这样的点和线漂亮吗？想让你的点和线活起来、跳着舞和你见面吗？”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，适时课件播放教材中的三幅色彩画吸引学生的视觉，同时也把学生学习的兴趣激发出来了。在欣赏的过程中让他们自己去观察三幅色彩画，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说这三幅画中的点和线为什么会这么美？分析其中点、线、面构成的疏密、粗细、节奏等韵律变化之美。“原来普普通通的点和线竟然能组成这么多漂亮的色彩画，你也想让自己笔下的点和线会这么美吗？”接着揭示今天的学习主题——《黑板报》，从观察欣赏到课题揭示。
学生对线条色彩画充满了好奇心和表现的欲望，在本课中学生运用自主探究的学习方式，通过一次次的欣赏、观察研究出点和线不同的表现方式，再进行独立的造型表现。
新课程中，课堂设置一切以学生为主，通过学习《黑板报》充分调动学生学习热情，使学生很快进入到画面的表现意境中，引导学生积极地参与美术实践，同时注意学生个性特长的挖掘，让学生运用各种不同的表现形式来表达对会传神的木头的理解，构建开放型的课堂，受到良好的效果。
但也有一些不足，如：评价方式不够丰富，忽视了个别较差的学生，因此，今后在教学中还要更突出学生的“学”，达到更好地培养学生的美术创作，美术实践能力，发掘学生个性。
小学生对美术表现的渴望与追求是与生俱来的。从他们的认知水平来看来美术活动就是他们观察生活，表现感受的一个重要途径。上课前让学生收集有关花的知识，感受与自然生态，互动的乐趣；同时也激发了学生学习美术的兴趣，使他们能够发现生活中的美，并创造美的形象来表现生活。
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