教育案例分析
在办公室常听到班主任在诉苦，说某某学生被教育了n次了，还是老样子一点没有改变，好烦人咯。是啊！当一名学生教育多次还是没有转变时，的确是有点烦。不过，我们是教师，是善于思考的，当采用一种教育方式教育学生失灵时，应及时改变教育的策略或采用多种教育方式相结合进行教育。多给学生一些关心鼓励，少一点批评指责。
我教育过这样的一名学生。他叫刘讯，好动、调皮、不把老师的话当一回事，上课喜欢讲话干扰科任老师上课等。是年级的“名星”人物。半个学期下来，我常常被科任老师指责说：“你这班主任怎么当的，怎么也不好好管刘讯。班级都被他搞得乱七八糟了，我们还怎么上课！”被科任老师指责的滋味不好受，很头痛也很烦。甚至有过这样的想法：干脆把他劝退算了，在这不读书，又总是违反纪律影响他人学习，烦死人。不过，回头想想，就因为这些就把他劝退是否太草率了，并且随随便便就劝退一名学生有违教育原则。
于是我开始反思总结，教育刘讯同学时的方法是否出了问题呢？应该如何教育他呢？一连串的疑问涌上了我的心头。我暗下决心一定要把他教育好。我开始家访，了解家庭情况，了解他在家的表现。通过了解得知：他是家里的独生子，一家人对他宠爱有加。从小到大都是衣来伸手饭来张口，从不做家务事。他被家人宠爱惯了，老师对他要求这要求那的，他肯定是不听从的。并且，被老师批评多了，听老师讲大道理多了，对他来说已经有了免疫力。所以常规的说教对他已经不起作用，必须改变教育策略。第一，不定时巡堂，并注意观察刘讯的举动。第二，座位上也做了调整，把他安排在比较显眼的位置，便于科任老师的监管与观察。第三，对于他的一些小错误，采用冷处理的方式。第四，在平时生活中，多与他聊天，谈心。一段时间下来，措施起到了作用，他开始转变了。
我也开始自喜，我的方法奏效了。不过好景不长，老毛病又犯了。一次上物理课，他在课堂上搞小动作、讲话影响了科任老师上课的思路与情绪，下课后，科任老师叫他到办公室，他不理会科任老师。我到教室找到他，叫他到办公室，他的态度也非常不友好地说：“干什么啊！我没有犯纪律啊！”我说：“找你有点事，过来一下。”到办公室后我没有直接责问他上课做了什么。也没有责怪他为什么不听科任老师的话，而是问他：“你今天怎么了，身体不舒服，还是心情不好啊？”他说：“没有。”听了他的回答之后，我不说话了。因为我知道不断地责问批评他，和他讲道理，已经没有用的了。我只是默默地看着他，几分钟过去了，他开始低下了头，不做声。这时我意识到他已经认识到自己的错误。我说：“刘讯，犯错不可怕，可怕的是犯错了还不知道改正，老师相信你已经错了，也相信你一直都在努力改掉自己的陋习，是吗?”他点点头。我接着说：“继续努力，你是好样的，回教室上课吧！”他点点头回去了。第二天，我在办公桌上看到一封信，信是刘讯写的，他主动向我做了检讨。并保证一定要做个好学生，要求我做他的监督人，看完他的信。我高兴地说：他终于转变了。
在以后的学习中，他真正成为了年级的一位明星学生，积极参加学校的各项文体活动。班级中有什么大小事情，一声叫到立刻去做，还很认真去做。教过他的老师也对他称赞有加。
对这个学生的教育让我懂得：教育不是强求，强求只能是事与愿违。苦口婆心的说教只能让自己更不开心。对学生的教育，应该多观察，多站在学生的立场上想一想，从多个角度去分析，寻找解决问题的对策。在平时的生活中多给学生一点关心，多一点鼓励，少一点批评。
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