小学数学基本活动经验的分类
作者：孙利梅
来源：《教育界·中旬》2013年第08期
【摘 要】在数学活动过程中，学生得以形成数学知识、技能和能力，同时也发展其情感态度和思维品质。数学基本活动经验是学生在经历了具体的数学活动之后所形成的、具有个体特征的内容，既可以是感觉知觉的内容，也可以是经过反省之后形成的经验。分为：操作的经验、探究的经验、应用的经验、思考的经验。
【关键词】小学数学 数学活动 基本经验
将学生获得“数学基本活动经验”作为数学课程目标之一，是我国数学教育落实培养学生创新能力的重要举措之一，是数学新课程改革深入推进的必然要求，体现了数学教育研究的新发展。如何理解把握并实践落实这一教学目标，促进学生获得丰富的数学基本活动经验，从而提高其数学素养，是亟需研究和解决的问题。本文重点谈数学基本活动经验的类别。
一、数学活动的三种基本类型
数学教学中的数学活动应是为了实现特定的数学目标，学生在教师指导下开展的操作、探究、思考等探索、掌握和应用数学知识的活动，在数学活动过程中，学生得以形成数学知识、技能和能力，同时也发展其情感态度和思维品质。 着眼于学生日常数学学习的全过程，根据学生数学学习的主要任务，将数学活动分为探究活动、巩固深化活动和应用活动三种基本类型。探究活动就是在教师的指导下学生探究学习数学新知识的数学活动。巩固深化活动就是在经过探究总结出数学新知识后，学生通过必要的基本性练习巩固知识，加深对知识的理解与认识的数学活动。应用活动也就是对数学知识进行应用的活动，但不同于简单的练习，而是学生综合利用所学数学知识分析解决数学问题的活动，即我们通常讲的“解决问题”活动。
二、对“数学基本活动经验”的理解
将数学基本活动经验作为数学课程目标之一则正是我国数学教育落实培养学生创新能力的重要举措之一。结合数学活动、基本活动经验的概念，数学基本活动经验可以理解为是学生在经历了具体的数学活动之后所形成的、具有个体特征的内容，既可以是感觉知觉的内容，也可以是经过反省之后形成的经验。[1] 它包含策略性内容，模式性、方法性内容与体验性内容等成分。它是一个由多种成分构成的、复杂的经验系统。积累丰富的数学基本活动经验，再经过不断地积淀和升华，就可以形成数学直观（直觉）能力，从而帮助学生在数学上获得更好地发展。
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